前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的校園藝術教育論文（共7篇），希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

(一)

一、醫(yī)學院校藝術教育存在的問題

1.對藝術教育的重要性認識不足

從學生層面上講，學生對藝術教育的重要性認識不足，對藝術與醫(yī)學的關系認識不足，一部分學生選修藝術類課程主要偏重于藝術課程的娛樂性。

2.師資隊伍建設不足

首先，教師的數(shù)量不能滿足教學需要。但公選課備課需要投入大量的精力，加上一些美術專業(yè)教師對公共選修課地位認識不到位，認為個人價值在公共美術教學中難以實現(xiàn)，因而不愿意上選修課。其他的大中專醫(yī)學院校均不開設藝術課程，也沒有配備藝術教師。這與《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中規(guī)定的“各校擔任公共藝術課程教學的教師人數(shù)應占在校學生總數(shù)的0.15%～0.2%”相比，一些醫(yī)學院校還有差距。除石河子大學醫(yī)學院外，此外，教師隊伍的專業(yè)背景不能支持學校藝術類課程體系。公共藝術課程涉及面廣泛，而且醫(yī)學院校藝術類課程還應該結合醫(yī)學專業(yè)特點，要求教師掌握一些跨學科、跨專業(yè)的知識，才能適應教學的需要。但目前醫(yī)學院校藝術師資綜合素質(zhì)與實際需要還存在較大距離。

3.教學條件不完善

藝術類課程教學沒有專門的教室和場館，限制了藝術類課程教學的生動開展。有些學校藝術理論課程與其他課程的教學一樣被安排在一般的合堂教室，合堂教室有固定的桌椅，不利于教師開展豐富生動的課堂活動。配置一般的投影及音響設備，影響影音及圖像資料的欣賞效果。教師也沒有條件給學生演示各類樂器和各種繪畫材料的不同藝術特色，學生更沒有條件親手嘗試、親身體驗。此外，技法課教室條件差，教具也不齊備，沒有為學生配備畫架、畫板等必備品，學生上美術技法課必須自己買畫架，這給學生選課造成壓力。雖然新疆一些醫(yī)學院校藝術教育資源不足，但是還有一些院校存在短缺與過剩并存的現(xiàn)象。在師資方面，藝術選修課教學由藝術教研室承擔，歸教務處管理，由于選修課只能安排在周一和周三晚上，所以藝術教研室的教學任務一般是每周最多只能上10節(jié)課，相對比較寬松，甚至教師在定檔時因教學工作量不足而達不到高檔。而校宣傳部、學工部、團委等單位在組織各類藝術活動和比賽時，常常缺乏相關專業(yè)教師的指導，或者需要從外單位聘請。學生藝術社團指導教師也常常是掛個虛名，沒有專業(yè)教師定期指導。從教學資源上來說，藝術教研室和團委等部門均有部分樂器，但使用時數(shù)量和種類都不夠豐富，團委和學生社團開展活動時，學生在訓練和演出時因沒有樂器而四處奔走求助，而藝術教研室的樂器除了上課時被使用，其他時間都閑置。

4.考核方式存在問題

醫(yī)學生往往比較注重對醫(yī)學知識和技能的學習，而對人文藝術類課程不夠重視，選課表現(xiàn)出極大的隨意性，相當一部分學生上選修課只是為了學分，并根據(jù)獲得學分的難易程度來選課。由于一些高校實行業(yè)績量化制度，選課學生人數(shù)可以通過校內(nèi)相關規(guī)定化為課程系數(shù)，與課時津貼掛鉤，所以部分教師為提高自己的選課率而迎合學生，放寬或降低考試標準，學生聽不聽課、認不認真學習都可以輕松通過。有些學校將學生的成績與教師的績效考核掛鉤，一些教師為了自身利益，給學生的分數(shù)越打越高，學生的期末論文無論水平如何，都可以得到非常理想的分數(shù)，這種考核方式既不能如實檢測學生的學習效果，又助長了學生學習的惰性，造成惡性循環(huán)。

二、改革措施

1.加強對藝術課程的宏觀調(diào)控與管理

首先，加強對藝術選修課的宏觀調(diào)控與管理，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，增開更多的藝術類課程，使其形成合理的學科結構，較好體現(xiàn)學科的深度和廣度。豐富的課型和合理的學科結構是充分尊重學生個性差異的體現(xiàn)，有利于完善學生的知識結構和智能結構。還沒有開設藝術類課程的大中專院校應該盡快開設。其次，加強醫(yī)學院校特色藝術教育建設。音樂、美術與醫(yī)學之間具有明顯交叉融合的特征，藝術教育要從不同層面促進醫(yī)學生的專業(yè)知識學習和能力的發(fā)展。具體應從以下方面入手：其一，重視對醫(yī)學生繪畫技能的培養(yǎng)，使其能用形象的方式認識和表現(xiàn)抽象的醫(yī)學知識，達到事半功倍的效果。繪畫技能訓練還可以提高醫(yī)學生腦、眼、手的協(xié)調(diào)性，間接提高醫(yī)學生的專業(yè)技能。醫(yī)學教育家李賦京教授在講授解剖學、組織胚胎學時，能一邊講一邊在黑板上畫出生動逼真的形態(tài)圖而使學生為之折服。醫(yī)生在手術設計、臨床示教時如果能用線條表述疾病及其治療方法，必會使人一目了然。其二，重視對醫(yī)學與藝術交叉課程的開發(fā)。如醫(yī)學美學、醫(yī)用繪圖技法等，讓學生感受到醫(yī)學與藝術融合的魅力，激發(fā)學習興趣，并鼓勵和引導學生在醫(yī)學、藝術交叉領域進行探索，使學生在以后的學習和工作中輕松應對。其三，藝術教育要重視人文精神的培養(yǎng)。在藝術教育中教師應更加注重教學過程中的人文精神滲透，在藝術教育中注入能激活學生生命熱情的內(nèi)在精神動力，激活潛藏于學生內(nèi)心的“愛”，使它升華成一種博大寬厚的人文關懷，進而使學生產(chǎn)生對生命最淳樸的關愛。另外，針對學生選課存在的盲目性，學校應加大對公選課的宣傳和引導力度，并通過完善課程簡介，利用網(wǎng)絡平臺和講座等進行宣傳，使學生認識到藝術課程學習的重要意義，并對所選課程教學內(nèi)容和授課教師教學風格有較全面的了解，避免選修課安排與其他課程沖突。

