前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的農(nóng)村幼兒教育研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、政府要重視幼教事業(yè)發(fā)展

貧困地區(qū)甚至包括不貧困地區(qū)，政府對(duì)幼兒教育抓得也不夠，沒有實(shí)質(zhì)性的投入人力、物力和財(cái)力，有些地方還有不少輔導(dǎo)班似的幼教模式，管理混亂，沒有對(duì)幼教正規(guī)的事業(yè)建制。這樣一來(lái)，出現(xiàn)很多不規(guī)范的幼兒園，也出現(xiàn)了很多不具備幼教專業(yè)和資格的老師“，趕鴨子上架”能教好孩子嗎？在幼教事業(yè)發(fā)展上，政府是先導(dǎo)，項(xiàng)目規(guī)劃可多往這方面考慮。政府的支持力度是以往薄弱的幼教發(fā)展的關(guān)鍵。政府可以加大重視和資金投入，如，可以向江浙等地區(qū)學(xué)習(xí)，規(guī)范化配置教學(xué)設(shè)施，建立完善的教育管理機(jī)制，幼教老師要有教師資格證，非本專業(yè)教師要再進(jìn)修，定期開展師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的素質(zhì)等，逐漸縮小幼教地區(qū)化差距。政府要帶領(lǐng)農(nóng)村在各項(xiàng)事業(yè)上向城市靠攏，推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展要步步落實(shí)，從根基做起，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才。

二、農(nóng)村幼師地位和待遇不高

我常常看到農(nóng)村教師穿著樸素，甚至“土氣”，他們?cè)谏鐣?huì)中的地位和認(rèn)可度普遍不高，尤其是農(nóng)村幼兒教師，待遇低，有時(shí)還會(huì)被別人說(shuō)是“孩子王、看孩子的……”，這是為什么呢？有一次安徽出差，大巴車上坐在旁邊的是一位中年女士，閑聊時(shí)發(fā)現(xiàn)她是一位幼師，說(shuō)是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園的，當(dāng)問(wèn)及她的待遇時(shí)，說(shuō)比中小學(xué)教師差遠(yuǎn)了，不到600元，自己以前是技校學(xué)計(jì)算機(jī)的。推敲一下，不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1.基層農(nóng)村幼教的待遇的確很低。暫且不說(shuō)是公辦還是私有單位，全國(guó)最低工資標(biāo)準(zhǔn)沒有低于600元的，江西貧困地區(qū)最低工資國(guó)標(biāo)還610元呢，教師的工資待遇還略高于其他行業(yè)吧。幼教的工作其實(shí)比中小學(xué)教師還辛苦，他們默默耕耘，含辛茹苦，卻享受不到應(yīng)有的工資待遇，這似乎有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去，在社會(huì)人的心中地位當(dāng)然不高。

2.配套的師資不符合標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村，幼兒教師大都不是本專業(yè)的，學(xué)歷也不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。從某種程度上看，農(nóng)村幼師就是“看孩子的”，家長(zhǎng)并沒有寄希望培養(yǎng)孩子，而是自己沒時(shí)間看，給孩子找個(gè)地方“玩”。所以，幼兒就得不到科學(xué)的教育和正確的引導(dǎo)。以上這兩個(gè)問(wèn)題是農(nóng)村幼兒教育亟待解決的，政府要采取有力的措施，社會(huì)要端正對(duì)幼兒教育的態(tài)度。如，要采取吸引人才機(jī)制，提高幼師待遇，激發(fā)從事幼教行業(yè)的積極性；招聘幼教專業(yè)的教師，對(duì)非幼教專業(yè)的教師要再培訓(xùn)和進(jìn)修；優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，年青教師的知識(shí)理念新，可以為教學(xué)注入活力。一個(gè)系統(tǒng)良好的教育是需要多方面運(yùn)營(yíng)的，可以向示范性幼教單位多學(xué)習(xí)，才能在農(nóng)村幼教發(fā)展上取得特色和創(chuàng)新。

三、家庭對(duì)幼兒的教育觀念滯后

現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女居多，一個(gè)孩子有很多長(zhǎng)輩疼愛，不愿意讓孩子過(guò)早地步入學(xué)校。在農(nóng)村，有些孩子不讀幼兒園，到了七八歲直接讀一年級(jí)，生怕孩子過(guò)早地入學(xué)“受委屈”。其實(shí)，學(xué)齡前的幼兒是最具有可塑性的階段，正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)慕逃潜厝坏摹＾r(nóng)村人的文化程度普遍不高，他們的教育觀念很陳舊，有的還是“棍棒之下出孝子“”不打不成才”的想法，這是片面的、錯(cuò)誤的，殊不知21世紀(jì)了，科學(xué)就是生產(chǎn)力了。再者，現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，父母都出去打工了，把孩子給爺爺奶奶養(yǎng)著，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)就忽略了對(duì)孩子關(guān)鍵階段的教育問(wèn)題。研究表明，父母多陪伴的孩子智力高，學(xué)前幼兒是其個(gè)性氣質(zhì)的養(yǎng)成和智力開發(fā)的最佳時(shí)期。

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒教育是孩子未來(lái)成才的基礎(chǔ)，是其人生開端的良好塑造階段，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，每一個(gè)孩子都應(yīng)得到均衡的教育機(jī)會(huì)，這是人生存的權(quán)力。在中國(guó)教育的大好形勢(shì)下，幼教事業(yè)更要落實(shí)普及發(fā)展，農(nóng)村孩子有其優(yōu)秀的特質(zhì)，重視對(duì)他們的教育，對(duì)未來(lái)社會(huì)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。推動(dòng)農(nóng)村幼教要?jiǎng)訂T全社會(huì)的參與意識(shí)，作為個(gè)人的我們，在關(guān)注身邊孩子的同時(shí)，多關(guān)愛一下貧困地區(qū)的孩子們，他們迫切需要甘露滋潤(rùn)成長(zhǎng)。雖然立見成效的改觀農(nóng)村幼教是不現(xiàn)實(shí)的，但只要國(guó)家和我們共同努力，農(nóng)村將不再貧困，農(nóng)村的孩子將不再渴望。

作者：王靜 單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑鎮(zhèn)斜塘蓮花五區(qū)斜塘實(shí)驗(yàn)幼兒園蓮塘分園