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摘要：學前教育是我國師范教學的重要組成之一，卓越幼兒教師的培養不只影響著幼兒教師團隊的質量，還影響著學前教育的質量。本文針對學前教育質量和卓越幼兒教師的培養進行了探索，并提出了卓越幼兒教師培養策略。

關鍵詞：學前教育；幼兒教師；教育質量

在教育事業的不斷進步下，作為教育的基石，幼兒教師的培養是我國師范類院校關注的重點。具體表現在成立高素質的幼兒教師團隊，提升學前教育的質量，規范當前的學前教育的師范體系。所以，各大師范院校和學前教育專業在對卓越教師的培養方向上下了很大的功夫，使得在幼兒的教育方面，教師質量有著明顯提升。

一、學前教育下的卓越幼兒教師培養

在我國幼兒教育不斷發展過程中，幼兒教師的培養出現了一些問題。比如有些學校沒有足夠的師資基礎就隨大流開設學前教育專業，培養的幼師無法滿足幼兒園對要交的要求。為了解決上述這些問題，許多師范類院校在學前教育專業的培養上要求很嚴格，比如說在專業水平上進行審核，并在教師的專業基礎和教學內容設計上，全部的幼師培訓都要嚴格遵循教育部下發的卓越教師的培養項目，培養出熱愛學前教育行業、并具備專業的綜合素質、教學水平高超的卓越幼兒教師。由《幼兒園教師專業標準（試行）》展開了卓越幼兒教師的培養計劃，并對教學進行深化改革，成立健全和突出的教師教學體系，讓幼兒教師的專業知識和教學技能可以滿足幼兒教學的要求，培育高能力、高素養、高水平的幼兒教師，成為新的卓越幼兒教師。

二、卓越幼兒教師的培養目的

近幾年，教育部對于幼兒教育十分關注，公布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，對幼兒教育起到了規范的作用。師范類院校也開始把關注點放在學前教育專業的教學質量上，對學前教育的專業課進行了改進和提高，并重點培養卓越幼兒教師。第一，師范類院校引入有能力、有知識基礎、實踐經驗豐富且有創新精神的專業導師，不斷完善學前教育專業的課程體系，改善教育環境，更新教學內容，提升教學的質量，培養學生成為優秀的教師；第二，培養卓越教師是為滿足幼教的需求，所以在培養的過程中要充分結合幼兒園和政府的作用，使得學前教育專業結合地方特色，并滿足社會需要，提升幼兒園的幼師團隊質量；第三，成立卓越教師培訓團隊，提升學前教育行業的師資能力，并建立教師的定時進修制度、水平考核制度、教學質量評估制度等來提升幼兒教師的整體水平。

三、卓越幼兒教師培養策略

1.解決教師的培養問題

在《專業標準》中，規定了我國幼兒教師培養方向和目標，還需要參考《幼兒園教育指導綱要（試行）》里對教師的具體教學任務進行了規定，制定了工作目標和所在崗位的職業責任等，將上述的各個要求進行總結記錄。其實，在許多的師范類院校的幼兒教師培養里都有這樣或那樣的問題，為了幼兒教師的卓越培養，師范類院校要正視所出現的問題，才能夠提升幼兒教師培養質量。不僅如此，還需要查看其它師范院校在培養時所出現的問題，并進行討論研究解決問題。各個師范類院校也需要和教育局、幼兒園達成合作關系，為卓越幼兒教師培養提供實習地點，能夠讓學生在實踐的過程中將理論知識應用到教學過程中去，體驗教學方法、教學內容、教學策略和幼兒的心理變化等狀況。學生在真正的實踐過程中才能體會到身為教師的責任。

2.提升學前教育的教學質量

隨著幼兒園教師需求量的不斷攀升，各大高校也對學前教育專業進行了擴招，但是數量上去了，無法避免的是質量在下降。根據我國的相關規定，學前教育行業需要有質量、廣覆蓋、?；?。所以需要做到嚴格把控師范院校的學前教育專業的要求，沒有配套專業的教學設施、學前教育專業相關的知識沉淀、經過專業院校培養的教師的學校不能開設學前教育專業。學前教育的教師專業知識需要過硬、并具備相應的學歷，不能再出現代課的亂現象。在幼教專業，有多年教學經驗的教師傳授相關的教學知識也會幫助學生更快的接受知識、并合理化運用所學知識。師范院校在教育資格方面也需要嚴格按照國家要求來執行。

3.對教學課程和教材進行更新

部分師范院校的課程設置上沒有開展教師的觀察力、課程創新力和組織活動的能力等內容，在學生的創新實踐能力上沒有相應的培養策略，這些都需要對教學課程和教材進行更新。首先是明確教師培養的方向和目標，并與專業的課程和教材專家進行研討，取得全國教學指導委員會及各省教學指導委員會的合作，研究出能夠培養卓越幼兒教師的教學課程體系和教輔材料。第二，在課程的設計中需要體現人文科學素養，為學生的后續發展提供有效動力。第三，課程的內容不能過于老舊，要和國家規定的學前教育要求相同步。第四，收集各地優秀的資源進行總結和利用，再應用到教材的編撰中來。先明確課程以及教材的要求，根據收集的優秀資源進行整合，并發揮作用。認真制定學前教育專業的課程內容和教材內容，使其合理規范，保證教材的核心能夠體現卓越幼兒教師的培養。在教材編撰的觀念上要向開放性和延展性方面進行教材設計。

4.加強學生的實踐能力和增加教師的教學經驗

現在的師范類院校在教學中容易忽視學生實踐能力的培養，在畢業前讓學生去幼兒園進行單獨實習，由于缺乏教師的指導，沒有良好得鍛煉學生的教學能力。如今的學前教育教師逐漸趨于年輕化，并沒有多少實踐經驗，對于學生出現的問題也缺乏解決能力，教學經驗匱乏，不能給予學生系統地指導。所以針對這兩個問題，可以在教學中設置模擬情景，在課堂上可以在老師的帶領下讓學生先熟悉幼兒的教學工作和流程，并布置實踐任務讓學生模擬幼兒教學的過程。實踐任務可以通過課堂展示的形式由老師進行點評和修正。第一，實踐教學對于學生的職業發展有著不可缺少地位，通過實踐教學能夠讓學生積累本專業和相關的知識內容，對于未來的發展有相當大的益處。第二，根據學生的不同發展階段制定相應的實踐教學設計，形成系統化的教學實踐系統。第三，需要注重在實踐時教師的指導要具有專業性且應用性強，實踐的場所也要進行合理選定，保證實踐能夠達到學校和社會的要求。綜上所述，卓越幼兒教師可以提升學前教育的教學質量，提升幼兒教育的教學水平，能夠推動教育事業的良好發展。

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作者:梁俏燕 單位:呂梁學院汾陽師范分校