2.加強師資隊伍建設

公共美術理論課程作為全校性公選課程，學生來源具有多樣性和復雜性等特點，比專業(yè)課更難以把握。教師除了要具備精良的專業(yè)知識外，還要了解一些跨學科、跨專業(yè)的知識。因此，為適應教學的需要，應當加強師資隊伍的建設。學校應該嚴把教師的進入關，根據(jù)課程需要吸納不同專業(yè)背景的優(yōu)秀人才補充到教師隊伍中來；以優(yōu)厚的政策吸引高素質(zhì)、高水平的美術教師參與公共美術理論教學；積極為教師提供參加國內(nèi)外各種學術交流活動及進修的機會，不斷提升教師的學術水平和教學水平。教師也應該自覺提高自身素質(zhì)。

3.加強藝術教育設施建設

學校加大經(jīng)費投入，集中財力建設藝術教學、活動場館，設置具有濃厚藝術氛圍的藝術專用教學場所。這些專用場所應該包括展演廳、藝術陳列室、藝術理論教室、藝術實踐教室等，并引入足夠豐富的教學用具、教學資料，配備相應水平的多媒體設備，使每位學生都有機會在此感受高雅的藝術氣氛，并能接觸到各種樂器、各種繪畫材料等，獲得新奇、生動的藝術體驗，縮小學生對于藝術的心理距離，激發(fā)學生學習興趣。此外，加強校團委、宣傳部、學工部、學生藝術社團等部門、組織之間的溝通與合作，避免不必要的重復建設。制訂相關管理制度，實現(xiàn)最大限度的資源共享，提高藝術教學場館及教具的使用率，除了藝術類課程的教學，學生社團定期培訓、開展各類校園藝術活動都可以使用該場館和教學設備、用具。如，藝術系、藝術教研室教師除擔任藝術類選修課教學外，還應承擔學校各類藝術活動的組織和指導工作，以及學生社團的藝術指導工作，并從中培養(yǎng)、選拔出一批優(yōu)秀人才，參加校內(nèi)外的各類藝術展演。對于藝術教師承擔的此類課外工作折合相應的工作量。如此一來，既解決了各單位藝術活動專業(yè)指導人力不足的問題，又解決了藝術教研室教師工作量不足的問題。

4.改革任意選修課考核方式

要提高教學質(zhì)量，就必須改革考核方式：一是強化考核制度建設，解決如何考、考什么、什么時間考、如何使考核真正落到實處等問題；二是加強考核監(jiān)督。教學管理部門加強監(jiān)管，適當加大考核難度，對于學生的試卷進行抽查，嚴把質(zhì)量關，使考核方式既能激發(fā)學生學習的主動性和興趣，又能有效檢測學生的學習效果。考核方式的改革必須由教學管理部門統(tǒng)一進行，如果只是個別教師針對個別課程進行改革，實施起來將會非常困難。

作者：劉春 單位：新疆醫(yī)科大學

（二）

一、理工科高校藝術教育的目的

1、在傳承基礎上求創(chuàng)新

公共藝術教育既是大學生綜合素質(zhì)教育的有機組成部分，也是高校實施美育的重要渠道。所謂公共藝術教育，旨在通過自然美、科學美、社會美、文學美、藝術美等手段和形式，引導和幫助受教者確立正確的審美觀點，提高他們的文化藝術修養(yǎng)，陶冶情操，凈化心靈，提高人的綜合素質(zhì)的藝術活動。不同時期藝術素質(zhì)教育的內(nèi)容都是時代精神的產(chǎn)物，其核心教育理念的傳承亦是與當時的社會歷史條件相適應的。藝術素質(zhì)教育發(fā)展有序的一個重要前提是必須保證藝術素質(zhì)教育的理念精神從一而終，保證藝術素質(zhì)教育的傳承性。創(chuàng)造性是藝術素質(zhì)教育的關鍵。在實行理工科大學藝術素質(zhì)教育過程中，要鼓勵教育工作者創(chuàng)新教育方式，革新教育內(nèi)容，鼓勵受教育者大膽探索和創(chuàng)新，為充分開發(fā)理工科大學生的藝術天賦和潛能創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、統(tǒng)一性與靈活性相結合

藝術素質(zhì)教育具有統(tǒng)一性，以提高大學生藝術素質(zhì)作為統(tǒng)一的教育宗旨，把以人為本作為統(tǒng)一的本質(zhì)特征，將“面向全體大學生，突出主體精神，關注終身發(fā)展”作為統(tǒng)一的教育理念等。另外，藝術素質(zhì)教育又具有靈活性。藝術素質(zhì)教育是以人為對象的社會實踐活動，對人的教育，必須具備靈活性的特征。構建的理工科大學生藝術素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，主要是一種指導思想，一種實踐精神。這一模式反對標準化但需要一定的標準，反對模式化但需要一定的模式。所以，最恰當?shù)姆椒ň褪亲龅浇y(tǒng)一性與靈活性相結合。

