前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的虐童新聞事件反思幼兒教育語言的傳播，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：近年來，多起虐童事件引起了社會各界的廣泛關注，我們在譴責施暴者的同時，也要針對引起虐童事件的深層次原因進行深刻的反思與分析。從傳播學角度而言，影響幼兒教育語言傳播效果的因素有師生、語言媒體和語境關系三個方面。本文從傳播學角度出發，以虐童新聞事件為出發點，探討幼兒教育語言的有效傳播。

關鍵詞：虐童新聞事件；幼兒教育語言；傳播原則

隨著幼兒園數量的不斷增加，幼兒教師隊伍也反映出教師水平參差不齊的問題。新聞中關于幼兒園虐童事件的報道屢見不鮮，“紅黃藍幼兒園虐童事件”“攜程親子園虐童事件”在社會上掀起了軒然大波，幼兒被教師喂食白色藥片，教師毆打孩子、用針扎孩子、強迫幼兒吃痰……虐童事件成為當前社會中討論的熱點問題，引起了社會各界的廣泛關注。被新聞媒體曝光的虐童案件僅僅是冰山一角，人們將這種虐童事件稱之為“看不見的災難”，虐童事件的發生不僅讓整個幼兒教育領域蒙羞，而且給孩子們造成了無法彌補的創傷。我們在憤怒、震驚的同時，有必要從虐童新聞事件出發，針對幼兒教育語言的有效傳播進行分析。

一、幼兒教育語言的有效傳播

教育是一種特殊的傳播形式，主要借助語言和非語言符號來傳遞信息，以此來達到理想的教育效果，在幼兒教育中，教師是傳播主體，能否正確、合理地應用語言與非語言符號，對幼兒身心的發展有著直接的影響。教育語言有效地維持教育教學活動的順利進行，使教師意圖為目標受眾即幼兒所理解和接受，并產生預期的反應，這也是教育語言建構的基本取向。這種取向決定了教育語言必須以突出語言的傳播功能為原則，我們稱之為有效傳播原則。在“虐童事件”中，教育語言的問題是不容忽視的，之所以虐童，多是因為教師希望采用這樣的方式，讓幼兒聽從指揮、服從管教。但是，幼兒教育是一種特殊的教育形式，幼兒群體也具有特殊性，強迫性的管教方式無法取得理想的效果。

二、虐童新聞事件下幼兒教育語言的傳播理論分析

（一）幼兒教育語言的傳播模式構建

傳播是人類交流信息的一種社會行為，是人與人之間，人與他們所屬的群體、組織和社會之間，通過有意義的符號所進行的信息傳遞、接受和反饋的行為總稱。在傳播學領域中，最經典的理論就是美國政治學家拉斯韋爾的“5W傳播模式”，在《傳播在社會中的結果與功能》一文中，拉斯韋爾提出了“5W傳播模式”，由“誰（Who）”“說什么（SaysWhat）”“通過什么渠道（InWhichChannel）”“對誰（ToWhom）”“取得什么效果（WithWhatEffect）”五個內容組成。按照拉斯韋爾的傳播模式，可以構建出幼兒教育語言的傳播模式：幼兒教師——教育內容——途徑與方法——幼兒——產生什么效果。在上述傳播模式中，幼兒教師、幼兒、教育內容都有明確的內容，而具體采用什么樣的途徑、方法和技巧來達到傳播效果，就決定了教育的質量。

