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摘要：

藝術教育具有普及性，是學校教育的重要組成部分。護理與藝術在改善人類生存狀況，提高生活質量等方面具有密切聯系和共同目的。隨著醫學模式的轉變，藝術教育在護理教育的過程中具有重要的意義，藝術教育有利于提高護理學專業學生的審美修養，有助于護理學專業學生人文素質的提升，可以培養護理學專業學生高尚的道德情操。加強藝術教育，提升藝術修養是護理人才適應社會需求的體現。

關鍵詞：

藝術教育；藝術素質；人文素質；護理教育

隨著醫學模式由“生物醫學”向“生物－心理－社會醫學”模式的轉變，護理模式也隨之由“以疾病為中心”的模式向“以病人為中心”的整體護理新模式轉變。護理工作已從單純的疾病護理發展到以病人為中心的全方位健康護理，突出了以人為本的理念，講究尊重人的權利、尊重人的需求，為病人提供親切溫馨的服務。這就對護理專業學生提出了更高的要求，一名優秀的護士不僅要有高超嫻熟的專業護理技能，而且要有高尚的職業道德和良好的個人素質。藝術教育在護理教學中就顯得尤為重要。

1藝術教育的普及性

1．1廣義的講，“藝術教育”是美育的核心，根本目的是培養全面發展的人，而不是專業藝術工作者

廣義的藝術教育是以強調普及藝術的基本知識和基本原理，通過對優秀藝術作品的欣賞和評價，來提高人們的審美修養和藝術鑒賞力，培養人們健全的審美心理結構。藝術教育是大學生素質教育的一項重要內容，也是提高大學生藝術修養，加強人文素質的重要途徑。國家教委在《關于加強學校藝術教育的意見》中指出：“藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，它在提高人的素質方面有著其他學科所不可替代的作用。藝術教育有助于發展人的全面思維，發展想象力和創造力；有助于培養學生健康豐富的感情世界，陶冶高尚情操；有助于加強德育工作。通過藝術教育，培養學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，激發其對美的愛好和追求，塑造健全的人格和健康個性，促進其全面發展。”藝術以“成教化，助人倫”為最高目標。藝術具有“以美輔德”“以美陶情”的教育作用。通過藝術教育，對學生起到陶冶性情、凈化心靈、提升思想境界的作用。藝術教育所實施的目的，正是護理學教育所要追求的目標。

1．2藝術是人類審美精神創造物，在一定程度上展現著人的創造力，是人的本質的一種體現

人本精神既是藝術之實質，也是素質教育之焦點。以人為本，關注人自身存在，關注人的生存狀態與內心世界，是人本精神的幾種具體表現。社會發展是以提高人的生存質量和內在素養為標志的。在此方面，藝術與藝術教育無可替代。儒家創始人孔子認為，理想的人生應該“志于道，據以德，依于仁，游于藝”，即讓藝術游貫人生，藝術與其極力倡導的道德、仁善一樣，是生活中最重要的幾個要素之一。愛因斯坦曾指出：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”“和諧發展的人”不僅是學校教育的目標，也是高等藝術教育之不懈追求。和諧即是美，它是技術與修養、文化與品位整體融會的結果，更是藝術教育人本精神之所在。能夠擁有一個與藝術相伴的人生，擁有較高的藝術文化素養，不僅是快樂的、幸福的，而且也許是成功的。科學家錢學森對藝術就有很高的修養，他說他的創造性思維在鋼琴家妻子優美的琴音中，會變得更加活躍。因此，這些科學家極其重視學校藝術教育及其方向［1］。

1．3藝術對人具有極強的感染力

孔子曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂”。美國曾經創造了“第56號教室奇跡”的“全美最佳教師”雷夫•艾斯奎斯認為，藝術課程可以激發學生的學習興趣，讓每個學生感到成功。在一個所有事物都已經被標準化了的世界里，藝術讓孩子們保有獨特的自我———用梭羅的話說，就是忠于另一種鼓聲，大步向前。他說，接觸藝術教育的孩子所學到的，遠超過他們所學的，可以學到紀律、責任、傾聽以及時間管理，對其他課程的學習也有很大的幫助。好的藝術教育，將有效激發受教育者的創新激情和創新欲望，培養他們的創新思維和創新能力。這種創新的內在動力將不僅促進藝術自身的創新，也將通過輻射促進受教育者的科學創新和人文創新，促使受教育者在了解本國本民族優秀文化的同時，通過文化交流積極借鑒世界各國優秀文化成果，進一步創新本國本民族文化，并推動人類的文明進步［2］。

2護理教育需要藝術教育

2．1護士在社會的發展中占有重要的位置，是人類生命的重要守護者，伴隨著人的生老病死

我國首屆南丁格爾獎獲得者王秀瑛說：“病人無醫，將陷于無望；病人無護，將陷于無助。”在美國醫院，護士的地位尤其重要，護士就是醫院的主人，責任重大，沒有下不為例。醫院的運作主要靠的是護理人員，整個病房沒有醫生值班，護士是病人情況的第一掌握者，與醫生主要是通過電話進行聯系。正是護士對病人的重要性，護士的服務質量對病人的痊愈起著決定的作用，也是改善醫患關系的重要條件。我國護理前輩林菊英說：“在生命的單程列車上，護士高超的服務，將使人生旅途的終點得到延伸。”

