前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園語言游戲指導策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

我們都知道，幼兒園的語言游戲就是指把語言活動和游戲有機結合起來，這種教學方式，深受幼兒教師青睞。這是因為幼兒年齡小，認知能力差，有意注意意識漸漸要形成，他們在認知事物上抽象思維遠不如形象思維接受的好，如果幼兒教師單純把語言學習放在課堂上，幼兒被動的進行識記一定違反了他們生長的規律，也不會收到好的教學效果。著名學前教育專家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”，所以教師要把學習和游戲有機結合起來，要把游戲作為幼兒園基本的活動形式，在玩兒中學，在學中玩兒才能打破傳統的枯燥的教學模式，極大地調動幼兒學習的積極性，激發他們愿意說、敢說、喜歡說，當給他們搭建愉悅有趣的學習平臺，才能促進幼兒語言快速的發展。幼兒園的語言活動和游戲有機結合，已經是他們常態的學習方式，只有設計符合幼兒年齡特點的游戲，在游戲中發展他們對語言活動的興趣和積極性，激勵他們積極參與其中。我們一線教師都知道，語言游戲有兩種形式，一種是以“聽”為主的被動型，一種是以“說”為主的主動型，而我們在教學中積極探索以培養幼兒學會“傾聽”，善于“表述”的能力，我通過不斷探索和研究，積累了些許經驗，現把一些做法共同分享，以供交流和商榷。

一、語言游戲的形式

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”由此可見，要在語言游戲中達到教學目標，就必須調動幼兒積極參與到活動中來，要給幼兒創設愉悅寬松的學習氛圍，激發他們說的欲望和積極性，在語言游戲中，我們一般通過以下三種形式完成教學任務，激發幼兒學習興趣。

1.教師語言要具有生動性

在語言游戲中教師的語言起到主體作用，語言的生動性決定著游戲活動的效果和質量，更直接影響幼兒表達和思維能力培養的程度。在游戲伊始，教師要通過飽滿的情緒、生動有趣的語言吸引幼兒注意力，給他們塑造一個喜歡的聽覺形象，通過生動有趣的語言把他們帶入角色。比如：在小班學習《打電話》的時候，教師通過語言創設現實場景，在家里，小果凍過生日，她特別想邀請好朋友參加她的生日party，和她共享生日的快樂，那么誰能幫助果凍打電話邀請好朋友來家里聚會呢？經過教師語言的點撥，幼兒的情緒立刻高漲，“打電話”的游戲開始，他們爭先恐后通過打電話的方式，用豐富的語言和友好的腔調真誠的邀請自己的好朋友，當時的場景正如他們自己要過生日一樣，幼兒能夠打開“話匣子”，完全取決于教師語言的魅力，所以語言激發是游戲的先行區，引領幼兒參與游戲的重頭戲。

2.多媒體或者實物展示具有時效性

語言游戲中情境的創設至關重要，教師要抓住一切契機，通過多媒體或者實物展示的時效性，激發幼兒學習興趣。比如在小班的《水果蹲》的語言游戲中，我就是通過多媒體營造游戲氛圍，然后把水果寶寶和水果頭飾請到班級來和我們共同完成游戲，幼兒手里拿著水果，有的幼兒帶著水果頭飾，聞著水果的清香，伴隨著優美的音樂，他們很快融入到游戲中。由于多媒體和實物的激發，在游戲中幼兒不但熟悉了水果的名稱，鍛煉了他們語言表達能力，還培養了幼兒的反應能力和傾聽能力，在游戲中提升了幼兒思維的靈活性。

3.肢體語言能有快速的帶入感

幼兒天性好動，模仿能力強，教師要充分利用他們的這個特點，激發學習的興趣和積極性，調動他們的參與熱情。比如在語言游戲《去旅行》中，哪位司機開火車，咔嚓咔嚓去旅行。多媒體背景的烘托，火車的轟鳴聲，加上教師“咔嚓咔嚓”的配音，配上豐富的肢體語言，幼兒立刻模仿起來，爭先恐后爭當小小火車司機。在教學中，教師豐富的肢體語言能直接刺激學生的感官，激發他們的模仿興趣，培養他們語言表達能力和思維能力。

二、語言游戲中通過教師的示范，激發學習興趣

語言游戲中不言而喻語言能力培養是需要通過游戲作為依托的，那么在掌握游戲規則的時候教師的示范性至關重要，這是語言游戲順利進行的保障。教師在介紹游戲規則的時候要貼進幼兒語言，有親和力，規則介紹簡單明了，易懂。在語言游戲《買菜》中，教學目標是要求幼兒必須學會說清楚圖片中蔬菜的名稱，要買幾種菜，售貨員才能賣。教師要示范買菜過程，激發幼兒模仿，并在幼兒模仿過程中需要不斷糾正，激勵他們大膽說。幼兒在教師不斷示范中越來越起勁的學習買菜，小組順利完成學習目標。教師還可以把游戲延伸到校外，鼓勵幼兒在家長帶領下到市場實地買菜，激發他們敢說的熱情，完善和提升幼兒語言。

三、語言游戲中教師要善于激發幼兒學習的主動性

1.教師參與

在語言游戲活動中，只有教師積極參與，幼兒學習興趣更濃。教學中，主角是幼兒，教師是輔助完成，但是教師要參與其中，要起到陪伴和輔助作用。比如《捉迷藏》游戲中，教師要通過扮演媽媽引導幼兒說出完整話。教師在語言游戲中要通過和諧的師生關系，教師的陪伴，激發幼兒學習興趣。

2.幼兒參與

語言游戲中幼兒是主體，教師要把幼兒放在游戲正中央，激發幼兒參與的積極性。在小班教學中，教師需要完全參與，到了中大班，隨著幼兒學習能力增強，教師可以不斷激勵他們自己獨立完成游戲，教師輔助、指導即可達到教學目的。總而言之，語言游戲中教師一定要牢牢把握激發幼兒在玩中學，學中玩的基本點，營造寬松愉悅有趣的學習氛圍，最大限度調動幼兒學習興趣和積極性，激勵他們想說、敢說、喜歡說，給他們創造說的機會，為幼兒終身發展奠基。

作者:劉竹英