前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的兒童教育戲劇在學校教育中價值初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘　要】近年來，兒童教育戲劇在家庭教育界備受關注，但其往往與戲劇教育相混淆，誤導教育者的教育傾向。兒童劇從理論上研究了多年，但從未上演過，劇場在現實教育中或多或少是有效的，但大多數仍然是創造課堂和教學模式，并沒有普及到幼兒園、小學、高中和大學中，使得兒童和家長對戲劇的了解較少，甚至更多地將其視為一種藝術形式。發展教育戲劇對兒童的成長尤為重要，只有審視兒童戲劇的價值，才能理解戲劇教育對兒童成長和發展的重要性。本文通過對兒童教育戲劇的介紹，分析其在學校教育中的價值作用，并且通過相關實踐案例說明，提出一些建議，希望對于兒童教育戲劇的發展有所幫助。

【關鍵詞】兒童教育；戲劇表演；學校教育

兒童教育戲劇是在學校課程中應用表演和表演技巧的一種方式，它的目標是將學生置于學習主題的上下文中，以便可以探索內容。教育戲劇是一種綜合性的藝術教育方法，一般來說，它被認為更適合綜合教育和高等教育，因為它幾乎涵蓋了所有形式的戲劇藝術，并表現出對生活的高度模仿，能表達出藝術傳播“教育”的方法。教育戲劇的教學方法很好地體現了心理學家霍華德•加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出的“多元智能理論”，它允許學生在戲劇腳本的幫助下感知空間和環境，并訓練他們進行邏輯推理，通過一起練習學生之間的人際交流，讓他們有機會通過反思自己的角色來進行自省。這是一種高質量的教學方法，不僅能提高運動效率，還能提高語言學習能力，充分釋放學生的潛能。

一、兒童教育戲劇的含義

兒童教育戲劇不是讓兒童看的戲劇藝術，而是對戲劇的用途，因此戲劇教育不是兒童教育活動的目標，教育戲劇的重點是兒童戲劇的體驗、表達和創作過程，這對一個人的全面發展非常重要。在教育戲劇的背景下，教育戲劇是即興的、自愿的和有創造性的戲劇，這些都是兒童教育活動的一部分。通過戲劇技巧、戲劇化、即興創作、模仿、游戲、分析和表演，孩子們可以在老師的指導下、在互動關系和現實生活中表達自己的想法，可以進一步發展兒童的技能。兒童劇以兒童游戲為主，孩子們只有通過玩耍才能培養共同的精神，對于孩子，尤其是嬰兒，正確地遵循計劃好的程序是最好的鼓勵。本來在育兒游戲中，重要的是要注意一點：“它是否與孩子的成長和人類心理的自然發展相協調。”如今，在兒童教育戲劇的幫助下，育兒活動的探索發展更加具有能動性。

二、兒童教育戲劇在學校教育中的價值

（一）教育戲劇與兒童思維能力的發展

由于客觀因素和環境壓力，兒童在社會認知方面存在局限，很容易導致兒童的發展不均衡。兒童教育戲劇為孩子們提供了一個更開放、更自由的體驗和表演平臺，通過戲劇，孩子們可以扮演窮人、富人、小角色、大角色，體驗他們的心理、情感和社會不同方面，甚至是陰暗的一面。它是一種更加自由的情感體驗和釋放，是一種多樣化和多維的行為和思想環境，在不同程度上補充和豐富了兒童社會化過程所必需的教育環境。同時，父母、親人的紐帶，小家庭環境的呵護，很容易讓兒童產生以自我為中心的想法，教育戲劇活動讓兒童與同齡人保持聯系，在交流中反思他們的行為，向內思考和向外與他人建立聯系，從而更好地糾正自己的性格缺陷，鍛煉自己更好地融入集體氛圍的能力。

（二）教育戲劇與兒童語言技能的發展

在孩子們的游戲過程中，兒童對他們扮演的每一種角色的表達和詮釋都非常用心，通過揭示角色的情感和性格，并結合對角色個性的詮釋，孩子可以熟悉語言詞匯和豐富的場景內容。與其他孩子一起表演的過程中也大大增加了語言的豐富性。此外，聲音、形式和精神戲劇的結合可以提高孩子使用語言的敏感度和精確度。

（三）兒童教育戲劇和兒童審美藝術感的培養

美學不僅促進藝術發展，還包括理解、參與和藝術創作。審美的改善應該在生活中逐漸增加，而不是一夜之間。戲劇形成統一完整的劇目，有演員、觀眾、表演、語言等多方面的參與，通過耳朵和眼睛的審美感知，兒童們在參與的過程中不斷優化自己的表達和推理能力，注重與他人的互動和參與，實現了藝術潛力的覺醒。

（四）教育戲劇與兒童創造力的提升

角色扮演和角色扮演相關的游戲是孩子們本能的、有意識的行為，這是兒童看世界的一種方式，也是幼兒時期重要的學習經歷。兒童在參與角色定義過程時，需要結合自己的生活經歷來定義和理解角色，當然，為了更好地表達和解釋自己，他們會糾正孩子的思想和觀念分歧，讓孩子們在不受形式限制的氛圍和環境中，可以更自由地進入一個新的創作環境。傳統通俗教育劇分化下，真正的教育戲劇是強調他們對戲劇的掌握，教育工作者要對兒童抱有積極的態度，并引導他們在戲劇中表演，充分運用想象力，學會用身體表現他們想表現的東西，讓孩子認識和理解生活，通過身體和教育語言表達對生活的真實理解和內心感受。這顯示了教育戲劇的特殊價值，也為兒童的戲劇行動提供了動力。

