前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的卓越山村幼兒教師核心素養探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】隨著教育的發展和教育改革的不斷深入，教師教育改革逐漸呈現出卓越的取向，“卓越”山村幼兒教師培養已成為我國當前教師教育改革的趨勢。社會對于“卓越”山村幼兒教師的呼欲聲越來越強烈。所謂的“卓越”山村幼兒教師即不斷追求卓越、突破自我的幼兒教師。為社會培養適應發展的高素質人才，“卓越”山村幼兒教師責任巨大。因此，建構“卓越”山村幼兒教師核心素養勢在必行。作為一名“卓越”山村幼兒教師，其核心素養由師德師風素養、知識素養、反思素養與創新素養四部分構成。

【關鍵詞】卓越；卓越山村幼兒教師；核心素養

幼兒期是人生智力發育的基礎階段，也是智力發育最為迅速的時期，優質的學前教育對于幼兒智力的發育及日后發展有著巨大的推動作用。隨著時代的發展，人們思想認識出現了很大的變化，對于學前教育越來越重視，在這種情況下，山村學前教育開始從注重量向注重質的方向變化，迫切要求培養出一批“卓越”的山村幼兒教師來提升學前教育質量。高質量的技術人才呼喚高水平的教育，高水平的教育需要“卓越”的山村幼兒教師的支撐和引領。通過培養一大批高素質的“卓越”的山村幼兒教師，進而改善山村幼兒園師資隊伍，提高山村幼兒園教育的人才培養質量，促進山村幼兒園教育的現代化，實現山村幼兒園教育的可持續發展。因此，加快“卓越”山村幼兒教師的培養意義重大。那么，作一名“卓越”的山村幼兒教師應具備什么樣的核心素養？這是我們值得深入探究的問題。筆者認為，卓越山村幼兒教師的核心素養應由以下四方面構成。

一、師德師風素養

師德師風素養是教師職業道德與教學風格的集中體現,也是教師本身的道德與教學實施的各個環節相聯系,是構成教師素養的首要的核心素養。高尚的師德師風素養是“卓越”的山村幼兒教師具備的首要條件[1]。“卓越”的山村幼兒教師應具備守法愛國遵紀、敬業愛幼、尊重幼兒、教書育幼、嚴謹治學、為幼師表等職業道德素養。以高尚的師德師風素養、魅力的人格、潛移默化的影響幼兒；以言傳身教影響帶動幼兒。孩子的模仿能力比較強，心靈很容易受到傷害。因此，幼兒園老師對待孩子不能因為他們年齡小，懂的比較少而忽視他們的感受、承受能力。山村幼兒教師特別要注意自己的一言一行。也許一次不經意間的談話，一個不小心的失誤和一個小小的動作都會對孩子造成較大的傷害，變成影響幼兒人格發展的重要因素。幼兒教師對自己的言行舉止，甚至是一貫認為正確的做法都應該做三思后行，以免兒童幼小的心靈受到創傷。“卓越”的山村幼兒教師應樹立終身學習的意識，時代的發展需更新自身的思維意識和知識建構，切實做到與時俱進。身心健康是進行繁重幼教工作的必要條件,尤其是幼教老師的心理健康，美國學者witty指出：“幼兒教師的病態人格將嚴重影響幼兒的心理健康，在情緒不穩定的幼兒教師所教的班級里，出現人格障礙的兒童人數較多。”因此，山村幼兒教師要有調節自己情緒的能力，以平和的心態對待孩子，以積極飽滿的熱情投入到工作中，不斷的改善自己的心理健康程度和人格品質，避免將個人的不良情緒帶到工作崗位上來。對幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛生保健已不在是個人的事情，而是全社會都因該關注的一項重要的社會義務，因為這關系到我們下一代幼兒的身心健康成長。作為培養祖國花朵的山村幼兒教師，其自身的師德師風素養、價值觀、人生觀和職業價值導向將影響一代又一代的幼兒。所以，“卓越”山村幼兒教師的特殊身份決定了對其師德師風素養的要求顯得尤為高，因為幼兒的成長是不可逆的過程。

