前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的幼兒教育家園共育新教育模式探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

幼兒時(shí)期，孩子的身心正處于快速發(fā)展的階段，既要在父母的襁褓下快樂成長(zhǎng)，也需要幼兒教師的關(guān)心與愛護(hù)。近年來，有專家和學(xué)者提出，在幼兒教育的過程中并不是家庭或幼兒園單方面進(jìn)行教育，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園共同完成孩子的教育，因此“家園共育”受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。家園共育模式下，家庭和幼兒園要尋求新的教育方式，采用更為新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，凝聚家庭和幼兒園的力量，共用做好幼兒的教育工作，使幼兒獲得身心的全面發(fā)展，塑造好的性格和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

一、家園共育的定義與內(nèi)涵

家園共育指的是幼兒家庭和幼兒園合作的一種教育模式，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，這種家園共育的教育模式可以增進(jìn)親子關(guān)系，加強(qiáng)幼兒園和幼兒父母的聯(lián)系，開展更人性化的教育措施，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒的家庭和幼兒園在互動(dòng)的過程中可以根據(jù)雙方的教育需求靈活調(diào)整教育方式，以適合幼兒成長(zhǎng)的方式開展教育，從而實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。家園共育模式下，幼兒園不僅要擔(dān)負(fù)起園丁的責(zé)任，還要做幼兒的朋友，以極大的愛心、耐心和責(zé)任感讓幼兒感受到來自教師的愛；幼兒父母不僅要扮演家長(zhǎng)的角色，還要做幼兒的老師，用自己的行動(dòng)言傳身教，發(fā)揮楷模作用。此外，家園共育要求家長(zhǎng)要信任和支持幼兒園的工作，遇到分歧點(diǎn)要耐心溝通，提出合理的建議，使家園共育模式能夠良好、高效地開展。

二、家園共育在幼兒教育中的重要意義

（一）提升家庭參與的份額

以往幼兒教育工作中，幼兒園和幼兒教師幾乎包攬了所有工作，家庭參與教育的份額缺失。有很多家長(zhǎng)忙于工作，無暇陪伴幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是幼兒園的本職工作，把幼兒送到幼兒園，目的就是讓幼兒園進(jìn)行照顧和教育，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)保障幼兒的經(jīng)濟(jì)支出，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使家庭教育難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過強(qiáng)化家園共育，讓幼兒父母和幼兒教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提升家庭參與的份額，通過親子游戲等趣味化的活動(dòng)增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，強(qiáng)化家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面教育。

（二）促進(jìn)家園的有效溝通

家園共育模式的構(gòu)建，可以有效促進(jìn)家園的溝通，使家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒園的建設(shè)提出更多可行建議，在雙方溝通與共同努力下，改善幼兒教育環(huán)境，提高家園合作的效果。如：可以組織家園討論會(huì)，家長(zhǎng)在討論會(huì)上分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，家長(zhǎng)和教師互相借鑒學(xué)習(xí)，交流和溝通心得。幼兒教師也可以向家長(zhǎng)傳授教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多和園方進(jìn)行互動(dòng)，指出幼兒園工作中的不足，協(xié)助幼兒園進(jìn)行教育環(huán)境的建設(shè)。

（三）鍛煉幼兒的自主能力

言傳身教是家園共育的核心內(nèi)容，家園共育模式下，家長(zhǎng)和教師需要對(duì)幼兒言傳身教，通過自己的言行舉止對(duì)幼兒進(jìn)行思維啟發(fā)，讓幼兒在模仿的過程中漸漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如有的幼兒在家里吃飯需要家長(zhǎng)喂食，家長(zhǎng)不喂就不好好吃飯，但是在幼兒園卻沒有這種現(xiàn)象，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)在家里對(duì)于孩子太過溺愛，讓孩子養(yǎng)成了喂食的習(xí)慣。對(duì)此，幼兒園教師需要指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓幼兒在家里養(yǎng)成自己吃飯的好習(xí)慣。此外，家長(zhǎng)和教師還要在幼兒園和家里引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤洗手的意識(shí)，好的生活習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的第一步，通過家園通力合作，鍛煉幼兒的自主生活能力。

