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摘要：

“小紅花”藝術教育校本課程與國家課程、地方課程緊密結合，是根據社會需要和學校資源優勢，結合舞臺、表演、出訪交流等因素獨立設計開發的一門新課程。這一課程的開發包括需要評估、確定目標、組織實施及評價四個階段，內容以舞蹈、聲樂、器樂三個專業為主體，每個專業根據自身藝術特點分別設置課程，使課程實施的每一個環節都落到實處。

關鍵詞：

藝術教育；校本課程；開發程序；內容設置

江蘇省南京市藝術小學（即南京小紅花藝術團，簡稱“小紅花”）創辦于1957年，是一所隸屬于南京市文化廣電新聞出版局的公辦義務制小學，承擔著國家、省、市對外交流的任務，目前足跡已遍布世界各地。“小紅花”自誕生之日起就建立了獨一無二的藝術學科專業課程，并依據自身優勢探索出一條“專業引領，強化基礎，實踐琢練，交流推廣”的藝術教育新路，成為南京的教育名片和文化名片。如今，學校依托“和諧教育，藝術修身，為每一個孩子的可持續發展奠定素質基礎”的辦學理念，確立了文化教育與藝術教育相結合的個性化發展模式，形成了“團校合一，每個孩子既是學生也是小演員”的獨特辦學風貌和教育風格。“小紅花”藝術教育校本課程是學校的特色課程，它與國家課程、地方課程緊密結合，是根據社會需要和學校資源優勢，結合舞臺、表演、出訪交流等因素獨立設計開發的一門新課程。本文對這一校本課程的開發程序、內容設置及具體實施作簡要介紹。

一、“小紅花”藝術教育校本課程的開發程序

“小紅花”藝術教育校本課程的開發是學校課程管理的組成部分，它有賴于藝術專家的指導和全體教師的努力。這一課程開發的基本模式是“實踐—評估—開發—再實踐—再評估—再開發”，其間，專家把脈，提出意見。具體而言，“小紅花”藝術課程的開發程序如下：其一，需要評估。從1957年建校以來，“小紅花”一直實施著藝術教育，但很長一段時間都是口傳身教，沒有統一的教材。因此，學校對藝術課程的開發需要（包括學校及社會發展的需要）進行評估，并分析學?，F有的課程資源，開展相關研究。其二，確定目標。這是學校對藝術教育校本課程的價值定位。經學校課程委員會審議，“小紅花”藝術教育校本課程的總體目標確定為：規范各類藝術基本功的訓練，提升舞臺實踐能力，加強藝術修養。其三，組織實施。是指為實現藝術課程目標而開展的一系列活動。學校根據藝術課程的總體目標與課程結構，對教師進行培訓；以教研組為單位申報課程，校委會根據學校藝術課程的總體目標進行審議；以教研組為單位開發課程，把好質量關。每個教研組根據各自學科建設的特點及學生的發展狀況編寫《課程綱要》，設立教材框架，然后分發至教研組每個成員手中，教師根據布置的任務編寫教材。其四，評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程的評定、校本課程開發的評價與改進建議等。

二、“小紅花”藝術教育校本課程的內容設置

“小紅花”在發展過程中不斷豐富著課程，根據學生和社會的需求，形成了獨特的課程體系———以舞蹈、聲樂、器樂三個專業為主體，每個專業根據自身藝術特點分別設置課程。比如，舞蹈專業主要設置基礎訓練、技巧欣賞、音樂、舞臺實踐等課程；聲樂專業主要設置基礎訓練、合唱、節目排練、形體、舞臺實踐等課程；器樂（弦樂、打擊樂、鍵盤樂、吹奏樂等）專業主要設置基礎訓練、合奏、節目排練、舞臺實踐等課程。這三個專業課程之間有時互相交叉，有時獨立進行，舞臺實踐時三者合一。“小紅花”藝術教育校本課程的內容是在充分理解國家課程基本精神的前提下，根據自身的優勢資源進行再開發。藝術課程的課堂教學、舞臺實踐及節目創作，構成了學校藝術教育質量的生命線，更成為了凸顯學校教育特色的窗口。但每個學生的專業發展存在不平衡性，這就要求我們的教學活動更為寬泛，舞臺實踐也顯得尤為重要，因為它能讓舞蹈、聲樂、器樂等單一課程趨向綜合。我們還著重將不同專業進行重組，如聲樂與舞蹈的整合、器樂與舞蹈的整合等，形成多元信息的融合呈現。這樣的課程設置為學生創設了多元化的學習環境，使學生的多元智能被激發出來，最終實現個性化發展。

三、“小紅花”藝術教育校本課程的具體實施

“小紅花”藝術教育校本課程實施的每一個環節都要落到實處、扎實推進。具體包括如下方面：

其一，落實課程計劃。

學校根據各方面的考慮，每年都會制訂藝術課程實施計劃，包括課程安排計劃、藝術教育教學計劃、藝術創作計劃、藝術活動計劃等，發放到舞蹈、聲樂、器樂教研組推進實施，每年兩次匯總考核。

