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摘要:當(dāng)前，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域當(dāng)仁不讓的“熱詞”，實施核心素養(yǎng)教育是近年來教育界的熱點問題。與化學(xué)科學(xué)相關(guān)的幼兒階段科學(xué)啟蒙教育也受到了越來越多相關(guān)領(lǐng)域教育工作者的重視。基于此，吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院開展了針對幼兒教師的真實課堂情景導(dǎo)向的“幼兒魔幻化學(xué)”課程培訓(xùn)，目標(biāo)正是提升幼兒教師化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，我們通過大量的實踐獲得了很多經(jīng)驗，希望可以為該領(lǐng)域相關(guān)人員提供更多的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞:化學(xué)核心素養(yǎng);幼兒教師;科學(xué)啟蒙

時代和科技的發(fā)展對教師的能力與素養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，“知識核心時代”將真正走向“核心素養(yǎng)時代”，教育的任務(wù)不再是一味灌輸知識，而是給受教者未來的發(fā)展提供核心能力。教師的素養(yǎng)將很大程度上決定核心素養(yǎng)能否在教育實踐中真正落實。幼兒科學(xué)啟蒙階段要開展基于核心素養(yǎng)為方向的教學(xué)改革，教師的素質(zhì)和能力需要有較大的提升和轉(zhuǎn)變。未來，真正對教育產(chǎn)生最核心影響的，將是老師的綜合素養(yǎng)。近年來，幼兒科學(xué)啟蒙的完整性問題越來越受到重視，針對過去在幼兒科學(xué)啟蒙教學(xué)中化學(xué)學(xué)科知識缺失的情況，很多的推進化學(xué)知識融入幼兒科學(xué)啟蒙教學(xué)的工作迅速開展［1－2］。基于此，吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院開展了針對幼兒教師的真實課堂情景導(dǎo)向的“幼兒魔幻化學(xué)”課程培訓(xùn)，旨在探索提升幼兒教師化學(xué)核心素養(yǎng)有效途徑，從而實現(xiàn)化學(xué)科學(xué)在幼兒教育實踐中的真正落實。

1幼兒教師化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國幼兒科學(xué)啟蒙教育水平的提高，全面和正確的幼兒科學(xué)啟蒙課程成為幼兒教育的重要組成部分，這就給新時代的幼兒教師提出了更高的要求。近年來，我國的學(xué)前教育人才培養(yǎng)體系不斷發(fā)展變化，體現(xiàn)出多層次、多結(jié)構(gòu)的特征。來自不同層次院校的幼兒教師由于培養(yǎng)的偏重不同，對于理論知識的掌握及實踐能力也差異明顯，不過共同特征就是吹拉彈唱能力較強，但整體科學(xué)素養(yǎng)欠缺。另外，在物理、生物、化學(xué)等自然科學(xué)方面，化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)又最為欠缺，這也導(dǎo)致目前的幼兒科學(xué)啟蒙課程中化學(xué)領(lǐng)域知識的涉及極少［3］。因此，整體上看，我國幼兒教師化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)亟待提升，主要存在的問題首先是幼兒教師的化學(xué)理論知識儲備不足。其次，幼兒教師的化學(xué)理論知識與實踐能力不協(xié)調(diào)。理論知識和實踐能力是任何一個教師都必須具備的基本素養(yǎng)，幼兒教師作為幼兒的第一位教師，更應(yīng)具有基本的理論知識和扎實的實踐能力。但是化學(xué)類操作難度相對較高，使得很多幼兒科學(xué)教師有畏難情緒。再有，幼兒教師缺乏主動提高自身化學(xué)素養(yǎng)的意識。良好的發(fā)展意識能夠有效推動一個行業(yè)的發(fā)展，就幼兒教師而言，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的促進自身的其專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，不僅停留在學(xué)校教育，教師還應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷地促進自身的發(fā)展。最后，也是最亟待解決的問題，缺乏幼兒教師提高化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育體系。我們推出“幼兒魔幻化學(xué)”培訓(xùn)課程，也是為了探索新路，解決這個問題。