二、理工科高校藝術的創(chuàng)新模式及運行

1、完善教育課程體系，整合多元教學內(nèi)容

由于高校教育“功利化”現(xiàn)象仍然較強，公共藝術教育作為高校人文素質(zhì)教育的一部分，在普通高校的學科體系中，特別是理工科高校，仍未得到較強重視，也未其與學校的整個課程體系融為一體。主要問題表現(xiàn)在：教學目標不明確、教學內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃、學校領導缺乏重視等。部分高校更是違背普及公共藝術教育、提高大學生藝術修養(yǎng)的教學目標，熱衷于拔高學生的技能訓練，參加競賽或比賽，將獲取名次和獎勵看作是公共藝術教育的最終目的，扭曲了藝術教育的初衷。在課程管理方面仍然缺少科學的體系，課程內(nèi)容方面較為單一，缺乏創(chuàng)新性和實用性。一方面，由于目標不明確，不少高校缺乏總體的課程設計，在管理上不是針對大學生的實際需要制定標準，而是以學校的師資狀況與選課人數(shù)為轉(zhuǎn)移，因人設課現(xiàn)象較為普遍。另一方面，教育內(nèi)容單一，效果不理想。多數(shù)高校并沒有認真選取契合普通高校而非藝術院校的綜合教材，實用性較差;雖然有的高校教師雖自主開發(fā)教材，但也存在內(nèi)容滯后性、水平不高、缺乏特色等問題，難以達到理想的教學和管理效果。加強高校藝術素質(zhì)教育需整合多元教學內(nèi)容，結合理工科高校特點，根據(jù)不同的專業(yè)，合理設置教學內(nèi)容;要根據(jù)不同專業(yè)實際情況，制訂新的人才培養(yǎng)方案和教學大綱，開設公共必修課和選修課，合理設置藝術素質(zhì)教育課的門類和學分;要結合區(qū)域特色和學生實際，開設培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才知識結構的課程，使藝術素質(zhì)教育更加貼近現(xiàn)實，增強藝術素質(zhì)教育的感染力和生命力;要加強藝術素質(zhì)教材建設，突出具有區(qū)域特色、學校特色的校本課程教材建設。

2、加強師資隊伍建設，提升藝術教育水平

高校學生藝術教育水平的提高寄托于教師的教導,而一些院校的管理者往往專注于一些硬件指標發(fā)展,而對大學的文化使命、大學文化的總體狀況和發(fā)展態(tài)勢缺乏清醒的認識,在實際工作中也就缺乏有針對性的、有效的藝術建設措施轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在素質(zhì)。同時,由于近年連續(xù)擴招,導致目前高校師資力量相對不足,為了完成專業(yè)課的教學質(zhì)量,在教學中忽視學生藝術教育的現(xiàn)象也難以避免。在穩(wěn)定高校公共藝術教育師資隊伍數(shù)量的基礎上，要提升教師的質(zhì)量意識，建立一支知識廣、業(yè)務精、能力強的高水平師資。一方面，要強化教師自身的學習意識和終身教育觀念。新知識和信息科技的突飛猛進，加之大學生生理特征和年齡特點的改變，對教師素養(yǎng)提出了新的需求和挑戰(zhàn)，教師對此要有危機感和使命感，不僅要彌補以前缺失的知識，而且要學習哲學、政治學、文學、美學、建筑學、人類學、教育學等文化知識，不斷提升自已的業(yè)務素質(zhì)。另一方面，高校要創(chuàng)造機會和條件，積極開展影視、書法、美術、體育等學科的師資訓和教育活動。為此，要按照“走出去和引進來”的方式，派教師以參觀、訪學的途徑學習同類的先進教學經(jīng)驗和教育技巧，或是聘請資深教育工作者進行指導。

3、開展特色實踐活動，營造校園文化氛圍

校園文化是藝術教育的沃土，營造積極向上，求真尚美的校園文化，才能創(chuàng)造促進大學生身心健康成長的第二課堂。通過繁榮和發(fā)展校園文化，打造校園文化精品，引進高雅藝術等，營造濃厚的校園文化藝術氛圍，促進校園文化建設與大學生藝術素質(zhì)教育的雙向發(fā)展與互促共贏。高校藝術素質(zhì)教育不僅是專業(yè)藝術教育，而且是面向全體學生的教育。藝術素質(zhì)教育不僅是課堂上的理論學習，也需要融人到教育實踐活動中去。比如：組建各種藝術代表隊，參加校內(nèi)外的文化交流活動，開展各種類型的教學成果展演，展示學校藝術素質(zhì)教育水平;堅持開放思想，組織學生走出去，積極參加社會公益藝術活動，讓學生在社會實踐活動中得到鍛煉和提高。高校也可以請一些藝術名家或團體來校開展藝術活動，以提高藝術素質(zhì)教育的吸引力和實效性。構建有效的公共藝術教育平臺也是一個重要方面，如美術館、音樂廳、劇院等，以滿足對學生進行藝術素質(zhì)教育實踐活動的要求。要把公共藝術教育同校園文化建設緊密和構建教育平臺緊密結合起來，拓展高校公共藝術教育的渠道。讓師生在社會寬廣的天地中共同感受藝術的魅力，汲取源源不斷的藝術文化與藝術營養(yǎng)，孕育和創(chuàng)造出更多的蘊含審美情趣和審美價值的藝術作品，弘揚時代精神，高奏發(fā)展的主旋律，搭建和開辟高校公共藝術教育新的發(fā)展平臺。

作者：王輝 單位：桂林電子科技大學

（三）

一、跨學科聯(lián)動，創(chuàng)設生動形象的課堂氛圍

激發(fā)學生的想象，逐步深入美術課后，《春雨的色彩》的教學收到了特別好的效果，學生紛紛發(fā)表對春雨的感受“：春雨是沒有顏色的，但是春雨給花和草帶來了顏色，讓大地更漂亮”“，春雨是最美麗的”“，沒有春雨，植物就沒辦法生長”“，春雨很溫柔，輕輕地下在大地上，沙沙沙，沙沙沙……”

二、運用繪畫元素，揭示課文藝術內(nèi)涵

語文與美術有著天然的廣泛的聯(lián)系，語言文字與繪畫是對孿生姐妹。教學中我做了如下的嘗試：

（一）美術與語文教學的有機結合

把繪畫引入語文課堂教學，可以幫助學生理解抽象的概念，感受豐富的形象，收到意想不到的效果。如《雪地里的小畫家》一文中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”一句，是個比較抽象的句子，教學時先用課件展示冬天下大雪后的場面，再放一些動物在雪地里戲耍的情景，引導學生仔細觀察，讓學生感受動物腳印在雪地里的畫面，從而對課文句子進一步理解。再讓孩子辨認各種動物腳印，并用簡筆畫的方式在黑板上畫出不同動物腳印，使他們形象地理解了動物們在雪地里“畫畫”的道理。