二、知識素養

當今世界是一個政治多元化、經濟全球化、科技日新月異、競爭日益激烈、知識的時代,在這個時代中山村幼兒教師的作用將會提到一個超乎想象的高度,也必然會對山村幼兒教師的綜合素養提出更高的要求。山村幼兒教師承擔著傳道授業解惑的重任,具有良好的知識素養是幼兒教師勝任工作的重要前提,幼兒教師的知識素養直接影響幼兒教師的教學質量、教育管理水平和以后的發展能力。知識素養是包括知識的深度、廣度、知識的結構、獲取管理運用知識的能力等在內的綜合性的知識水平的體現[2]。筆者認為,教師的知識素養包括：具備一定的政治理論水平、精通的學科專業知識、扎實的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中精通的學科專業知識和扎實的文化科學知識是“本體性知識”，主要解決教什么的問題；必備的教育科學知識是“條件性知識”，主要解決如何將知識傳授給幼兒，即怎么教的問題。具有一定政治理論水平、精通的學科專業知識、扎實的科學文化知識、必備的教育科學知識，才能培養出“卓越”的幼兒，才符合當今社會對“卓越”山村幼兒教師的要求。

三、反思素養

“卓越”山村幼兒教師應具有反思教學中遇到的困難，及時總結教學經驗的能力，以便為日后教學提供寶貴的實踐性知識。反思課堂教學效果與預設教學效果之間的差距，分析出存在差距的原因，找出對策，提升教育教學質量；反思師幼關系，改善不恰當的師幼行為，營造輕松愉快的師幼關系；反思與優秀幼兒教師之間的差距，找出不足，取長補短，盡快提高自身素養。反思是“卓越”的山村幼兒教師成為“卓越”的山村幼兒教育研究者的必經之路，所謂“卓越”的山村幼兒教師，他們的“卓越”之處就在于在教學管理中融入自身對于教育的思考和獨到的見解[3]。由此可知，一名幼兒教師可以被稱之為“卓越”，反思素養在其核心素養中必不可少。只有不斷的反思實踐,山村幼兒教師才能進一步的完善、提升、豐富已有的學前教學原理,更好地促進理論與實踐的有機結合，實現教學“理實一體化”。同時，“卓越”的山村幼兒教師還應積極實踐新的教育教學理念與方法,不斷反思實踐自己已有的教學行為和教學方式，進而查找教學方法的不足之處，進一步提升山村幼兒教師的專業素養，從而提高山村幼兒教師教育教學質量和管理水平。敏銳的反思素養是“卓越”山村幼兒教師區別于普通教師的重要標志。

四、創新素養

當今的社會比以往任何一個適的時候都迫切需要創新型人才，而創新型人才的培養是靠創新型教育來培養的，而實施創新型教育的主體是具有創新素養的教師。具有創新素養的教師在教育教學和教學管理方面，都能根據實際情況靈活多變的采取各種便于學生接受的新的教學方法，將自己的創造靈感孕育在于各種教學活動之中，能夠不斷改革教學計劃，同時，幼兒園老師還能培育出井然有序的優秀班集體。另外，具有創新素養的山村幼兒園老師善于從他人的實踐理論經驗中汲取精華去其糟粕，與自身教學實踐相結合，形成自己獨特的教學方法和教學原理，最后上升成自己的研究成果。“卓越”山村幼兒教師只有具備了較強的創新素養,才能在教學設計、教學實施、教學管理與教學評價等各個環節中處處實現創新,這樣才能培養出創新型人才。勇于創新是山村幼兒教師走向“卓越”的重要標志，創新素養在“卓越”教師的核心素養中占據重要地位。總之,在時代飛速發展的今天，社會對“卓越”的山村幼兒教師的教育質量提出了更高的新的要求,要求“卓越”的山村幼兒教師不僅有高尚的師德師風素養、有知識素養、有反思素養,還應當有創新素養,能進行科學研究的人。山村幼兒教師的各方面的素養決定了教育教學質量,決定了幼兒各方面素質的提高,全面的發展。因此，廣大的山村幼兒教師必須加快速度培養和提高自身的各種素養，與時俱進。

【參考文獻】

[1]郭世華.新時期教師職業道德建設存在的問題與思考[J].教學與管理,2012,(24):44.

[2]趙春娟.論教師素養新內涵[J].教育探索,2006,(2).

[3]陳向明.教師如何作質的研究[M].北京:教育科學出版社,2001.

作者:馬盼麗 單位:銅仁幼兒師范高等專科學校