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【摘要】

幼兒教育對兒童發(fā)展所起到的重要作用日益凸顯，我國的幼兒教育事業(yè)也隨之得到了蓬勃發(fā)展。本文首先闡述了我國幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并指出了當前幼兒教育中存在的三大問題，然后再針對這些問題，提出了相應的解決措施，以期為我國幼兒教育相關工作的開展提供一定的參考意見，促進我國幼兒教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】

幼兒教育；問題；措施

我國的幼兒教育結(jié)構(gòu)在近年來發(fā)生了巨大的變化，“國家+集體+個人”的辦園格局正在逐漸形成，越來越多的學齡前兒童擁有了更多的受教育機會。幼兒教育對孩子的成長發(fā)展有著非常重大的意義，是兒童形成基本社會認知的重要階段，無論是對國家、對家庭還是對幼兒自身發(fā)展來說，都不容忽視。

一、我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀

據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，我國教育部門的幼兒園辦園比民辦園的增長速度要緩慢得多，相較1995年，到2001年的時候，我國教育部辦園增長了9.2%，而民辦園卻增長了16.1%。到2004年，我國的民辦幼兒園數(shù)量已經(jīng)達到了6.22萬所，在園人數(shù)約584.11萬人，占總?cè)雸@人數(shù)的21%。而截止到2013年，我國的民辦幼兒園在園人數(shù)已經(jīng)超過了總?cè)雸@人數(shù)的51%，由此可見，我國的幼兒園教育體制其實就是以民辦和公辦這兩條腿一同走路的模式。近年來，很多地方性的幼兒園已經(jīng)開始進行或者正在準備“轉(zhuǎn)制”，很多的公辦幼兒園開始慢慢向民辦幼兒園過渡。與此同時，部分事業(yè)單位或者私營企業(yè)在幼兒園事業(yè)方面的投資興致愈發(fā)濃厚，各種健康幼兒園、藝術(shù)幼兒園以及雙語幼兒園等特色幼兒教育機構(gòu)層出不窮。除此之外，不少幼兒教育機構(gòu)還開始積極向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊發(fā)展，在很多小城市中也出現(xiàn)了民辦和私立幼兒園成為幼兒教育主體的現(xiàn)象。

二、幼兒教育存在的問題

1.教師理論與實踐脫節(jié)，教研能力薄弱。

就目前看來，我國大部分的幼兒教師的教學能力仍舊還達不到要求，其教研能力相對較為薄弱，在理論與實踐環(huán)節(jié)，存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。受工作積極性不強、薪酬待遇不好等原因的影響，很多教師很容易便失去了初為人師的教學熱情，常常安于現(xiàn)狀，得過且過，有的甚至會對未來感到迷茫，每天都按部就班地開展自己的教學工作，這極大地降低了教學成效。

2.幼兒園管理理念陳舊，管理手段缺失。

很多幼兒園在對幼兒教師的管理方面，存在一定的“人情味”缺失現(xiàn)象，這些教師不知不覺就被當做了“機器人”。因為幼兒園對這些教師的每項工作都制定了非常嚴格的考評標準，其評價制度也存在著“過細”和“過于機械”的現(xiàn)象。著這樣的管理中，這些幼兒教師僅僅只有被管理權(quán)，其本應該有的參與權(quán)、反饋權(quán)和監(jiān)督權(quán)等根本得不到有效發(fā)揮，在很大程度上加大了幼兒教師的心理壓力，對其創(chuàng)造性和積極性造成了一定的影響。

3.特色幼兒園隨處可見。

大部分幼兒園為了獲取更大的經(jīng)濟效益，優(yōu)先打著“特色辦園”的牌子，片面地認為隨便開幾個班就能成為所謂的特色教育，就順應了社會人才需求觀，就能夠得到家長好評，就能夠增加更多的辦園經(jīng)費等。于是，英語班、舞蹈班、珠心算班、書畫班等特長培養(yǎng)班便大量涌現(xiàn)出來。然而，從某種意義上講，這種班級其實無異于社會上隨處可見的技能培訓班，不僅與我國的幼兒園辦園目標相悖，還會影響幼兒的長遠發(fā)展。

三、發(fā)展幼兒教育的措施

1.加強幼兒教師隊伍建設，提高教師的水平。

對幼兒教育的發(fā)展而言，師資力量就是其所擁有的重要軟實力，在幼兒教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。幼教水平的提高其實并不是指要讓教師在知識的傳授方面有多大的提升，而是要讓幼教能夠運用自身所學的技能和幼兒進行溝通，解決幼兒在生理和心理上的各種問題，因為其實在這一階段，幼兒并不能學到多深刻的文本性知識。

2.幼兒園更新管理，完善管理。

大部分的幼兒教師都是年輕的女教師，這些年輕女教師通常有著較強的自我實現(xiàn)需要，都渴望有一天能夠用自己的力量為幼兒園發(fā)展做出一定貢獻，進而實現(xiàn)自己的自我價值。從這點看，幼兒園也應該適當更新其管理制度，要通過人本化的管理，巧妙地利用幼教的自我實現(xiàn)心理，使其為幼兒園發(fā)展做出貢獻。除了要深化幼教人事制度改革外，還要實行競爭上崗和優(yōu)勝劣汰的任用機制，要讓幼教自己主動地意識到這個行業(yè)對自我完善的要求，從內(nèi)在改變幼教對待工作的態(tài)度。

3.了解特色本質(zhì)，更好的促進幼兒身心和諧發(fā)展。

幼兒教育是一種非義務性的教育，這種非義務教育正隨著市場經(jīng)濟的推進發(fā)生著較大變革，原有的辦園理念、體制和模式等理論都開始落后于辦園實踐，逐漸失去了指導意義。特色教育的實質(zhì)是要促進幼兒身心的和諧發(fā)展，特色也不是興趣班和特色班的代名詞，真正的特色可以有諸如家園工作、社區(qū)合作、教科研以及師資培訓等多種表現(xiàn)形式。并且特色并不會一蹴而就，而是需要長久的積淀，所有的教師都應該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性，要為特色的積淀而不懈努力，在幼教這一群體當中真正建立起特色認同感和集體責任感。幼教本身就是一個專業(yè)技術(shù)性非常強的崗位，對從業(yè)教師的技能和能力的要求相對較高。幼兒教師不僅需要具備較強的教學組織和管理能力，還要能夠很好地處理好自己的心理問題，從而流暢地和幼兒進行交流，實施教育，以促進幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者：謝瑩 單位：江西省贛州市章貢區(qū)保育院

參考文獻：

[1]李文菊.現(xiàn)階段幼兒教育存在的問題及對策分析[J].科技資訊,2014,21:139.

[2]金順玉.當前幼兒教育中存在的突出問題及應對策略[J].才智,2012,20:68.