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［摘要］在醫學教育中，加強學生人文精神的構筑是不可或缺的一項教育內容，也體現了醫者以人為本的核心理念。隨著當前醫學水平的不斷提升，更加需要人文精神指引，培養高素質的醫學專業人才。著重分析醫學教育中人文精神構筑及思想政治教育建設的方式，通過分析現狀來制定后續的培養措施，拓展醫學人文精神的構建途徑。

［關鍵詞］醫學教育；人文精神；思想政治

當前我國的教育方針中指出，強化人文素質教育可作為提高大學生人文素養的一條新途徑，尤其在高等教育中受到越來越多的重視，并且這一教學理念隨著教學改革的不斷深化，現已成為提高教育質量的一項重要舉措。從以往來看，我國醫學教育中對醫學生人文精神教育的力度不夠，更加偏向于知識、技能的培養，在這種教育模式下很多醫學生出現專業技術過硬，基本素質較低的現象，因此，在很大程度上制約著我國醫學進一步發展[1]。在高等醫學教育中，應當以人文精神的培養作為后續的一項主要教學內容。在教學過程中必須認識到人文精神是作為醫學生職業道德堅強支撐的后盾，只有提高人文素質，才能使其成為新時期下合格的醫療從業工作者。

一、醫學生進行思想政治教育與人文精神培養的必要性

（一）踐行社會主義核心價值觀的必然途徑

在中國特色社會主義建設過程中，對于社會主義核心價值觀的培養是一項核心建設任務，在高校醫學教育中，培養醫學生社會主義核心價值觀也是長久以來的教育方針，同時也是人文精神培養的一個重要原則。單純從醫學院教學來看，開展思想政治教育時，必須同時加強學生人文精神的培養。因為醫學生作為未來居民健康的守護神，若在學習階段缺乏政治方向、道德規范及思想意識的引導，將無法使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，所以對于未來我國的醫生團隊而言，應提升其人文素養和思想政治層次。

（二）促進醫學生全面發展的必然要求

在高等醫學院校中，對學生培養時應當立足未來社會發展，使之成為綜合素養較高的人才。醫學屬于仁學，它的研究對象為直接的人，因此對于醫學而言，極其講求人文色彩，也正是基于此，在醫學生的人文精神和思想教育工作中得到更高的重視[2]。反觀醫學教育中，教師在教學過程中不僅僅局限于單一的醫學專業知識教授，也應當從文化內涵和精神層面幫助學生養成高尚的道德情操以及人格修養，變相地提高其創造性的思維能力，使醫學人文精神和醫學科學精神相互結合，確保知識與素質能力得以統一。長此以往，在加強人文素養和思想政治培養時，這些內容可以潛移默化地扭轉學生的思想道德，直擊靈魂，并使其終身受益。在后續逐步對思想政治教育和人文精神培養進行探索時，可以將兩者融為一個整體，促使學生整體素質得以提升，在未來的學習中全面發展。

（三）構建和諧醫患關系的必然要求

在當今社會中，醫患關系緊張已成為常見問題，這一問題的危害性不可忽視。在解決時應當從源頭抓起。在醫學生的日常教育中，通過強化醫學生的人文精神和思想政治，使二者有機結合，讓學生在學習過程中深刻認識到醫療行業的人文精神和道德規范建設，讓這些內化成為他們自覺自愿遵守的信念[3]。后續的臨床工作中，可以本著以患者為核心的基本思想，讓他們從觀念到行為均富有鮮明的醫學人文精神，達到“內化于心、外化于行”的高尚品德，在整個職業生涯中如影隨形，這樣才能從根本上解決醫患矛盾。

二、醫學教育人文精神構筑與思想政治教育培養中存在的問題

（一）醫學生個人因素

不可否認，當前很多醫學生深受西方思潮的影響，過分強調唯醫術論，同時個別學生受到功利主義思想影響，致使他們“重功利而輕素質，重知識而輕精神”，直接表現在醫學生教育中，很多學生對于人文課程的學習積極性較差，并隨著在校時間的延長，很多學生在學習人文知識時的熱情也會降低。究其原因，不難發現很多醫學生對于人文精神和思想政治建設的認識較低，在他們看來學不學這些課程，對于自身畢業并無太大意義，忽略了課程對于養成健全人格的重要性。

（二）學習負擔重

部分學生過于重視專業課學習，還有一部分原因來自學業壓力大，因此心理負擔嚴重，這就讓一部分學生認為，學習醫學知識期間，如果將一部分時間挪用為人文課程的學習，將會占用自己專業課程學習的寶貴時間，所以兩者間存在一定矛盾[4]。另外，思想政治教育和人文課堂在學習初期，并不能立即為他們回報實際效果。反觀醫學專業課程的學習，無論理論還是臨床實踐，往往具有連續性特征，且理論均能夠在短期內付諸實施。再者，很多醫學院校對于學生專業課成績的要求極高，通常在考核過程中往往也只看重學生的專業課能力，而對人文素養的評價一筆帶過，重視度較低。