其二，落實教學設備。

學?，F有藝術教學設備比較齊全，有5間舞蹈房、5間聲樂教室、30間小琴房，還有形體房、器樂排練間、小劇場等等。每個舞蹈房均配有音響設備，每個聲樂教室均配有鋼琴。器樂品種多樣，學校備有揚琴、電子琴、手風琴、二胡、京胡、琵琶、中阮、古箏、馬林巴、竹笛、嗩吶、排鼓、扁鼓、小提琴、大提琴等，做到器樂專業學生“人手一把琴，一人一琴房”，保證他們的練琴需要。學校還根據招生情況，及時添置各類設備。如2015年擴招了60多個學生，藝術器材缺口較大，因此在開學前學校全面添置鋼琴、中阮、扁鼓等設備，增設舞蹈房等等。

其三，落實教學人員。

學校擁有一支高素質的藝術教師隊伍，目前有藝術教師15人，包括舞蹈教師6人、聲樂教師4人、器樂教師4人、形體教師1人、音樂教師1人。其中，本科以上學歷教師占94％，正高2人，副高3人，高級職稱達到33％。這些藝術教師整體專業素質高，創編能力強。每年暑假，學校都會將人員落實到位，編內、編外同時招聘，編內為主，編外為輔，招聘程序嚴格把關，讓能人進，讓有道德的人進，把好人員進口關，定人定崗。

其四，落實教學時間。

學校在開足語文、數學、外語、品德、科學等國家課程和地方課程中的信息課程的基礎上，設置藝術課程，每一位學生都必須選擇一個藝術專業進行學習，學校整個下午安排有4節藝術課，在時間上充分保證藝術課程的實施。

其五，落實基礎訓練課。

學校設有舞蹈基礎教程、聲樂基礎教程等課程，每一個專業的基礎訓練不僅時間上有保證，而且是專業教師對口教、學生對口學，把個體教學與普遍教學相結合，并課課落實。每一學期都會對學生的藝術基本功進行考核。

其六，落實節目創作。

以教研組為單位推進藝術創作，每兩個星期交流一次創作思路和想法，每個月匯報一次節目創作情況，每學期進行一次藝術創作匯報，每年舉辦一次南京藝術節展演。為此，學校充分保證排練課的課時，真正做到功夫在平時。由于每年都有學生畢業，演出者替換比較頻繁，但每個教研組都安排有序，循序漸進地推進新節目的創作及老節目的延續。

其七，落實舞臺實踐。

舞臺實踐是“小紅花”的一大特色，主要有以下三類：一是學校小劇場演出，不管是大隊部活動（包括小型演講），還是藝術考核，均安排在小劇場進行；二是對外演出，學校每年有5場公益演出，還有藝術節的演出、?。ㄊ校┑拇汗潏F拜會以及一些接待活動，這樣的舞臺實踐每年不少于20次；三是出訪交流演出，學校最多一年出訪5次涉及7個國家，演出場次達到30場。這么豐富的舞臺實踐是任何學校都無法超越的。因此曾有人說，“小紅花”的學生大多“臉老皮厚”不怕人，在什么場合都能展示自我。

其八，落實評估考核。

“小紅花”的藝術教育校本課程與文化課程同等重要，學生的素質報告書中專門辟出“藝術”一欄，每學期分別按舞蹈、聲樂、器樂進行藝術考核，考核過后集中評析考核情況，擺成績，談問題，從每一位教師上課的情況，到每一位學生存在的問題，進而有針對性地提出改革意見，并在課程安排中作出有效調整。尤為可貴的是，“小紅花”的藝術教育校本課程建設絕不固步自封，注重課程品質的不斷提升：注重解決問題，如演出時發現聲樂隊、器樂隊的學生上臺下臺時有同手同腳、哈腰駝背、手足無措等現象，為此學校對這兩個門類的學生專門開設了形體課；注重技能傳輸，如聲樂課程中不僅有聲樂基本訓練，還有樂理及視唱練耳的傳授，讓學生在學習知識的同時習得技能；注重課程組合，如舞蹈隊不是純粹的基本功訓練，還加進了節目的排練，開設了民舞課、技巧課、欣賞課，讓學生獲得多層次、有順序的學習。伴隨著多年的實踐研究，“小紅花”藝術教育校本課程日益豐富，其鮮明的特色滿足了學生的個性發展和主動發展的需求，得到了社會的一致公認。從“小紅花”走出去的學生，每人都有一項拿得出手的藝術活，“小紅花”也因此被譽為“藝術家的搖籃”。未來，“小紅花”藝術教育校本課程會不斷創新、不斷豐富，“小紅花”也會盛開得更加絢爛。

作者：鄧玲 單位：江蘇省南京市藝術小學

參考文獻：

［1］鄭金洲．校本研究指導［M］．北京：教育科學出版社，2002

［2］王順田．開發校本課程，搞好課程改革［J］．河北教育（綜合），2011（5）