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一、借鑒國(guó)外優(yōu)秀的幼兒教育方法

中國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)可以大致分為以下幾個(gè)方面：促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，身體機(jī)能的發(fā)展協(xié)調(diào)，以及培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣；培養(yǎng)參加體育鍛煉活動(dòng)的興趣和培養(yǎng)基礎(chǔ)的感受美，表現(xiàn)美的能力；培養(yǎng)幼兒的智力和對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展運(yùn)用感官系統(tǒng)和語(yǔ)言交往的能力，以及親自動(dòng)手的能力；萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家人、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)等情感；培養(yǎng)守信、自信、誠(chéng)實(shí)、勇敢、有愛(ài)、友愛(ài)、講禮貌、守紀(jì)律等良好的行為品德與習(xí)慣。以及培養(yǎng)開(kāi)朗、活潑的性格。對(duì)世界教育產(chǎn)生重要作用的是“終身教育”理念的產(chǎn)生。“終身教育”讓人們將教育理解為貫穿于整個(gè)人生的一個(gè)完整的過(guò)程，因此，幼兒教育也理所應(yīng)當(dāng)?shù)臍w結(jié)到“終身教育”的行列當(dāng)中，納入到基礎(chǔ)教育的框架當(dāng)中來(lái)，與其他階段教育共同引起重視。“終身教育”，可以順利、自然地從幼兒教育過(guò)渡到小學(xué)教育，不是將幼兒教育簡(jiǎn)單地認(rèn)為是為小學(xué)教育做鋪墊，而是共同構(gòu)成完整的整體。按照以往的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，幼兒園大班和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡相差甚微，最多只差兩歲，但是對(duì)于不同年級(jí)的要求是相差甚遠(yuǎn)。因此，對(duì)于幼兒園大班孩子來(lái)講，很快轉(zhuǎn)向小學(xué)教育這一新的角色是很難的。許多國(guó)家也逐漸意識(shí)到了這一教育銜接的問(wèn)題，更加注重幼兒成長(zhǎng)的逐漸性，將幼兒教育與小學(xué)教育融為整體規(guī)劃。這一方面成果的比較突出的是瑞士和英國(guó)，他們首先在機(jī)構(gòu)的設(shè)置時(shí)，將幼兒園大班（4-5歲）兒童與小學(xué)一、二年級(jí)的兒童置于同一個(gè)環(huán)境中去適應(yīng)，結(jié)合成為教育階段，統(tǒng)一考慮。在法國(guó)和澳大利亞則將小學(xué)教師與幼兒教師共同培養(yǎng)，彼此之間互換資格。這樣一來(lái)，不管是幼兒教師還是小學(xué)教師可以更加了解實(shí)際教育情況，可以自如地教育孩子，能夠使孩子們?cè)谝粋€(gè)整體的環(huán)境中，知識(shí)架構(gòu)的整體中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這樣，不僅能解決適應(yīng)難的問(wèn)題，而且可以有效避免學(xué)前階段和小學(xué)階段知識(shí)的重復(fù)。這種一舉多得的教育方法廣泛被其他國(guó)家借鑒，與本國(guó)的教育理念和教育特色相結(jié)合，不斷地發(fā)展和研究。對(duì)于兒童健康的成長(zhǎng)，除了幼兒園老師無(wú)微不至的照顧，以及幼兒園課程的精心設(shè)計(jì)之外，更需要為兒童提供溫馨的家庭以及社區(qū)的良好風(fēng)氣。教育需要跨出學(xué)校的圍墻，兒童只有在小的家庭環(huán)境和大的社會(huì)環(huán)境下，才能更加健康、茁壯成長(zhǎng)，從而可以有效地達(dá)到教育的目的。日本在家庭，幼兒，社區(qū)教育這三方面，曾推出過(guò)一系列改革的方案，高度重視社區(qū)幼兒教育，社區(qū)有設(shè)立專門的兒童機(jī)構(gòu)，充分利用好社區(qū)的教育資源。這種幼兒園，家庭和社區(qū)所結(jié)合的教育理念是學(xué)前教育的一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展的要求，具有開(kāi)拓性的意義。

二、充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒全面健康發(fā)展

讓幼兒能夠收到良好的幼兒教育與教師自身的資格水平有密切相關(guān)，另一方面要充分發(fā)揮好幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲方面。在思維活動(dòng)中，幼兒的思維發(fā)達(dá)，有豐富的想象力。當(dāng)幼兒展開(kāi)想象，進(jìn)入幻想和聯(lián)想的境界時(shí)，所表現(xiàn)出的是與成人不同的單純，稚拙的完美。幼兒將所想象到的形象創(chuàng)造出來(lái)時(shí)并不能完全達(dá)到合理。因此，作為教師充分、大膽啟發(fā)幼兒的思索能力，以發(fā)揮好主觀能動(dòng)性。幼兒的表現(xiàn)欲是積極的心理。當(dāng)幼兒的表現(xiàn)欲需要得到認(rèn)可和滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而推動(dòng)幼兒信心十足地去學(xué)習(xí)，去探索，最終獲得新知識(shí)。

作者：石樹(shù)巍 單位：哈爾濱市汽輪機(jī)廠幼兒園