2幼兒教師化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)提升培訓(xùn)的最優(yōu)模式

第一，積極對幼兒教師進行化學(xué)理論知識的充實。知識、技能、能力是核心素養(yǎng)不或缺的組成部分，而排在第一位的就是知識。一個以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計簡歷的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，良好的知識結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)才可能完成從內(nèi)容選擇到教學(xué)設(shè)計，再到課堂實施的全過程。因此，培訓(xùn)的基礎(chǔ)部分就是對幼兒教師的化學(xué)理論知識的充實。需要強調(diào)的是，選擇與幼兒科學(xué)啟蒙密切相關(guān)的內(nèi)容極其重要，“幼兒魔幻化學(xué)”培訓(xùn)課程正是系列教學(xué)選題的針對性化學(xué)知識充實型培訓(xùn)，目的就是適應(yīng)幼兒科學(xué)啟蒙教學(xué)的實踐。第二，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教師化學(xué)素養(yǎng)提升培訓(xùn)中的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來越廣泛，在我們對幼兒教師化學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)中的合理應(yīng)用可以提高培訓(xùn)效率，獲得更好的培訓(xùn)效果。在我們培訓(xùn)中，有一些需要深度解釋的化學(xué)原理通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段得到了更好的展示，也更易于基礎(chǔ)差的幼兒教師學(xué)員理解培訓(xùn)內(nèi)容，為日后的教育實踐打下良好基礎(chǔ)。第三，充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建幼兒教師化學(xué)科學(xué)啟蒙課堂的真實情景。“幼兒魔幻化學(xué)”課程培訓(xùn)的最大特色就是為學(xué)員提供真實課堂情景下的教學(xué)培訓(xùn)。與其他階段的教育相比，幼兒階段的科學(xué)啟蒙更注重課程對幼兒的關(guān)注力的持續(xù)吸引，維持幼兒的新鮮感、興趣感和探究欲是化學(xué)科學(xué)啟蒙課堂的教學(xué)關(guān)鍵所在，因此針對不同主題的課程內(nèi)容，提出對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程。另外，由于化學(xué)學(xué)科自身的特點和幼兒操作的不確定性，課程實踐過程中必須做好預(yù)案，保障幼兒安全和課程的順利實施，這些工作更是培訓(xùn)的重點內(nèi)容。只有真實情景框架下的針對性培訓(xùn)，才能獲得好的教學(xué)效果。第四，搭建內(nèi)容豐富的學(xué)前化學(xué)啟蒙課程教育網(wǎng)絡(luò)共享平臺。目前我國絕大部分省市的教育部門都建立了學(xué)前教育網(wǎng)站，很多幼兒園也有自己的獨立網(wǎng)頁、班級博客、家園互動平臺、幼教主題論壇等一系列的網(wǎng)絡(luò)資源平臺。學(xué)前網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，可以為幼兒教師提供學(xué)前教育資源，展示最新的學(xué)前教育研究動態(tài)和教學(xué)理念。在學(xué)前專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺共享免費的精品學(xué)前化學(xué)教育課程、最新的學(xué)前化學(xué)科研成果及學(xué)前化學(xué)教育熱點，有利于促進不同地區(qū)幼兒教師之間的相互交流，縮小農(nóng)村幼兒教師和城市幼兒教師之間專業(yè)化水平的差距。學(xué)前專業(yè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺旨在打造一個打破時間、地點及距離的空間，以期提高幼兒教師的化學(xué)專業(yè)化水平。

3結(jié)語

隨著幼兒科學(xué)啟蒙教育要求的不斷提高，要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把真實課堂情景導(dǎo)向與問題設(shè)計結(jié)合起來，努力提升幼兒參與課堂的新鮮感、興趣感、探究欲。但是，目前我國幼兒教師化學(xué)素養(yǎng)提升還面臨著許多的挑戰(zhàn)，需要我們勇于創(chuàng)新，合理高效的利用各種最新的方式手段提升幼兒教師的化學(xué)核心素養(yǎng)，進一步推動幼兒教育科學(xué)啟蒙的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻

［1］梁藝喬，陳優(yōu)，高靜．20世紀(jì)80年代以來中國幼兒園課程改革回顧與反思［J］．學(xué)周刊，2016(35):217－218．

［2］董迎春．淺析我國幼兒教育問題及解決措施［J］．學(xué)周刊，2013(26):207．

［3］姚嬋，姜大雨．趣味性和益智性化學(xué)小實驗在幼兒科學(xué)啟蒙教育中的運用［J］．化學(xué)教育，2018(39):57－61．

作者:姚嬋 孫淼 孫艷濤 單位:吉林師范大學(xué)