（二）美圖欣賞與理解課文的相互依傍

小語教材，是語文教學與繪畫相結合的一大杰作，我們要善用插圖、巧用插圖、提高課堂教學效率。教學《畫家和牧童》這篇課文時，巧用插圖、以說促讀，很快把學生帶入了課文情境，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，把讀書和理解課文當作了自己的事，收到了較好的效果。

（三）說話教學與想象畫互相促進

人教版第四冊第一單元口語訓練《找春天》，可以先讓學生想想春天來了后，會有哪些景物，可以先讓學生自己動手畫出自己心中的春天，然后讓學生用自己的語言說出來。學生除了可畫出戲水鴨、剛發(fā)芽的柳樹、盛開的迎春花等物外，還畫出其他能體現(xiàn)初春時節(jié)特點的景物。以這種方式訓練口語，極大地調(diào)動了學生能動性，發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力，既愉悅了學生性情，又表現(xiàn)了學生的個性，達到了培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的目的。

三、延伸課堂教學，培養(yǎng)學生藝術表現(xiàn)力

美術和語文的相互結合，不但能進一步促進學生的聽、說、讀、寫能力，還能讓學生感受自然之美、藝術之美。

（一）詩文繪畫在語文實踐活動中，我曾搞過古詩文配畫比賽，學生根據(jù)自己對所學古詩的理解，創(chuàng)作出與古詩意匹配的想象畫。學生展開想象，運用大量的美術元素，展示自己對古詩的理解。

（二）編抄報學校曾要求學生按照節(jié)日主題辦出有新意的手抄報。活動顯示，學生們的美術天賦不可小看。手抄報除了有大量的文字設計，內(nèi)容豐富，還有大量的精美圖片，關鍵是這些圖片都是學生們一筆一筆畫出來的，充滿童趣，形式活潑。

（三）日記配畫為了使為學生們對活動感興趣，我讓學生們互相幫助，在同學的日記本里畫上與日記內(nèi)容相符的插圖，這些插圖可以自己去畫，也可以聘請同學畫。活動受到學生們的歡迎，他們的日記本讓你眼花繚亂，那些精美的圖片里顯示出的不光是日記內(nèi)容，更是學生們在美術方面的創(chuàng)作能力。

四、音樂激趣，創(chuàng)設良好的教育情景

在教《二泉映月》一課時，為了渲染氣氛，提高大家的音樂欣賞能力和對這篇課文內(nèi)容的理解，我補充了這首曲子的創(chuàng)作背景和阿炳的身世，并讓學生讀了課文中描寫曲子的第五自然段，然后從頭放音樂，大部分學生有所感悟，慢慢聽了進去。我引導學生邊讀課文邊回味，把課文描繪的畫面與音樂展現(xiàn)的意境有機地結合，理解起來就深刻得多了。隨著《二泉映月》的音樂，學生再次感受后背誦第五自然段描寫樂曲的段落，不一會兒就背了下來。不僅提高了課堂教學效果，還增強了學生的音樂欣賞能力，提高了審美素養(yǎng)。

五、運用情景劇表演，構建具有生機活力的語文課堂

在教學《鳥的天堂》這一課時，課文最后有一個學生比較難理解的問題————樹重要還是鳥重要？針對這一問題我巧妙地安排了一次課文情景劇表演，收到了很好的效果。學生們興趣很高，在我的引導下，學生們有記錄語言的，有指導表演的，準備了有十分鐘，被推薦的學生開始上臺表演，他們以兒歌加動作表演的形式，活潑生動的表現(xiàn)出了自己對課文的理解。學生們邊表演邊辯論，從而悟出了“樹、鳥、人和諧相處”的道理。

六、引入攝影、錄像、書法，給學生身臨其境的藝術洗禮

教學《桂林山水》時，我讓學生課前搜集桂林山水的圖片、資料。課上，有些去過桂林的學生拿來了拍下的照片，有些學生拿來拍下的DV，這些同學像小導游繪聲繪色地講起了桂林的美景，沒去過的同學仿佛有了身臨其境的感覺，為課堂增色許多。寫字是一個重要環(huán)節(jié)，美觀大方的板書，能使學生受到書法藝術的熏陶，感受美的教育。教學中要以嚴謹?shù)膽B(tài)度書寫每一個生字，力求給學生帶來美的感受，培養(yǎng)學生們對書法藝術的熱愛。實踐證明，在語文教學中滲透藝術教育，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，使學生產(chǎn)生語感，同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習積極性，開啟學生的心智，讓學生進行創(chuàng)造性的實踐，提高他們的欣賞水平，使學生潛移默化地受到美的熏陶，讓學生們喜聞樂見。

作者：魏應斌 單位：德陽市旌陽區(qū)東街小學

（四）

一、美術教師教育專業(yè)融入新媒體藝術教育的必要性

1、基礎美術教育的變革與發(fā)展

基礎美術教育的對象為青少年，這類人群自我意識迅速發(fā)展，逐漸走向社會，渴望認識社會卻又具有盲目性，可塑性極強卻又極易受暗示，是媒體文化受眾中最活躍、最主動，同時也是亟需引導的一個群體。因此在面對紛繁復雜、光怪陸離的新媒體藝術現(xiàn)象時，學校美術教育的對象———青少年需要具有批判性思維能力，能辨其美丑、斷其價值，具有一定的對視覺文化的解讀能力，從本質(zhì)上講新媒體藝術課程的價值正在于此。在我國目前社會美術教育和家庭美術教育極其薄弱的情形下，這些能力的培養(yǎng)很大程度上要依賴學校美術教育才能實現(xiàn)。因此世界各國目前已意識到問題的迫切性并將之付諸于教育教學實踐之中。

（1）課程內(nèi)容

強調(diào)藝術教育的社會適應性，已成為當今的主流觀點。歷史證明，美術自身的發(fā)展和變化必然會給學校美術教育帶來不容回避和不可忽視的影響。增強美術教育的社會適應性，一些發(fā)達資本主義國家走在了前面。例如20世紀90年代末，美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本等世界發(fā)達國家的中小學美術課程中紛紛介入新媒體藝術。僅加拿大高中美術課程的七個單元中，就有電影與錄像這樣一個單元，而且僅這一單元就有50個學時。我國在2003年頒布的《普通高中美術課程標準(實驗)》中設置了5個內(nèi)容系列，分別為美術鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術。其中之一就是現(xiàn)代媒體藝術，而在9個模塊的設置中，進一步把現(xiàn)代媒體藝術分為了兩個部分，一是攝影和攝像，一是電腦繪畫和電腦設計。這無疑反映了美術學科發(fā)展的最新成果，回應世界科技與藝術結合的藝術潮流，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的時代性。

