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摘要：人依德而立，園以安為先，安全工作是幼兒園工作的重中之重，同樣也是幼兒園正常開展工作的前提和基礎(chǔ)。而幼兒作為受教育人群中的特殊群體，必須將對其的生命保護與健康教育放在首要位置。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)針對幼兒的身心特點，針對其在日常生活中可能會遇到的健康安全問題，進行提高自身健康安全的教育，如此才能夠保證幼兒健康成長。本文針對現(xiàn)如今幼兒園中安全教育的現(xiàn)狀進行分析，并有針對性地提出實施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；措施

由于幼兒教育所凸顯的學(xué)段特殊性，安全教育作為幼兒園的一項重要任務(wù)，是直面幼兒主體生長的實踐活動。《幼兒園工作規(guī)程》增加了第三章“幼兒園的安全”，從法規(guī)上對幼兒園的安全工作進行了規(guī)范和引導(dǎo)，幼兒園的安全教育可謂是刻不容緩的，而作為幼兒園的教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到對孩子們安全教育的重要性，在日常教學(xué)中強化孩子們的安全認(rèn)知，讓他們逐漸養(yǎng)成自我保護的意識，從而提高自我保護能力，唯有如此，才能真正從根本上保護幼兒，讓他們健康成長。

一、幼兒園安全教育的現(xiàn)狀

（一）幼兒自身自我保護意識缺乏

由于幼兒年齡小，孩子們對身邊的危險無法清楚地認(rèn)知，即便身處危險之中也渾然不覺，甚至?xí)驗楹闷娑鲃尤ビ|碰危險的事物，比如在眾多孩子一起玩耍的時候，相互之間追逐打鬧，容易出現(xiàn)撞傷和摔倒；也很可能出現(xiàn)幼兒爬到高處而無法下來或者直接跳下來的十分危險的現(xiàn)象。幼兒本身缺乏自我保護的意識，因此才會存在諸多的安全隱患。幼兒自身的自我保護意識必然是源自家長和教師的教導(dǎo)，所以這也是首要加強的層面。

（二）教師安全教育意識弱化

幼兒園安全教育的缺失原因是多種多樣的，幼兒園本身相關(guān)的管理制度不完善也是成因之一。有部分教師沒有從根本思想上對幼兒的安全教育予以必要的重視，也沒有對相關(guān)制度的重要作用產(chǎn)生積極的認(rèn)識，即便幼兒園有相關(guān)制度而教師因為自身的疏忽而未能夠履行制度，對幼兒的安全問題沒有認(rèn)識到位，也難免會存在安全隱患。

（三）幼兒園設(shè)施存在安全隱患

幼兒園是給孩子們學(xué)習(xí)和生活的地方，園內(nèi)為孩子們準(zhǔn)備了諸多游戲設(shè)備，滑梯、木馬、蹺蹺板等，這些設(shè)備無疑是孩子們快樂的來源，能夠充分豐富孩子們在幼兒園中的生活。然而，這些設(shè)備同樣會產(chǎn)生一定的安全隱患。如果相關(guān)設(shè)備使用時間較為久遠(yuǎn)，設(shè)備安裝銜接處會出現(xiàn)老化現(xiàn)象。

二、提升幼兒園安全教育水平的措施

（一）教師樹立正確安全觀念，提高安全意識

人的思想決定著人的行為，思想意識的養(yǎng)成則是會直接反映在自身行動上。樹立正確的安全觀念“安全第一，預(yù)防為主”，安全第一就是要把安全放在首位，安全重于泰山，預(yù)防為主的重點是預(yù)防，未雨綢繆，防微杜漸。思想上高度重視，提高安全意識，細(xì)節(jié)決定安全，在日常安全管理工作中，需要做到檢查到位，不漏過一個細(xì)節(jié)；措施到位，不放過一個疑點。教師還要有科學(xué)識別幼兒園一日生活和工作中對幼兒造成的各種潛在隱患的能力，并對其可能造成其危害和后果進行分析評估，從源頭上排除安全隱患，提高幼兒安全敏感度。

（二）教師加強對幼兒安全教育，提高幼兒防范能力

以安全平臺教育為抓手，將安全教育內(nèi)容融入幼兒日常生活中，力求將安全知識轉(zhuǎn)化為安全能力。結(jié)合季節(jié)特點開展“防溺水主題教育”“食品安全主題教育”“119消防日”等主題安全活動，讓幼兒在情景體驗、親身感受中增強安全意識和能力。建立“3520”安全警示教育制度，利用每天放學(xué)前3分鐘、周末放學(xué)前5分鐘、節(jié)假日放學(xué)前20分鐘開展安全警示教育。比如，不要隨便聽從陌生人的話，接受陌生人的饋贈；不要在樓梯間、環(huán)境比較復(fù)雜的空間或者是狹窄的空間中追逐打鬧等等。這些看似微不足道的告誡，都能夠在一定程度上留存在幼兒的潛意識當(dāng)中，使其在日常生活中能夠多加注意。另外，還應(yīng)當(dāng)對幼兒進行一定的自保、自救措施的教育，比如在遇到所認(rèn)為的危機或者是令自己感到害怕的人或事的時候，應(yīng)當(dāng)及時撥打報警電話或者急救電話，從而尋求到外界的幫助。因而，教師作為日常陪伴幼兒時間較長的一個生活上的支持者，必須對其進行有針對性的安全教育和提醒，讓其在生活中盡量遠(yuǎn)離任何可能會發(fā)生的危險。如果能夠讓幼兒懂得這些自我保護的行為和措施，從思想上明確應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離危險和在遇到危險時應(yīng)當(dāng)如何處理，想必一定能夠完善相應(yīng)的安全教育，更進一步保證幼兒的人身安全。

（三）搭建家園安全教育平臺，形成教育合力

鼓勵家長走進幼兒園、走進課堂，與幼兒、教師一起學(xué)習(xí)安全知識，增強家長的安全防范意識，讓家長主動參與對幼兒自我保護能力的培養(yǎng)，形成家園共育的長效機制。幼兒是祖國未來的先驅(qū)，是社會的下一代，幼兒的安全教育應(yīng)當(dāng)是社會各界均予以重視的。幼兒的安全教育只是單純的依靠幼兒園的教師或是家長，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是幼兒園教師、家長還是社會方面，都應(yīng)當(dāng)參與到這個教育事業(yè)當(dāng)中，在多方面的共同努力之下，幼兒的健康安全教育成果才能夠更加顯著。所以，幼兒的安全教育是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在社會的各個層面之上的，唯有如此，幼兒的健康安全才能夠得到真正的保障。綜上所述，在幼兒教育中，安全是第一位的，安全是工作底線。幼兒教育必須將保護幼兒的生命和加強健康教育放在工作的首要位置。幼兒的健康成長不僅僅關(guān)系到某個家庭的完善，甚至也會關(guān)系到社會未來的進步和發(fā)展。作為幼兒成長的搖籃，幼兒園本身必須針對其健康安全教育采取有效措施，與此同時，還應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理的手段對自身的安全教育水平不斷進行提高；再加上家庭和社會各級的共同努力，一定能夠為幼兒提供良好的成長環(huán)境，為孩子們撐起安全的保護傘，讓其健康快樂地長大。

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作者:周樂菊 單位:東營市春蕾幼兒園