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【摘要】繪本能夠對幼兒進行啟發，很多優秀繪本作品能讓孩子學到很多知識，能夠開闊眼界，更能夠換另外一種角度去思考問題。家長及幼兒園教師都應該采取科學的方式引導幼兒閱讀繪本，特別是家長要起到科學管理的作用，合理的安排作息時間，并且對幼兒閱讀的繪本加以關注，陪同孩子共同通過閱讀繪本收獲更多的知識。
繪本閱讀對于培養幼兒的思維能力，特別是語言表達方式和科學思維方式都有著重要的價值。作為幼兒閱讀的重要組成部分，親子圖閱讀是一種強調兒童與兒童互動的閱讀方式。它對幼兒的身心成長有特殊的意義。幼兒對于繪本的閱讀，主要還是側重于對繪本內在的這種思想與各種天馬行空想象力的呈現，也就是幼兒認為繪本的閱讀是比較容易理解的內容。翻閱當前市面上的繪本作品，大部分的繪本在人物形象設計上非常簡單，所以幼兒在閱讀的時候不需要耗費大量的精力，幼兒在考慮問題的時候也偏向于不要過于復雜，在閱讀繪本的時候也不需要耗費大量的時間和思維經驗，就能夠理解到這些繪本所表達的內容。其實，繪本還能夠滿足幼兒在現實生活中無法滿足的部分，在這樣的方式當中尋求到一些寄托幼兒的娛樂愿望，由于長期缺乏玩伴以及家長的陪伴，所以通過繪本將自己的快樂寄托在其中這種方式。文章結合幼兒繪本閱讀教學經驗，就親子互動教育策略進行有效探討。
一、選擇繪本題材，鼓勵幼兒表達
幼兒其實是信息的接收者，他們很少對信息的來源或者是對信息所傳遞的內容進行分辨，他們沒有獨立的判斷和認知，不可能出現自行選擇正確繪本的現象。為什么要選擇繪本？正是因為繪本的內容和題材對孩子會造成比較大的影響。所以家長和幼兒園教師應該謹慎地選擇合適的繪本，在眾多的繪本里面給孩子選擇更加科學合適的內容。在挑選繪本的時候，幼兒園教師一定要挑選更加健康和積極的繪本，幫助家長將一些能夠表達社會正能量的或者是正確的道德價值方面的內容，作為一項繪本的主要題材讓兒童加以閱讀，并且學習里面的正能量。而且這些繪本也應該根據幼兒不同年齡階段的特點，比如，小班和中大班幼兒之間就有著認知特點上的差別，不要選擇一些幼兒根本看不明白的繪本，這樣不僅會削弱幼兒的自信心，還可能造成一些負面的影響。比如，針對大班的幼兒，可以選擇繪本《我爸爸》。這個繪本對于幼兒的語言表達能力訓練有非常好的作用，幼兒園教師可以引導幼兒與家長共同閱讀這部繪本，并且讓幼兒自己思考并且描述“爸爸是一個什么樣的人”。不同的幼兒一定有不同的回答，比如，“爸爸很懶，特別喜歡睡懶覺”，或者“爸爸喜歡抽煙”等等。因為爸爸是幼兒在日常生活中相對比較熟悉以及親近的人，所以幼兒比較有話題可講，這可以訓練幼兒的語言表達能力。選擇這一類繪本的過程中，幼兒園教師要根據幼兒的語言訓練或者其他能力訓練的基本目標，對應幼兒的理解能力和表達能力進行選擇，對親子閱讀所使用的繪本，也應該是緊密圍繞幼兒的素質培養作為基礎的。正如《我爸爸》這一部繪本一樣，這部繪本與大班幼兒的語言表達能力有比較密切的聯系，而且選擇的素材又是讓幼兒能夠“有話可說”的繪本素材，這樣更加有助于幼兒的全面成長。因此，選擇素材這一方面是極為重要的，因為繪本閱讀中親子的互動性依賴于繪本內容，是否能夠讓幼兒與家長共同閱讀并且體會繪本的內容，在選擇這些繪本時，幼兒園教師要根據親子互動以及幼兒所處的年齡階段，選擇更合適的繪本，幫助幼兒進一步融會貫通。
二、運用繪本游戲，保障幼兒健康
幼兒在閱讀繪本的時候，除了要對繪本的題材和內容進行選擇，對于幼兒閱讀繪本的時間長度也應該采取合適的方式進行控制。即便是再好的繪本，也不應該讓幼兒長時間坐著閱讀繪本，要讓幼兒閱讀繪本的時間控制在一個合適的范圍內，不能夠喧賓奪主影響到幼兒的休息時間。在閱讀繪本的時候，家長還應該讓孩子保持一個合適的距離，因為幼兒階段是孩子身體發育階段，應該避免孩子長時間閱讀繪本，家長可以參照幼兒園所提供的一些指引特別是幼兒園每日的生活作息安排等方面，讓幼兒在一日家中的生活能夠得到合理的安排，避免長時間閱讀繪本。因此，在幼兒繪本閱讀的親子互動過程中，幼兒園教師可以設計一些比較有趣味性的親子活動，比如，親子體操等。這些體操游戲可以根據繪本的內容進行設計，幼兒在進行親子閱讀的過程中，通過繪本體操游戲等方式，讓幼兒能夠保持在合適的時間范圍內閱讀繪本，同時又運用繪本游戲拉近親子之間的距離，保障幼兒的健康。繪本游戲其實是可以貫穿于繪本閱讀的，始終讓幼兒能夠以科學的方式閱讀繪本，并且也能促進親子聯系，在游戲互動作用以及幼兒的健康保障上都有重要價值。