（2）相關研究

自基礎美術教育增設新媒體藝術課程以來，與此相關的研究相繼出現(xiàn)。其中有首都師范大學博士段鵬的畢業(yè)論文《開放的藝術及其教育》，王志強的《以現(xiàn)代媒體藝術提升高中生視覺素養(yǎng)研究》等，有關新媒體(數(shù)字美術)在中小學中的教學探討也相繼展開，2012年7月6日，全國中小學數(shù)字美術教學研討會在南京市長江路小學舉行，全國十多個省市的美術教研員和美術教師參加了會議。研討會的主題是“數(shù)字美術在中小學課程體系中的價值定位及實施策略”。2011年底，中國美術教育雜志社就成立了國內(nèi)第一家數(shù)字美術教育實踐和學術研究機構。大家從不同的視角表現(xiàn)出了對基礎教育階段新媒體藝術教學的關注，而有關美術教師教育中新媒體藝術的探討還鮮見出現(xiàn)。

二、美術教師教育專業(yè)中新媒體藝術教育的缺失與偏離

美術教師教育作為培養(yǎng)中小學美術師資的母機，其教育質(zhì)量的高低，關鍵在于看其能否為社會培養(yǎng)出合格的中小學美術教育師資。就新媒體藝術而言，美術教師教育專業(yè)學生雖身處其中，但未必能對新媒體藝術做出價值判斷，能創(chuàng)作新媒體藝術者更是寥寥無幾。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因是新媒體藝術教育在教師教育中缺失和偏離。人才培養(yǎng)脫離基礎教育需求，很難適應基礎美術教育改革的需要。可以設想，學生在職前沒有新媒體藝術方面的專業(yè)知識和技能的訓練與學習，今后從事美術教師職業(yè)，如何勝任現(xiàn)代媒體藝術課程的教學。國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010－2020)里明確提出“創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發(fā)展”。然而在高中開設新媒體藝術選修模塊的現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多高中美術課只開設美術鑒賞，其他幾個模塊的開設率非常低，其中一個重要的原因就是師資匱乏。由此，課程標準內(nèi)容設置的選擇性78郝亞麗等論美術教師教育中新媒體藝術教育的缺失與偏離就成了一紙空文，增強課程的選擇性也就成了一句空談。

1、課程內(nèi)容和師資欠缺

我國新媒體藝術的發(fā)展尚屬于起步階段，新媒體藝術是一個全新的藝術領域和全新的學科，它具有多學科性、跨專業(yè)性、交叉復合性的特點，這也是傳統(tǒng)藝術教育中沒有的。筆者對三所美術教師教育院校的美術教師教育專業(yè)的課程設置進行了調(diào)查，結果顯示美術教師教育課程內(nèi)容過多關注精英藝術，課程設置往往還停留于以寫實為主的素描、色彩、國畫三大塊上。筆者在一次調(diào)查中了解到，美術教師教育專業(yè)學生知道何為新媒體藝術的不足5%，了解新媒體藝術的僅占1%。就目前一些學院的課程內(nèi)容來看，顯然無法跟上美術學科的發(fā)展與變化，美術教育的任務是觀察、理解和創(chuàng)造視覺形象，所以只要是視覺形象，就應該是美術教育關注的。在三所院校中，有兩所學校按照《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》(教體藝〔2009〕6號，以下簡稱《綱要》的課程設置)，為美術教師教育專業(yè)開設了有關新媒體藝術的課程，即攝影、二維動態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)圖像和新媒體藝術鑒賞三門課程，但因種種原因，其教學的效果卻不盡人意。近期在揚州舉辦的美術教師教育美術學專業(yè)課程項目改革會議上，專家對美術學專業(yè)開設課程的解釋是《綱要》中所列課程可依據(jù)各學校實際情況開設，不做硬性要求，這樣很多學校就把師資最為薄弱的新媒體藝術課程刪除，導致了課程內(nèi)容的嚴重缺失。另外，在師資方面，目前美術教師教育新媒體藝術專業(yè)的教師多是動畫專業(yè)，而當前中國新媒體藝術教育的積累尚不夠深厚，學科的發(fā)展尚缺體系，學術的梳理尚不夠清晰。多數(shù)教師對基礎美術教育了解甚少，很難把握課程教學的難度和廣度，另外不注重教學教法的研究，學生缺少實踐表達的機會，教學效果不盡如人意。

2、課時相對較短、設備不足

新媒體藝術與技術的關系密切，其本身的發(fā)生發(fā)展就需要技術和設備的支撐。筆者對某師范院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，攝影表現(xiàn)的課時為18課時，二維動態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)圖像為36課時、新媒體藝術鑒賞為20課時，可見，這些課程開設的時間之短。在設備上，以攝影教學為例，學校能為學生提供的攝影設備非常有限，往往是十幾個學生合用一部相機，短短的18課時的學習時間，幾乎沒有幾次攝影實踐的機會。動態(tài)圖像的教學在課時短、設備不足等情況制約下，教學效果就更差。例如，一個時長為一分鐘的動畫，需要大概十五個鏡頭，一個掌握熟練技術的人也要2－3天才能完成，這其中還不包括分鏡頭的設計和后期合成，所以讓大部分沒有任何軟件基礎的學生僅僅通過三十多個課時的學習，很難完成一分鐘的動畫創(chuàng)作。這其中還涉及幾個軟件的交互使用，學校的軟件課都是以單獨開設的形式出現(xiàn)，所以如何實現(xiàn)課程的統(tǒng)整也是亟待解決的關鍵問題。