（三）缺乏優秀的師資力量

目前從大環境來看，我國各大醫學院校對于設備、設施以及科研方面的投入，均遠超于人文教育，人文教育的教師大部分畢業于人文社科或醫學專業的兼職教師，他們中要么缺乏系統的人文社科知識，要么缺乏醫學知識，因此，在教學過程中，只能通過不斷的摸索和實踐來總結教學經驗，往往面臨的現狀是：在人文教育和思想政治教學中，只能按部就班地傳授基本概念，很難從世界觀、人生觀、價值觀等方面更深層次地對學生進行引導，所以課程缺乏針對性，很難吸引學生。可見，在醫學院校中，師資力量薄弱成為阻礙人文教育與思想政治教學的絆腳石。在進入實習階段時，帶教老師幾乎只注重臨床知識的教授，在思想政治教育和人文精神培養方面，往往只走形式。

（四）課程設置不合理

在很多醫學院校對人文課程的設置缺乏系統性和全程性，除此之外教學方式也不能與時俱進。諸如醫學院校對于人文教育的實現，往往通過老師“填塞式”教育使學生被動掌握，幾乎很少提供人文實踐的機會，所以學生在進入社會后，解決問題的能力將大大削減。而且在人文素質課程中，大多以基礎人文課居多，例如醫學哲學、醫學倫理、醫學史等，而應用型人文課程極其匱乏[4]。像為數不多的醫患溝通等課程，是以老師在課堂教授案例為主。但眾所周知，對人文知識的累積絕非簡單的知識疊加，而是讓學生深入思考，通過臨床實踐，讓他們有更加深刻的自身體會，這樣方能將實踐與知識相融合，未來在出現問題時，處理會更加得心應手。

三、醫學教育中思想政治教育和人文精神培養的途徑

（一）確立人文教育的思想觀念

在人文精神培養和思想政治教育中，首先要做的改變是扭轉以往常規的教育理念，從意識上進行一次更加深入的改革。像國內很多醫學院校在人文教育方面普遍存在的問題是，專業教育和人文教育相互分離，兩者間可以說幾乎沒有交集。早在20世紀，我國的思想教育方面取得重大突破，提出了全面素質的概念，大眾對于教育的問題開始進行更加深刻的思索和檢討，就此而形成的諸多看法和觀點便是教育觀念，在后續也成為教育的核心所在。現代醫學教育中，需要培養的不僅僅是具備醫學技能的人才，更重要的是開展相匹配的高校思想政治教育，最終目的是培養合格的社會主義接班人，踐行社會主義核心價值觀，并通過人文教育使學生擁有更加優秀的品質，這其中便包含創造能力，同時也包含諸多發散性的人文思維，是醫學生進入臨床后展現醫風醫德的重要基礎。若只注重醫學技術和知識的傳授，難以完成醫學本質的使命，因此在現今的醫學教育中，應當轉變以往的教學思想，扭轉輕素質、重技術的局面。

（二）堅持以人為本的教學原則

在當前教學中，應當嘗試改變以教師為中心的陳舊教學模式，倡導以學生為核心的教學理念，確保學生在學習中的主體地位。在堅持以人為本的教育原則下，將學生在課堂上的知識獲取變為主動探索，提升他們的創新意識，使之能夠在保存個性的前提下獲得持續學習和發展的能力。

（三）將思想政治教育與人文精神培養貫穿臨床教學

醫學生的職責為拯救生命，確保一方健康。在對醫學生進行人文精神培養的過程中，臨床實踐必不可少，但是在后續的教學轉變中，應當將醫學、人文同時融入臨床實踐中，以此來檢驗教學過程中思想政治教育和人文精神培養的效果，從見習到實習再到規培，缺一不可。尤其在實習初期，通過與患者間的溝通和交流，一方面掌握良好的溝通技巧，另一方面從人文關懷的角度對患者予以最大關懷。通過倫理查房，踐行職業精神，這些都是醫學生在臨床的初期階段必須培養的人文精神，對于未來而言，將會影響其對患者的態度。醫學是一門具備人文精神的學科，且隨著當前醫學水平的不斷提升，人們對于醫學服務的要求也在逐漸提高。醫學院校作為培養醫學人才的重要場所，在后續的教育中必須加強對學生的人文思想培養，這樣方能適應后續的社會發展，也能符合醫學自身的學科發展需求。可以說醫學作為一門特殊的學科，一旦缺乏人文精神的支撐，其服務宗旨便會發生質的改變，而且醫學的科學精神和人文精神無法相互替代，二者只能協同發展，方能使醫學發揮“除人類之疾病，助健康之完美”的作用。

參考文獻：

［1］李冰玉，王水泉，賈龍，等.以遺體捐獻為主的醫學人文教育在鄉村醫師專業解剖學教學中的探索與實踐［J］.解剖學雜志，2020（2）：175-176.

［2］侯艷麗.論課程思政在醫學生職業道德教育和人文精神培養中的重要性及實施路徑［J］.健康必讀，2020（5）：294，296.

［3］賈雪妍，段麗麗，常星，等.醫學研究生思想政治教育模式研究［J］.中華醫學教育雜志，2020，40（4）：293-296.

［4］成誠.“以文化人以文育人”：培養醫學人文精神路徑探索［J］.僑園，2020，227（2）：170-171.

作者:羅華 單位:湘潭醫衛職業技術學