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摘要：
本文介紹了臺灣中國醫(yī)藥大學的發(fā)展概況、招生制度、課程體系、實踐教學等方面內容，對推動大陸地區(qū)高等醫(yī)學教育改革具有參考意義。
關鍵詞：
為了解我國臺灣地區(qū)醫(yī)學高等教育的發(fā)展狀況，我們于2016年6月參訪了臺灣中國醫(yī)藥大學，深受啟發(fā)，其成功的做法值得我們學習和借鑒。
1學校概況
中國醫(yī)藥大學原名為“中國醫(yī)藥學院”，位于臺灣臺中市北區(qū)，創(chuàng)辦于1958年，以發(fā)揚中國傳統醫(yī)學、促進中西醫(yī)學一元化為宗旨，董事長覃勤兼首任院長。最初設有醫(yī)科與藥學，1965年增設夜間部藥學系兩班、中醫(yī)科及護理專修科。1972年陳立夫出任董事長，獲準將中醫(yī)學系由6年改為7年，畢業(yè)生授予醫(yī)學士學位，并成立針灸研究中心、抗癌研究中心與中國藥材研究中心。1974年成立中藥研究所碩士班。2003年8月改制為中國醫(yī)藥大學。該校除擁有臺中校區(qū)外，還擁北港校區(qū)。現有醫(yī)學院、藥學院、中醫(yī)學院、公共衛(wèi)生學院、健康照護學院、生技制藥暨食品科學院等六大學院，包含醫(yī)學系、牙醫(yī)學系、中醫(yī)學系、藥學系、公共衛(wèi)生學系、護理學系、醫(yī)學檢驗生物技術學系、運動醫(yī)學系、生物醫(yī)學影像暨放射科學系、口腔衛(wèi)生學系、營養(yǎng)學系、生物科技學系等20個學系。學校擁有中國醫(yī)藥大學附設醫(yī)院及中國醫(yī)大附醫(yī)北港分院、臺北分院、草屯分院等多家分院。2015學年度學生人數合計7370人，其中大學部6355人、碩士班619人、博士班372人、二年制84人。2015學年度共有教師504人，其中教授153人、副教授202人、助理教授129人、講師20人。生師比為14.6：1。學校以發(fā)展中國醫(yī)藥大學為國際一流的醫(yī)藥綜合大學、提升附設醫(yī)院為國際知名的中西醫(yī)學中心及設立卓越的生物醫(yī)學科技中心為發(fā)展目標。
2教育特色
從1992年起，臺灣啟動醫(yī)學高等教育改革，各醫(yī)學院校在改革招生制度、優(yōu)化課程體系、強化實踐能力等方面進行了深入改革，人才培養(yǎng)質量獲得了很大的提升。
2.1招生制度
目前，臺灣地區(qū)高等醫(yī)學院校的招生制度大多采取多元化的入學考試方式，這樣的入學方式更有利于選拔合適的學生學習醫(yī)學。醫(yī)學院校可以根據自身的教育特色采取不同的招生形式，招生形式主要包括兩種：一種是考試分發(fā)入學，另一種是甄選入學。考試分發(fā)入學像大陸地區(qū)的全國高考一樣，甄選入學包括高中學校的推薦和個人申請[1]。臺灣地區(qū)的醫(yī)學系招生規(guī)模較小，醫(yī)學系每年招生人數一般在1350人左右。2015學年度，臺灣中國醫(yī)藥大學醫(yī)學系招收名額僅為68人。這也從根本上保障了醫(yī)學生的培養(yǎng)質量。
2.2課程體系
臺灣地區(qū)醫(yī)學院校的課程設置與大陸地區(qū)差別比較大。臺灣中國醫(yī)藥大學的課程體系主要包括通識課程、基礎與臨床的整合課程。大學第一、二學年主要開設通識課。目前，醫(yī)學系的通識課程分為必修課程和選修課程。必修課程主要包括國文、英文閱讀與寫作、化學、生物學、憲法與人權、臺灣史、社會服務、生命倫理等；選修課主要包括醫(yī)學人文導論、醫(yī)學生生涯規(guī)劃、醫(yī)學史、醫(yī)患溝通、人文心理學等。大學第三、四學年的課程采用基礎課程與臨床課程整合的模式進行開設，改變了過去以解剖學、生理學、病理學、生物化學等分學科的傳統教學模式，課程設計以器官系統為基礎劃分為幾大模塊，按照模塊進行教學。
2.3強化技能訓練
醫(yī)學生的理論學習必須加強與醫(yī)療實踐的結合，以中國醫(yī)藥大學為例，醫(yī)學系修業(yè)年限為7年，大學第五、六學年是醫(yī)學生的臨床見習階段，學生以觀察和參與為主，第七學年為臨床實習階段，突出對醫(yī)學生進行臨床技能訓練[2]。
3對我國高等醫(yī)學教育的啟示
臺灣醫(yī)學高等教育的國際化程度和人才培養(yǎng)質量較高，非常值得我們借鑒。一是適當控制規(guī)模。醫(yī)學人才培養(yǎng)有其特殊的規(guī)律，必須保持精英化的教育品質。建議大陸地區(qū)逐步縮減臨床醫(yī)學專業(yè)招生數量，確保醫(yī)學畢業(yè)生培養(yǎng)質量。二是改革招生錄取制度。為保證臨床醫(yī)學專業(yè)的生源質量，建議學校在錄取臨床醫(yī)學專業(yè)時要增加面試環(huán)節(jié)，重點對學生的品質進行測試，為培養(yǎng)合格醫(yī)生奠定良好基礎。三是優(yōu)化課程體系。強化醫(yī)學基礎課程之間的融合。基礎課程設計以器官系統為基礎劃分若干模塊，按照模塊實施教學。四是安排學生早期接觸臨床。學校應當認真地安排學生盡早接觸臨床，融教學于其中，最好是在教學開始時就引入具體的臨床實際問題和場景，并結合問題展開討論，引入需要學習的知識，這樣可以使學生將基礎理論學習與臨床醫(yī)療實踐結合起來。此外，早期接觸臨床還可以增加學生對社區(qū)基層的了解，通過與病患及當地醫(yī)務人員的交流增加學生的社會責任感[3]。臺灣地區(qū)醫(yī)學教育經過20多年的改革，取得了明顯的成效，醫(yī)學教育質量得到了明顯提升。希望大陸地區(qū)各醫(yī)學院校能夠積極借鑒臺灣地區(qū)醫(yī)學高等教育改革的經驗，加快推進醫(yī)學教育改革，切實提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質量。
作者：劉西常 孫甜甜 單位：齊魯醫(yī)藥學院
參考文獻:
[1]王丹花.臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育的發(fā)展改革與啟示[D].福州:福建醫(yī)科大學,2009.
[2]李燦委.淺談臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育發(fā)展現狀[J].醫(yī)學信息(上旬刊),2011(03):1157-1158.
[3]杜華文民剛.廣東與臺灣高等醫(yī)學教育的差異性分析[J].中華醫(yī)學教育雜志,2011(31):22-24.