3、教育觀摩和實踐機會缺少

《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見教師［2011］6號》中明確提出教師教育要“強化教育實踐環(huán)節(jié)”，讓學生更多體驗、感受、感知教育，領會、領悟教育的真諦。有學者已經(jīng)認識到，進入21世紀，我國發(fā)達城市的中小學美術課程中開始出現(xiàn)新媒體藝術的教學內(nèi)容，但卻遇到不少阻力，推進速度緩慢。其中，美術教師自身缺乏有關新媒體藝術的知識和技能是這一方面的教學難以開展的主要原因之一。然而由于教育鏈條中的惡性循環(huán)，學生在教育見習中觀摩到的教學現(xiàn)場和錄像教學，一般都以傳統(tǒng)的繪畫、設計制作、欣賞類課程為主，觀摩新媒體藝術課程的機會少之又少。教育實習中，由于缺少課程學習和見習觀摩，導致學生很難勝任高中新媒體藝術中的攝影攝像、電腦繪畫和電腦設計等模塊的教學，在入職之后更多的教師選擇的是自學。

4、文化與審美內(nèi)涵的偏離

在新媒體藝術專業(yè)教育中許多研究者提出，當今我國新媒體藝術教育過多停留在技術層面，而忽視藝術層面上的藝術創(chuàng)作，學生的創(chuàng)作作品只是一種單純的工具層面的延伸，藝術觀念蒼白。而反觀美術教師教育專業(yè)的新媒體藝術課程的教學就更不容樂觀，具體表現(xiàn)在技術和藝術全面缺失的尷尬境地。新媒體藝術是技術與藝術的結合體，其本身的發(fā)生發(fā)展就離不開現(xiàn)代技術的支撐。而學生大多缺乏操作平面圖像處理軟件和立體圖像處理軟件的技術基礎，教師只有在短短的十幾個課時的學習時間中，主要培養(yǎng)學生操作各種軟件的技術能力。在此情況下，教師和學生都無暇顧及新媒體藝術的藝術層面。另外一個問題就是，這些課程往往缺乏后續(xù)的延續(xù)和拓展學習，學生在結束了一門課程的學習后，往往就不再進行練習和操作，使本來就不精通的軟件操作技能很快就遺忘了。美術教育的目的不僅僅囿于技術層面的掌握，從某種程度上說，意識形態(tài)的培養(yǎng)和提高視覺素養(yǎng)(這種能力包括信息的獲得、識別，視覺對象的理解、分析、鑒賞，思維的應用，視覺交流、學習以及視覺形象的解析)顯得更為重要。在注重技術學習和訓練的同時，也要防止被技術控制，防止被技術牽著走，防止被新媒體藝術光鮮的表象所迷惑，應把技術視為一種創(chuàng)作介質(zhì)。

三、提升美術教師教育專業(yè)新媒體藝術教學的途徑

美術教師教育專業(yè)的新媒體藝術教育不同于校外自發(fā)的藝術創(chuàng)作，也有別于新媒體專業(yè)教育，探尋美術教師教育中新媒體藝術課程教學之路應在體現(xiàn)專業(yè)特色上多下工夫。筆者認為可以通過以下途徑提高美術教師教育專業(yè)新媒體藝術課程教學的效果。

1、完善課程結構、加強師資建設

美術教師教育專業(yè)應順應時代和教育改革發(fā)展的潮流和要求，實現(xiàn)與中小學美術課程內(nèi)容的有效銜接。在師資隊伍建設上，學校應在保證教師人數(shù)的情況下，積極督促和鼓勵教師關注中小學美術教育現(xiàn)狀，改進教學方法和手段，在有限的教學時間內(nèi)通過案例教學、情境教學等多樣化的教學方式提升教學質(zhì)量。也可以嘗試打破學科壁壘，實現(xiàn)課程間的融通。將新媒體介質(zhì)和傳統(tǒng)技法教學相結合，例如利用數(shù)字合成技術制作創(chuàng)作草稿、進行微格教學、制作多媒體課件等，最大效率地完成新媒體藝術教學。

2、增加課時、補充設備

眾所周知，美術教師教育專業(yè)涉及的課程較多，僅美術技法類課程就包含了素描、水粉、水彩、速寫、油畫、國畫、版畫、民間美術等，幾乎涵蓋所有畫種，另外還有設計類課程、工藝類課程、美術理論課程和教育基礎課程，所以新媒體藝術課程想要增加課時似乎難度不小。在這種情況下，學校可以嘗試探索實施“小學期制”。在假期設置小學期，集中安排新媒體藝術課程，可以通過技能培訓、主題式教學的方式引進校外優(yōu)秀教學資源開展教學、增加課時。另外可以通過學科競賽等活動拓展和延續(xù)學習。學校可以通過常態(tài)化的新媒體藝術競賽，例如微電影大賽、攝影比賽、現(xiàn)代媒體藝術教學技能比賽等形式，做到“以賽促學、賽學結合”。鑒于新媒體藝術課程必須有設備支持的特殊性，學校要加大對設備投入的資金投入，只有設備到位了，教學質(zhì)量才能得以提升。

3、增加教育觀摩和實踐機會

針對學生缺乏中學新媒體藝術課程觀摩和實踐的機會，學校可以通過美術教育考察課程，帶學生走出去，到美術教育較為發(fā)達的地區(qū)，現(xiàn)場感受和體驗中學是如何開展新媒體藝術課程的，了解中學新媒體藝術課程的特點，把握課程的廣度和難度。也可以通過觀看教學錄像及開展遠程網(wǎng)絡教學的方式，增加學生觀摩中學新媒體藝術課程的機會。在教育實習中，學校可以有意識地增設新媒體藝術課程教學的模塊，由實習帶隊教師、實習基地教師和新媒體藝術專業(yè)教師共同輔導學生完成教學任務，提高學生新媒體藝術教學能力。

4、豐富文化與審美內(nèi)涵

培養(yǎng)學生從審美文化的角度學習新媒體藝術，加強其對新媒體藝術的審美價值判斷。新媒體藝術不是一個簡單的媒介材質(zhì)的創(chuàng)新，它的發(fā)生發(fā)展是在一個豐富的社會人文背景中進行的，因而對學生的教育也應在技術學習的基礎上更多地追求其文化性和審美性。具體可以通過師生共同探討作品藝術語言及語言內(nèi)涵之間的關聯(lián)，領悟作品深層次的美學品質(zhì)、時代特征及創(chuàng)作理念，挖掘作品內(nèi)含的意蘊，探尋其文化價值，逐步走出教師教育專業(yè)新媒體藝術教育“少技術乏文化”的尷尬境地。