比如，《狼大叔的紅燜雞》這部繪本里，主要的角色是大灰狼以及其所針對的獵物“雞”，這些角色其實都是在現實的動物基礎上衍生而來，因此在閱讀這部繪本的時候，教師可以根據親子閱讀時所出現的一些互動平臺，根據繪本內容設計一些相對應的體操游戲，這些體操游戲是模擬現實環境中狼或者雞這種動物的動作，根據這些動物的形態設計出相對應的體操游戲內容。同時幼兒園教師對于家長在親子閱讀中的引導作用要進行強化，可以與家長進行聯系，并且讓家長在閱讀到一定時間的時候就讓幼兒一起做親子體操游戲，通過這種方式一方面幼兒不會長時間閱讀繪本導致其本身眼睛或身體上面的不適應，另一方面則是可以讓幼兒與家長通過這一游戲對于繪本《狼大叔的紅燜雞》，所講述出來的故事內容，進行深入的體會，因此在幼兒閱讀理解和身體健康的保障上，都發揮了積極的作用。在親子游戲的設計上，幼兒園教師要特別根據這個繪本的教學內容，特別是要聯系繪本與親子互動的實際狀況，設計出具備可操作性的一些游戲模式，類似于角色扮演或者體操游戲等模式，都可以讓幼兒在閱讀繪本的過程中能夠活動自己的身體，并且讓幼兒能夠更具備樂趣地去閱讀繪本。這對幼兒的全面成長而言也有著重要的價值，因為幼兒的語言表達能力與其身體語言的運用都是非常重要的能力，而有些時候肢體語言的訓練可能相對比較缺乏，借助繪本閱讀時親子互動游戲能夠幫助幼兒進一步培養其肢體語言的運用，提高幼兒的綜合表現能力，對幼兒的全面智能開發也有著重要的價值，為幼兒進一步發展奠定了基礎。
三、加強閱讀陪伴，共同體會繪本
雖然現代的生活中大部分家長都非常忙碌，甚至沒有比較多的時間去閱讀繪本，但是在盡可能的條件下還是應該多陪伴孩子，讓孩子能夠得到長時間的陪伴。閱讀繪本的時候，家長應該引導幼兒進行討論，或者對各種內容進行比較對繪本當中的人物或者情節進行點評等讓幼兒能夠學習里面優美的表達方式，體驗繪本里面正確的精神實質，這樣孩子在閱讀繪本的時候才能夠逐漸建構起自己的認知。所以家長讓孩子閱讀繪本，不要讓孩子變成消極的信息的瀏覽者，而是應該讓孩子在增長見聞的過程中能夠享受到親子時光，繪本里面的各種信息和內容非常蕪雜，但是只要通過合理的引導，還是能夠讓繪本發揮出應有的積極作用。例如，在繪本《笨拙的螃蟹》里，幼兒園教師可以讓幼兒與家長共同觀察螃蟹，這種觀察螃蟹的過程，其實能夠幫助幼兒進一步體會繪本故事里面所講述的“螃蟹”，因為幼兒可能在日常生活中有對螃蟹進行食用，但是幼兒并不一定能夠體會為何螃蟹在繪本里面是體現為“笨拙”，因此在閱讀繪本的過程中，家長可以去購買螃蟹或者是借助一些螃蟹玩具等，讓幼兒能夠對螃蟹的身體構造進行理解，而且家長運用自己的知識儲備在閱讀陪伴的過程中，引導幼兒進一步理解螃蟹的身體構造等情況，從而對繪本故事里面螃蟹的活動，之所以會出現各種問題進行深入體會。如果缺乏了家長在繪本閱讀時的陪伴，那么光憑幼兒的想象，可能不一定對螃蟹的正確形態和身體構造有著更加具體的理解，家長借助實際的螃蟹或者是螃蟹玩具等方式，能夠進一步解釋和幫助幼兒理解這些螃蟹，從而為幼兒深入理解繪本的故事內容，奠定良好的基礎。由此可見，幼兒園教師在促進繪本閱讀時的親子互動過程中，要鼓勵家長多閱讀繪本，并且根據繪本的內容為幼兒提供更加準確的陪伴方式，讓幼兒能夠在共同閱讀的過程中對于繪本的內容有所了解，因為幼兒受到其知識面的束縛，不一定對所有的事物能夠有客觀全面的了解，因此，家長在繪本閱讀的過程中加強陪伴，并且為幼兒答疑解惑，能夠增強幼兒閱讀繪本的興趣，同時也能夠幫助幼兒逐漸理解繪本故事的內容，從而強化繪本閱讀親子互動的趣味性與知識性。這對于幼兒園教師選擇合適的繪本，以及在繪本親子互動之前對家長進行必要的引導，都有一定的要求。特別是教師和家長要密切聯系，根據幼兒在閱讀繪本中所表現出來的一些狀況，設置一些特定環節，讓家長在親子互動閱讀的過程中，能夠針對幼兒所出現的狀況及時進行引導，并且把握教學時機，讓幼兒能夠通過繪本閱讀提升自己的學習興趣。綜上所述，隨著當前的制作水平越來越高，特別是繪本的制作水平也不斷提升，所以在閱讀繪本的過程中，也會根據其不同的情況會出現一些新的變化。家長在為孩子進行繪本的閱讀引導的時候，一定要側重于孩子的心理和身體的特點，根據不同的情況選擇合適的繪本，讓繪本里面的糟粕得以去除，然后能夠讓幼兒學習到繪本里面的正確價值觀，發揮繪本應有的教育作用，選擇合適的繪本，促進幼兒的身體和心理的健康成長。
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作者:黃瑞菡 單位:福建省莆田市城廂區常太中心幼兒園
