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【摘要】環境具有教育導向和潛移默化的作用。良好的人際環境能促進幼兒的社會性發展，使幼兒逐漸形成自主意識和自信感，學會尊重，適應人與人之間的社會化要求,所以建立和諧、平等、健康的人際環境是極其重要的。
【關鍵詞】幼兒；人際環境；社會性發展
在幼兒園的一日活動中，時時刻刻都在上演著交往和互動，無論我們是否意識到，人際環境總是在不知不覺中影響著幼兒。由此看來，幼兒園的人際環境對幼兒社會性發展的影響是潛移默化的。《幼兒園教育指導綱要》中也對幼兒社會性發展提出了明確的目標，所以本文就上述的三種幼兒園人際關系對幼兒社會性發展做一些研究和探討。
一、教師與幼兒之間的關系
教師在幼兒園中，我們不難發現，教師在幼兒的學習與生活中總是扮演著舉足輕重的角色，幼兒學習的最基本的途徑就是來自于教師的言傳身教。在與教師的交往中，幼兒可以感覺到教師對自己的態度和情感，以此來調整自己的認知和行為。如果教師懂得尊重幼兒，保護其自尊心，關心愛護他們，讓幼兒在安全平等和諧的氛圍中快樂成長，那么時間久了幼兒的社會積極性就會逐步提高，對教師及班級就會有一種特殊的安全感和歸屬感。反之，教師時常斥責幼兒，懲罰幼兒，那么在幼兒的心里就會產生陰影，甚至會自卑，會對教師和班級產生排斥感，大大地降低社會積極性。美國心理學家Erickson指出，幼兒尤其是處在低年齡的幼兒從他們所表現出來的及指向教師的行為模式、對教師的信任程度與情感親疏程度幾乎就是既定的幼兒與父母互動的翻版。在日常生活中，我們也能很明顯地看出，班里某幾個幼兒很聰明，會聽老師的話，會幫忙做事，同時也特別會表達自己的情感，也有自己的脾氣。顯然，他們是一個有主見的孩子。我認為，正是因為教師所給予他們的安全感和歸屬感。
二、幼兒的同伴之間的關系
幼兒之間的同伴交往也是幼兒社會適應的一個重要過程。相比較于教師而言，同伴在幼兒心中是處于絕對平等的地位的，大家一起學習，一起游戲，沒有太多的約束感。在班里，很多孩子是家中的“獨生子女”更是家中獨一無二的寶貝。所以在與同伴交往中，特別的以自我為中心，幼兒園是幼兒的第二個家，良好的人際環境絕對是這個家的重點。在這個家庭氛圍中，幼兒與同伴之間隨時隨地都在進行著交流，不論是在語言或是動作上，幼兒都會不自覺地去認真地傾聽或模仿同伴的種種行為，所以同伴關系是幼兒社會性學習的最直接和最有效的渠道。游戲中與同伴約定的游戲規則，通常都一定會遵守；談論到自己喜歡或熟悉的話題時，安靜地傾聽同伴的話語，流利地表達著自己的感受，有時講到了興奮處，會不自覺地手舞足蹈，而旁邊的幼兒也會隨之附和等。這些種種，都是幼兒自發的社會性表現，不用成人的參與或引導。幼兒在與同伴的交往過程中，逐漸地被周圍的環境所感染著，并慢慢地學會如何去控制和表現自己的行為，遵守各項規則，學會了與他人協調及配合，也漸漸地學會自信和尊重別人。若幼兒之間出現不和諧或不正確的行為，而教師又沒有對這些行為進行矯正，那么久而久之，幼兒會出現脾氣暴躁，無禮等不良情緒。所以，一個良好的同伴關系對幼兒的社會性發展是非常重要的。班級里有個幼兒，不愛說話，不論老師如何的引導她，她永遠都不開口，只會用她大大的眼睛看著你。于是我觀察了她很長一段時間，她其實會講話，但是前提是是她自己主動地開口。但她還是有興奮的時候，她偶爾也會哼唱自己喜歡的歌曲，或者叫著某個幼兒的名字，其實她也想和同伴一起玩，只是，過多的沉默讓她失去了同伴對她的期望和興趣。所以與同伴基本無交集的她，社會性能力比較弱。
三、教師之間的關系
教師之間的關系也是幼兒園中重要的人際環境因素之一。幼兒就像教師的一面鏡子，如若教師之間能夠友好、和諧、愉快地相處，那么反饋給幼兒的信息就是積極向上的，在幼兒的內心就會萌發積極友愛的情感；若教師之間有矛盾，關系緊張，相互之間不交流，不合作，那么教師不自然流露出的情緒就會被幼兒所感受到。而這樣的情緒或處事風格，亦會被學習，被模仿。班內教師之間的關系是直接影響著幼兒的認知、情感和態度的。班內教師是幼兒一日生活中所必須和必要的人，也是幼兒在幼兒園中直接學習和模仿的對象。教師之間是否默契，是否和諧，這一切的一切都是幼兒社會性學習道路上的墊腳石。在幼兒園中，除了同班教師之間的互幫互助關系之外，經常有他班教師飯后帶幼兒散步串班的現象，教師之間的積極情緒和談話，會給幼兒一份安全溫暖的感覺，幼兒會在不自覺中進行學習和反饋。在我國頒布的《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。從觀察中我們能清楚的知道幼兒的社會態度和社會情感的培養應滲透在各項活動及幼兒園一日生活的各個環節之中，要努力為他們創設一個接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”所以說社會教育和環境是分不開的。俗語說“近朱者赤，近墨者黑”，不論在工作或生活中，良好的人際環境絕對是事半功倍的利器。在幼兒園中，平等和諧安全的人際環境對幼兒人際發展起著重要的影響作用。我認為，幼兒就是一張白紙，他們要在這張紙上畫什么，取決于外界環境給他傳達了什么樣的訊息。我們不能幫助他們直接在紙上作畫，但我們卻可以為他們創造良好的環境，使他們感受到世界的和諧與美好，讓他們能用自己的心靈和雙手彩繪屬于他們自己的人生。
作者:吳遠禎