2．2隨著社會對護士的大量需求，我國護理教育規模

不斷擴大社會因素、心理因素對疾病和健康的影響越來越大，對護理人員的人文素質提出了更高的要求，不僅要懂得生物醫學知識，更重要的是要正確地處理人與自然、社會之間的關系以及人的健康和疾病的關系。護理工作要求護士應當以“愛心、耐心、細心、責任心”對待每一位病人。日前，國家衛生計生委、國家中醫藥管理局關于進一步深化優質護理、改善護理服務的通知，要求持續改善護理服務態度，杜絕態度不熱情、解釋沒耐心、服務不到位等現象。護理學先驅南丁格爾女士曾說過：“護理是一門精細的藝術。”護理不僅是技能，還是一項藝術。袁劍云也說：“護理是科學、藝術、愛心的結合。”此所謂“德成而上，藝成而下”。然而，護理學專業所學課程精密、嚴謹，偏重自然科學，缺乏人文修養，存在偏重知識、技能，重視操作但缺乏人文關懷，政治理論觀念淡薄、缺乏高尚的情操陶冶等諸多問題，嚴重制約了以后的社會適應能力和高等學校的教育質量，嚴重桎梏了護理專業人才的全面發展。表現在臨床工作中缺乏團隊精神和協作能力，與人交往的能力不強，對病人冷淡，不善于與病人溝通，甚至造成護患關系的緊張。

3藝術教育對護理教育的重要意義

3．1護理與藝術的關系

他們都關注人類的生存狀況，嘗試對人類的困難（心理、軀體、道德和精神）作深刻的理解，如護士可以從緩解病人的焦慮心境、協調病人社會關系、幫助病人保存生活的希望等方面提高其生活質量［3］。在護理教育的過程中加強藝術教育，則可以實現護理與藝術的完美結合。

3．2藝術教育對護生人文素質的提升有著特殊的意義

藝術能夠感染人以非功利的審美態度對待世界，提高護理學專業學生的審美修養，塑造完美的人格；有助于有效地調節與涵養人的心態，在人與外界的交往中建立和諧交流的良性狀態，從而提高護理學專業學生的精神境界和人文素養，培養高尚的道德情操，促進學生的全面發展。最近據多家媒體報道，一名“90后”的護士手術筆記走紅，字跡工整手繪解剖圖，給人強烈的視覺沖擊，也充分體現了一名護士的嚴謹工作作風和超高素養。

3．3提高藝術修養可以愉悅病人，也可以為自己減壓

護理過程是一個塑造美的過程，從身體到精神，護士就是病人身心的造型師。通過護理可以使病弱的身體恢復健康，頹廢的心靈得到振奮，重新積極樂觀地投入到生活中去。目前，藝術療法在西方國家已經得到廣泛應用，成為心理咨詢和治療的主要技術之一。能夠讓治療師靈活運用不同的表現性技法，達到與病人心靈上的溝通。俗語曾有“笑一笑十年少”的說法，在醫學治療中也曾有“大笑療法”“音樂療法”之說。同樣，利用藝術懲罰人的也不鮮見。二戰時德國曾讓犯人待在一間封閉的房間里，墻壁上涂滿雜亂的艷麗色彩，使人感到煩躁、不安。現實中讓病人舒緩對疾病的恐懼，心情愉悅，都需要護士心情開朗、樂觀，具備幽默、風趣等藝術素質。護士工作量大，勞動強度高，工作內容單調，通過藝術形式來表達自己的情感，釋放自己。也可以通過藝術來搭建溝通平臺，連接一座生活的橋梁。

3．4加強藝術教育，提升藝術修養也是護理人才適應

社會需求的體現根據社會的需求，在大多數醫院招聘護士的過程中，他們不但要求所招護生學習成績好、品德好還要求形象好、有才藝特長。在醫院經過實習的學生無論是從外在形象，還是到內在氣質都會有很大的改變。

4藝術教育在教學實踐中的運用

在護理教學中開設《護士人文修養》《護理美學》等課程，提高學生藝術理論修養。以人文藝術素質教育為中心，開展豐富多彩的學生活動，促進大學生全面發展。以“5•12”國際護士節天使文化周為載體，把藝術教育與專業教育有機結合起來，搭建護理專業學生全面發展的平臺。通過授帽傳統儀式、護理禮儀展示、護理技能大賽、天使奉獻愛心等系列活動，為學生提供一個受教育和受鍛煉的機會，使廣大護生開闊視野、豐富素養，寓教于樂。通過藝術素質教育活動，將理論與實踐相結合、思考與鍛煉相結合、科研與教學相結合，培養學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，激發其對美的愛好和追求，塑造健全的人格和健康個性，促進其全面發展。讓學生成為活動的發動者、組織者、策劃者，成為活動的主角，激發學生參與活動的熱情和潛力。通過參加活動的親身體會可以使護生了解自己無法經歷、體驗和其他書本上無法獲得的生動而豐富的知識，同時也提高了自己的人文素養，增強了學生的職業榮譽感。促進學生職業道德水平的提高和專業素質的發展，使學生提升氣質，挖掘才藝潛能，在激烈的競聘中發揮出色的表現。開展形象大賽和才藝大賽，增加學生在就業競爭上的優勢，贏得用人單位的青睞。提高就業水平和質量，實現“占領護理行業就業高端”的目標。提高社會醫療水平，加快醫患和諧進程，為祖國的醫療衛生事業做出重要貢獻。

作者：李文芳 單位：河南大學護理學院

參考文獻：

［1］賈濤．美學教程［M］．北京：中國環境科學出版社，2006：1．

［2］鄒琳琳．論藝術教育的開展途徑及其在大學文化建設中的作用［J］．高等農業教育，2014（9）：28－31．

［3］王艷．人文藝術教育—護理教育新的組成部分［J］．護理學雜志，2006，21（1）：31－33．