三、兒童教育戲劇在學校教育中的應用

兒童教育戲劇中，游戲的威力也體現在教育劇場的表演中，大大提高了學生的學習積極性。如果重復一些指令，兒童會迷失自我，逐漸失去學習的樂趣。所以，使用適合課程目標的游戲，引導兒童完成它，能夠得到最好的效果。兒童的學習模式其實是“邊玩邊學”——孩子們通過玩耍來學習，而不是通過學習來學習，他們似乎在開玩笑，但他們正在學習。此外，《教育戲劇法》還原和詮釋故事的力量，讓學生在安全的表演環境中體驗語言之美，在不同的生活中扮演同樣的角色。與旨在揭示場景內容的經典角色扮演游戲相比，教育戲劇是一種以過程為導向的方法，而不是一種以教育或結果為導向的思維方式，它的目的是讓演員和觀眾不斷地反思和辯論，優化戲劇腳本并觀察自己和世界。

（一）在學校教育中使用戲劇來教育兒童的事例

成都市華林小學首次呈現學校教育劇，采取了俱樂部活動的形式，以劇院為支點，將學校的能量引入道德教育。為了更好地說明教育游戲教學方法的價值，老師為小學生開發了多元智能問卷，完成第一學期的活動后，通過比較兒童的前測和后測數據，顯示兒童的各種智力要素都有不同程度地增強。事實證明，認知戲劇對兒童的個人發展非常有幫助。實踐的結果下，教師的數量僅限于俱樂部活動的形式，相信這種有效的、多樣的、優秀的教學方法不應該只適用于少數學生。社會中，兒童教育戲劇不是奢侈品，它應該是所有孩子的必備品，應該尋找俱樂部以外的方法，讓更多學生參與教育活動，并對實施的學校予以支持。作為跨學科兒童教學和學校研究的一部分，我們發現國家規定教材課程與地方生活課程在很多方面存在重疊。課程內容的重復直接導致不必要的教師和課程，以及課堂上的重復教學。兒童在面對道德、法律制度和生活時，往往缺乏體驗式學習。生活、安全和知識方面的道德沖突在試圖解決教育劇中道德宣講的繁瑣問題時，會發現這種形式可以增強兒童在教育戲劇中學習道德和體驗情感的效果。

（二）在學校教育中加入兒童教育戲劇的經驗總結

1.放置課程，明確課程目標，完成基本結構

課程開發和實施最重要的方法是進行教育戲劇創作，學校主體結構中戲劇學校項目主要屬于兒童藝術組。然后按年細分兒童教育戲劇的訓練目標，接著進行基本結構的構建。

2.戲劇組隊，分工，共同研發

以兒童教育戲劇第一課第一卷為例，遵循倫理與法律體系模塊的主要概念，提取生命環境安全中的重復內容，整合倫理與法律問題。教師要信心最大化地整合有效的課程設計，在法律和道德系統約束下，根據上課時間優化兒童教育戲劇的重復內容，每周在學校進行一次戲劇表演課程。幼兒園教師努力開發課程和精選的游戲，這些游戲在兒童游戲中發揮著真正的作用。為保證兒童表演課的有效性，教師在學習過程中傾向于選擇較為輕松、行為性和參與性更強的內容，并在戲劇教育過程中根據兒童的實際情況進行使用，這也意味著實際的教育效果可以得到有效地提升。

3.在兒童教育戲劇的教學保障方面，要致力于師資的培養和優化

教育游戲鼓勵教師成長，先聽課，隨后進行兒童教育戲劇的研究、開發和實施。目前有關的教育理論、科學探究和高級教師的教育水平正在迅速提高，除了在學校舉辦表演工作坊外，我們還可以在自愿的基礎上組織小型教育和研究活動。教育作品中免費教育的特點，給予了師生更多創造機會的自由。正因為如此，擁有了教學的樂趣，教師逐漸獲得了職業自主的快樂。為了開辟新的方向，無論是文學還是研究，教師都傾向于在教育學和戲劇方面進行深入研究，以及在俱樂部活動中進行實踐研究。而兒童教育戲劇游學之旅不僅是對國家法律和道德體系課程以及當地生活、環境和安全議程的簡單整合和修訂，而且是多樣化的，它是課程的表達，對于多樣的主題故事，多樣的哲理名言，戲劇性的沖突的把握，是對從童年到道德生活的家庭事件的創新再現，既能夠讓孩子回歸現實生活又能體驗不同的世界觀。

四、結束語

兒童教育戲劇具有很高的教育價值，它有助于提高兒童的教育實效，提高他們的學習積極性，促進孩子身心健康發展。要在兒童教育中取得成功，就必須積極發展兒童戲劇項目的結構，為幼兒教育的良好表現創造物質基礎，加強師資培訓，確保少兒表演班的人文基礎教育取得好成績，注重兒童戲劇教學實踐，為兒童戲劇教學提供良好的平臺支撐。

作者：楊帆 單位：運城幼兒師范高等專科學校