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一、建立良好的師幼關(guān)系是對(duì)新入園的幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵

教師對(duì)于哭鬧的幼兒，要耐心細(xì)致地進(jìn)行呵護(hù)和關(guān)愛，因?yàn)橛變菏窃谟每蘼晛肀磉_(dá)他的不安和恐懼，此時(shí)教師一定不能大聲地呵斥他，不可以威脅和恐嚇?biāo)駝t會(huì)使幼兒幼小的心靈受到極大的傷害。麗麗是一個(gè)文靜靦腆的小女孩，她媽媽第一天送她到幼兒園時(shí)，她只是緊緊地抱著她媽媽的脖子無聲地哭泣，當(dāng)她媽媽果斷地把麗麗塞到我懷里離開時(shí)，麗麗就“哇”地一聲哭了出來。但是，當(dāng)她清楚地判斷出媽媽真的離開了她時(shí)，她就緊緊地?fù)ё×宋业牟弊娱_始哽咽，感覺到現(xiàn)在教師是她唯一可以親近和依靠的人了。這時(shí)，我輕輕地拍著她的后背說：“麗麗真乖，要聽話，媽媽一會(huì)就會(huì)來接你的，現(xiàn)在老師陪你玩好嗎？”慢慢地她就放開了我的脖子，不哭也不鬧了，我給她找來一個(gè)布娃娃，并告訴她說：“你看看不哭的布娃娃多漂亮啊，你如果不哭的話，比她還漂亮哩。”說完我就把她放到小凳子上，她就開始安安靜靜地玩布娃娃了。

從此以后，每當(dāng)她媽媽送她入園時(shí)，只要我抱抱她，她就會(huì)開開心心地離開媽媽，跟我回到教室。教師除了要關(guān)愛那些愛哭鬧的幼兒外，也絕不可以忽視那些不哭鬧的幼兒。雖然他不哭鬧，但內(nèi)心同樣感到焦慮不安。教師一定也要給他以撫慰和鼓勵(lì)，并當(dāng)著幼兒的面叮囑家長(zhǎng)中午一定要早點(diǎn)來幼兒園接幼兒，這樣幼兒在情感上就會(huì)得到滿足，從而大大降低了幼兒的焦慮情緒，使幼兒感到教師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。這樣一來，教師就理所當(dāng)然地成了幼兒依戀的對(duì)象。

二、充分利用榜樣的力量進(jìn)行常規(guī)教育

當(dāng)新入園的幼兒在教師耐心細(xì)致的關(guān)心和家長(zhǎng)的密切配合下，漸漸地熟悉了幼兒園的環(huán)境，并慢慢地融入到了集體生活中時(shí)，接下來就是最棘手的常規(guī)教育了。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，什么都要從零開始，即使一句簡(jiǎn)單的禮貌用語，例如，“老師好！”“老師再見！”“對(duì)不起”“謝謝你”等也要教師用心去“教”。這時(shí)，教師不僅要用語言來感染幼兒，更應(yīng)該用自己的行動(dòng)來影響幼兒。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣”。“孩子是老師的一面鏡子”，我們教師的一言一行都是幼兒模仿的對(duì)象。

例如，在晨間接待的時(shí)間，我都會(huì)站在活動(dòng)室的門口熱情地迎接每一位小朋友，并主動(dòng)地說：“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開時(shí)我也總會(huì)說一聲：“小朋友再見”；在小朋友面前，我總是輕輕地移動(dòng)板凳，輕輕地坐下，并要求自己坐有坐相，站有站姿；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說聲“謝謝”；我會(huì)拿著垃圾有意在小朋友的視線內(nèi)很認(rèn)真地丟到垃圾桶里，并告訴小朋友：“一定不能亂丟垃圾，垃圾必須丟到垃圾桶里去”；當(dāng)我喊“立正”時(shí)，我就會(huì)站得筆直；齊步走時(shí)，我就會(huì)像解放軍一樣昂首挺胸，雄赳赳氣昂昂地隨著口令行進(jìn)。此時(shí)，小朋友就會(huì)在不知不覺間模仿我。長(zhǎng)期以往，幼兒受教師長(zhǎng)期行為的影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。除了自己要做好榜樣外，在教育過程中，我還在幼兒中間找榜樣，誰愛勞動(dòng)？誰的小手最干凈？誰最聽話？誰最懂禮貌？誰不挑食等，這些我都會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒“小紅花”。

三、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中運(yùn)用多種形式開展常規(guī)教育

對(duì)于3-6歲的兒童來說，游戲活動(dòng)是最為有趣的一種教育形式。3-6歲的幼兒活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)。因此，在一日生活中開展多種多樣、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，不僅能使幼兒在這些活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生對(duì)幼兒園的依戀情緒，而且教師也能在這種歡樂的氣氛中進(jìn)行常規(guī)教育。例如，音樂游戲《好朋友》“你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，你是我的好朋友”，在優(yōu)美的音樂聲中，小朋友充分感受到了互幫互助的愉快情緒；我們還可以通過演唱歌曲《乖孩子》“小鳥自己飛，小貓自己跑，我是乖孩子，不要媽媽抱”來激勵(lì)幼兒自己的事情自己做。四、家園共育是常規(guī)教育的重要途徑幼兒在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣，必須要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可、支持和鞏固，不然幼兒教育就成了兩張皮，這往往也會(huì)造成幼兒在家和在幼兒園的截然不同的表現(xiàn)。例如，康佳的媽媽總是說：“我發(fā)現(xiàn)孩子在園很聽話也很懂事，為什么到了家里就變了一個(gè)人。比如，在園時(shí)佳佳都是自己吃早點(diǎn)，自己收拾喝水的杯子和飯盒，自己上廁所，可是在家這些都要讓家長(zhǎng)代勞。”這些事例充分說明了家長(zhǎng)必須要和幼兒教師多聯(lián)系、多溝通，家園攜手共同探討育兒的方式方法，并積極配合教師的教育工作，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

四、總結(jié)

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要家長(zhǎng)和教師積極配合，不斷學(xué)習(xí)新的育兒理念，采取有效的教育措施，從而使每一位幼兒都能健康快樂地成長(zhǎng)。

作者：稍國花 單位：甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園