作者：郝亞麗 萬竹青單位：安徽阜陽師范學院美術學院江蘇昆山登云科技職業(yè)學院建筑與藝術系

（五）

一、活動化拓展

在逐步完善的學校課程建設的推動下，學校還開展了豐富的校園文化藝術活動,我們堅持綜合與專項相結合,定期與應景相結合，分散與集中相結合，旨在通過活動的開展,搭建平臺,擴大學生知識面,開闊學生的視野,發(fā)掘?qū)W生的潛能,發(fā)展學生的特長,使學生在提高藝術欣賞力和創(chuàng)造力的過程中,提高人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的水平。

1、藝術節(jié)匯演

與東方藝術中心合作,每年舉行一次演出，節(jié)目由學生自己策劃、自己選拔、自己主持。學校給每個演職人員印制一張工作照，邀請所有演職人員的家長觀看，并贈送攝錄全程演出的一張光盤以示感謝。

2、臻美講座

這是一個由學生自己管理的講座,學生自行確定主題,聘請主講人,以普及為主。如去東方藝術中心看演出前，學生就如何欣賞、應具備怎樣的禮儀開展一次講座。

3、作品展示

結合學校大修,重新布置校園文化環(huán)境,將學生和老師的作品放在專門的櫥窗里陳列展示。同時,在教學樓的走廊上擺放兩架鋼琴,供師生課余彈奏。

4、合作共建

我校和上海文化廣場簽訂了正式的合作共建協(xié)議,讓學生有機會觀看世界一流團隊的演出，進而提高欣賞高雅藝術的能力，至今巳組織了100余名學生觀看音樂劇《怪物史瑞克》。平臺五：學生才藝秀。每周一個中午，由學生自管會組織,學生自主報名，向全校展示自己的才藝，學生自管會認可的節(jié)目可以直通藝術節(jié)表演。

二、項目化提升

我校地處城鄉(xiāng)結合部,有較多的本地生源。學生和他們的家長對浦東方言和“浦東說書”懷有一種特殊的感情。“浦東說書”成為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)后,學生學唱熱情高漲,家長積極支持配合，于是,我們因勢利導,撥出專門經(jīng)費打造這一項目，以擴大它的社會影響,提升它的社會知名度。我們一方面改造、改善學校的硬件設施；一方面走出去,請進來，與北蔡文廣中心合作編撰《浦東說書》教材,聘請“浦東說書”傳人朱國楨、康毅、陳建瑋等來校授課，指導排練,使“浦東說書”這個項目的品質(zhì)不斷提升。2013年4月6曰東方藝術中心邀請我校“浦東說書”社團向廣大市民展示了一堂集“浦東說書”歷史、社團課程、作品表演為一體的精品課。項目的打造，不僅擴大了它的社會影響,提升了社會知名度，更重要的是,通過課程的學習和節(jié)目排練，表演的實踐,我們學生的品質(zhì)和素養(yǎng)得到了很大的提升。他們學到了做人、為學的道理,尊重、關懷、友善、分享等品質(zhì)正在逐漸形成。他們身上表現(xiàn)出來的責任心、進取心、合作意識明顯增強這也為深化以“樹魂立根”為核心的青少年思想道德建設，作出了努力與貢獻。學校在藝術教育方面的實踐和探索,得到了社會輿論的認同和支持。由于我們適時地把學生在藝術活動中的成就感遷移到他們的學習和生活中去,使他們在各方面都有顯著發(fā)展,學校的教育教學也取得了顯著的成績，因此，學校的辦學得到了越來越廣泛的肯定和支持。

作者：趙之浩 單位：上海市北蔡中學

（六）

一、公共藝術教育是大眾化的減壓教育

公共藝術課面向高校非藝術類專業(yè)的全體學生，這就意味著課程的大眾化普及教育的屬性，課程開設的宗旨應當是滿足他們最基本的藝術素養(yǎng)需求。每一位大學生都曾背負過高考這個沉重的包袱，進入高校后又將面臨較為繁重的學業(yè)負擔和未來就業(yè)的壓力，公共藝術課程的開設一方面要向他們傳授簡單的藝術入門知識，另一方面更要引導他們學會欣賞藝術、享受優(yōu)秀文化，使公共藝術課程成為幫助他們緩解壓力、傳遞積極向上正能量的重要渠道，這對或多或少經(jīng)受過高考挫折的高職學生來說意義更大。每個藝術門類有其豐富的表現(xiàn)形式，也有相應的抽象理論，后者顯然不在公共藝術教育的范疇之內(nèi)，因此我們要避免專業(yè)化、理論化的錯位教學，避免將公共藝術教育成為學生新增的學業(yè)負擔。《方案》將8門藝術限定性課設定為選修，既為學生打開了藝術殿堂的多扇大門，但又尊重他們的興趣愛好和自主選擇。8門課中除“藝術導論”外其余7門雖按不同藝術門類劃分，但均為“鑒賞”性課程，我們應當理解為公共藝術課程的教學應當以“賞”為主、以“賞”推“鑒”、以“鑒”助“賞”。“賞”的前提是接受和喜愛，因此，要充分考慮學生的藝術基礎，在教學設計中多安排他們喜聞樂見的素材，通過通俗易懂的講解、形象生動的形式引導他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗藝術作品的優(yōu)美，激發(fā)他們對藝術的好奇、興趣和向往。在此基礎上適當提高到“鑒”的層面，讓他們?nèi)チ私庾髌返膭?chuàng)作背景、理解作品的思想內(nèi)涵，使其對形式美的簡單體驗上升到思維性的欣賞，在藝術的享受中得到精神的放松、情操的陶冶和靈魂的凈化。