（二）影響幼兒教育語言傳播的因素

以虐童事件的新聞報道為例，虐童案發生的原因無外乎“孩子不聽話”“到了睡覺時間不睡覺”“尿濕了褲子”“欺負同學”等，除此之外，還有少數幼兒教師出于泄憤目的，此類問題不在本文的討論范圍內。對于3到6歲的孩子而言，他們的大腦尚未發育成熟，必然會出現各種不聽教師指令的表現。同時，在教育語言的傳播活動中，并非一帆風順，會受到諸多因素的影響，包括以下幾個方面：第一，師幼關系。研究幼兒的成長程度、知識水平和心理特征，以此來選擇不同功能的教育言語形式，是教育語言實現有效傳播的一個重要原則。在2017年攜程親子園虐童事件中，教師喂幼兒芥末和安眠藥，強迫孩子站著換尿布，甚至有教師還粗暴推擠幼兒。攜程親子園的幼兒年齡較小，大多數不足3歲，以2歲幼兒居多，很多孩子還不會說話，不懂得表達自己的需求，而教師不能與幼兒進行有效的溝通，以行為暴力語言來對待幼兒，這是最不可取的。第二，語言媒體。語言媒體是幼兒教育中的主要傳播媒體，但是在幼兒教育中，語言媒體也存在局限之處，如語言抽象，幼兒難以聽懂，需要借助表情、手勢、體態進行輔助。口頭語言只能短時間存在，難以保存，無法長時間吸引幼兒的注意，且在幼兒教育中，幼兒教師的語言描述方法和詞匯水平如果無法與幼兒的記憶范疇、理解水平相適應，都會影響語言的傳播效果，如傳播聲音過小、過大，幼兒注意力不集中等。在2012年8月，在山東濰坊昌樂縣城關街道，6歲女童樂樂在該街道中心幼兒園上課時，因上課說話，老師讓班里29名小朋友每人打樂樂10拳，導致樂樂背上出現大片瘀青。此次虐童事件的發生原因正是語言媒體所帶來的影響，幼兒注意力不集中，教師采用了不正確的處理措施。第三，語境關系。語境關系是構建在語言傳播雙方之間，對對方行為的期望。從體驗層次來看，語境關系包括直接透視、元信息透視兩個方面。在幼兒教育中，教師語言的表達效果怎樣，主要看幼兒是否明確任務內容，是否理解教師語言，反之，幼兒對教師指令的遵守程度，又在很大程度上受教師對孩子理解力的判斷效果影響，兩者之間屬于契約關系。語境關系對于教師、幼兒同樣具備約束力，只有確保幼兒、教師實現同步體驗，才能達到理想的信息傳播效果，降低虐童事件的發生率。

三、幼兒教育語言的傳播原則

為了降低虐童事件的發生率，應該采取行之有效的方式來提高幼兒教育語言的傳播質量，語言的傳播會受到諸多因素的影響，對幼兒教師而言，教育語言旨在讓幼兒理解教師的教育內容，因此，教育語言行為必須要以幼兒容易接受為原則。有效的教育語言應該是幼兒容易理解的、符合幼兒語言習慣的，并且符合幼兒心理需求的，能夠受到幼兒喜愛的語言。按照此原則來提高語言的傳播效果，具體來看，可以采用如下的措施：

（一）提高專業素養

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話藝術”，因此教師應在語言表達上下功夫，使自己的語言表達達到最好的傳播效果。對于幼兒教師而言，要有豐富的知識、扎實的語言技能，孫中山先生曾提出“未必有學識，方可擔任教育”。幼兒教育是一項特殊的教育事業，對于教師科學文化素養、責任意識的要求非常高，這是教育領域一項特殊的藝術，幼兒教師的語言表達并非簡單說話，而是教育技巧、文化知識的反映，作為幼兒教師，要從自己的表達方面著手，讓語言達到最優的傳播成效。

（二）發揮出語言的教育優勢

語言是利用語音來表達信息內容的方式，3到6歲的孩子，是利用聽來掌握信息的，而語言往往是轉瞬即逝的，要想吸引幼兒的注意力，必須提高表達的質量，要發揮出語言教育的優勢，利用語言符號和非語言符號，調動孩子的多種感官，讓孩子不僅能聽到聲音，還能看到教師的動作和表情，加深對相關信息的理解。

（三）確保師生的相互配合

師生傳播雙方的信息交流，兩者之間也是互補關系，師生雙方在不斷產生新期望，在語言傳播模式中，師生雙方都既是傳播者，又是受傳者。語言活動是在個體不同的經歷背景下來介入傳播的，傳播雙方都有平等的表達機會。因此，從事幼兒教育的工作者，要為孩子提供發聲的機會，鼓勵、引導他們表達自己的意見和看法，在平等愉悅的溝通氛圍下提高傳播效果。

四、結語

虐童事件危害之大不容忽視，我們要正確看待虐童事件的原因與危害，對于虐童事件，我們不能只指責幼兒教師，還要深入剖析虐童事件背后的發生原因。幼兒教育的發展需要教育機構、家長和教師的共同努力，形成教育合力，促進幼兒健康、快樂地發展。從傳播學角度而言，教育工作者的語言是造成虐童現象產生的原因之一，作為教育工作者，要盡可能從自身著手，減少信息傳播期望和傳播效果之間的不一致性，發揮出自身在幼兒教育中的信息交流、溝通情感、組織管理作用，引導孩子們積極參與到教育活動中。希望在師生的共同合作和努力下，能夠提高語言傳播的效果和質量。

參考文獻：

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作者:肖鑫鑫 單位:西安職業技術學院