三、幼兒教育中家園共育的策略研究

家園共育是促進(jìn)家園合作，建設(shè)和諧校園的重要舉措，通過家園共育，可以解決幼兒園教育現(xiàn)有的問題，改善教育環(huán)境，讓家庭更多地參與到孩子的教育工作中。家園共育的策略主要有以下幾點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變幼兒教師和家長(zhǎng)的教育觀念

家園共育教育模式的有效開展，首先需要家長(zhǎng)和幼兒園轉(zhuǎn)變教育觀念，除了要調(diào)整以往的教學(xué)內(nèi)容外，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，把家園共育當(dāng)作是日常最主要的教育方式之一。對(duì)于家長(zhǎng)，在日常的生活中不能太溺愛孩子，要在教育和關(guān)愛之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓孩子知道什么事情可以做，什么事情堅(jiān)決不能做，慢慢養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉不良的毛病；對(duì)于教師，要在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上學(xué)習(xí)一些先進(jìn)、個(gè)性化、趣味化的新活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和積極性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)多聽取家長(zhǎng)的意見。

（二）積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容契合家園共育

在推行家園共育教育模式時(shí)，幼兒教師要適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找出傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改變。可以通過和幼兒家長(zhǎng)的溝通，了解幼兒需要什么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒教育的改革。如：幼兒在家里都接受過簡(jiǎn)單的字母和拼音學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在這種情況下，如果幼兒在幼兒園反復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于他們來說都是重復(fù)性學(xué)習(xí)，可能會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)候，教師可以通過家園共育的方法，通過角色扮演、情境設(shè)計(jì)，讓幼兒家長(zhǎng)參與到教育中，通過生活化的情境讓幼兒鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提升教學(xué)效果。

（三）建立完善的家園溝通機(jī)制，提升家園共育的效果

溝通交流是家園共育得以實(shí)施的重要舉措，為了強(qiáng)化家園共育的效果，幼兒園應(yīng)該建立起完善的家園溝通機(jī)制，使家長(zhǎng)能夠隨時(shí)參與幼兒園教育建設(shè)工作中，給幼兒園的教育事業(yè)提出建議。可以借助教育改革的“春風(fēng)”，建設(shè)人性化的溝通機(jī)制，應(yīng)用更多先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，使家園溝通更加方便。如：可以利用智能手機(jī)、電腦等方式，把幼兒在幼兒園的真實(shí)生活和學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，使雙向溝通機(jī)制能夠發(fā)揮巨大作用。對(duì)于家長(zhǎng)的建議，教師要詳細(xì)記錄，并且成立研究小組，對(duì)家長(zhǎng)的建議進(jìn)行分析，好的建議要及時(shí)采納，便于進(jìn)一步調(diào)整園區(qū)的工作。以建立完善的溝通機(jī)制推動(dòng)家園共育模式的有效開展。

（四）要給予幼兒鼓勵(lì)與賞識(shí)

幼兒出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)要及時(shí)進(jìn)行糾正，此外，還要在生活中給予幼兒鼓勵(lì)與賞識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)到新知識(shí)和新技能的同時(shí)，做出正確的行為后獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從而取得好的教育效果。如在學(xué)習(xí)兒歌的活動(dòng)中，教師可以先教幼兒基礎(chǔ)的聲調(diào)，讓家長(zhǎng)在家里鞏固幼兒所學(xué)的兒歌知識(shí)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成果，教師和家長(zhǎng)都要給予充分鼓勵(lì)，使幼兒對(duì)自己充滿信心，在今后的學(xué)習(xí)中更加進(jìn)取。綜上所述，家園共育是新時(shí)代下一種新的教育方式，家園共育方式的推廣能使家庭有效參與到教育中，根據(jù)幼兒的需求即時(shí)調(diào)整教育方式，同時(shí)可以促進(jìn)家庭與幼兒園進(jìn)行更好的溝通與交流，處理家園在教育方面的隔閡，拉近家園的距離，這對(duì)于教育工作的開展是非常重要的。

作者：趙愛蘭 單位：甘肅省舟曲縣第一幼兒園