二、公共藝術教育是可拓展的興趣教育

藝術是豐富多彩、門類眾多的大學科，學生的興趣愛好更是因人而異、多種多樣。為了更好地滿足廣大學生的公共藝術需求，讓他們有更多的機會、更寬的選擇面去涉獵藝術領域，《方案》在要求各高校創(chuàng)造條件、開齊開足8門限定性選修課之外，還提出可結合各校的學科特色、地域文化、藝術研究等優(yōu)質(zhì)資源開設如作品賞析、藝術史論、藝術批評和藝術實踐類的藝術任意性選修課程或講座。從限定性到任意性，課程的開設更要考慮學生的興趣取向。對藝術基礎相對薄弱的高職學生來說，理論性較強的藝術史論、藝術批評類課程并非他們中絕大多數(shù)的首選，同時，高職院校在這方面的藝術教學資源也相對不足。因此我們認為，開設藝術實踐類任意選修課在高職院校較為合適，其可拓展的空間也比較大。從被動的聽、看、賞提升到親自去唱一唱、畫一畫、做一做，這完全符合年輕學生的性格特征與心理訴求。同時，高職教育強調(diào)動手實踐，藝術實踐類課程的教學不僅符合高職人才培養(yǎng)目標，也為高職學生的參與意識、個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了一個知行結合的特殊通道。無論高雅或通俗、經(jīng)典或現(xiàn)代，藝術都是源于生活、高于生活而且以人們喜聞樂見的表現(xiàn)形式扎根于生活，這為藝術實踐類任意選修課的教學帶來了豐富而寬闊的拓展空間。因此，藝術實踐類任意選修課不必局限于教室教學單一形式，可以在教師的組織、指導下，參加校園文化活動、社區(qū)公益演出、參觀當?shù)靥厣幕乳_展藝術實踐。

作為公共藝術教學體系，筆者認為可以大致劃分成三個層次：從基礎、參與到個性提高，由內(nèi)向外逐步拓展。其中的基礎層雖然也有參與互動，但主要是安排“鑒賞”類的限定性選修課教學，在保證取得畢業(yè)學分的同時讓學生打下一定的藝術基礎并初步了解自己的興趣愛好，從而有意愿、有方向地進入?yún)⑴c和個性提高的拓展層面，自主選擇在學校開設的任意選修課，積極參加藝術實踐活動并通過實踐的情趣體驗得到參與的快樂和藝術的享受，使其文藝素養(yǎng)、人文素質(zhì)在公共藝術教育平臺上得到不斷提升。從理論到實踐，從實踐在提高，這是知識習得的通用模式。雖然《方案》將藝術實踐類列在任意選修課中，但并不意味著限定選修課不可以包含實踐環(huán)節(jié)，即使是“鑒賞”類課程，通過參觀、參與等接觸式、體驗式的實踐活動，可以幫助學生更好地欣賞和理解優(yōu)秀的藝術作品。因此我們認為，學生實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應當貫穿于公共藝術課程教學的始終，而不能人為地規(guī)定在哪種課程類型中。與專業(yè)課程不同，公共藝術課的實踐教學不是某一門課程的單一安排，而是整個課程體系中統(tǒng)籌安排的有計劃、有目標的嵌入式活動，是與藝術理論基礎的有機融合與補充。高職院校開展公共藝術教育要在《方案》的框架下、在學校的常規(guī)管理下，以人為本、因地制宜，研究學生的藝術基礎和興趣取向，積極探索豐富多彩的教學模式。例如，結合地方藝術資源參觀博物館、非物質(zhì)遺產(chǎn)，組織高雅文化進校園講座等，設計多種藝術體驗情境，組織和加強藝術社團活動，在實踐活動中開展教學，引導學生由被動接受到主動學習，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)作激情，使他們在接觸、體驗、感受和參與藝術的活動中潛移默化地得到情操陶冶，尤其是要讓他們在接受公共藝術教育后養(yǎng)成在困難和挫折中調(diào)節(jié)自己的良好心理素質(zhì)，以積極的心態(tài)、博大的胸懷面向充滿挑戰(zhàn)而又美好的未來。

三、結束語

李嵐清同志說過，“藝術教育不是技術教育，不能只是教學生彈琴、拉琴、唱歌，而主要是培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的藝術鑒賞力。”這就給高校公共藝術教育的開展指明了方向。公共藝術是面向全體高校學生的大眾化素質(zhì)教育的重要組成部分，對高職院校來說，教學要注重理論與實踐相融合，同時更要避免公共藝術課程技能化傾向。

作者：唐勁松 單位：江蘇南通職業(yè)大學公共藝術教研室

（七）

一、公共藝術教育與校園文化的天然聯(lián)系

公共藝術教育和校園文化建設互動發(fā)展，在校園文化中體現(xiàn)公共藝術教育的重要性，在公共藝術教育中體現(xiàn)校園文化的精神實質(zhì)，能將校園文化建設推向更高的層面；反過來公共藝術教育通過校園文化這個媒介，通過系列互動向社會文化進行信息反饋，并傳播新興文化現(xiàn)象.如果不重視公共藝術教育，必然會導致校園文化的缺失和不完整，兩者間是存在緊密聯(lián)系的有機體.公共藝術教育與校園文化在以下四個方面的共同性使之互為依托和闡釋、互為配合與激勵，協(xié)調(diào)促進.

1、育人目標的共同性

公共藝術教育的目標是通過公共藝術課程培養(yǎng)和熏陶大學生藝術素養(yǎng)，提高對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力，使其身心得到發(fā)展，在知識、品格等方面都能適應社會的需要；校園文化建設的目標是為學生提供良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍，促使全面發(fā)展和健康成長.使受教育者成為全面發(fā)展人是兩者的共同育人目標.

2、育人媒介的共同性

公共藝術教育與校園文化都是以美的對象為媒介.公共藝術教育就是引領學生欣賞、感受自然美、社會美、藝術美等達到身心愉悅、健全人格的塑造.校園文化要營造良好的育人環(huán)境，校園文化中的校風、校訓、教風、學風、規(guī)章制度、社團活動、校園環(huán)境等，是自然和社會的縮影，審美化的校園文化就是最普及的美育媒介.

3、育人措施的共同性

公共藝術教育是審美的教育，通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參加藝術活動等公共藝術課程教學形式展開，以知識的傳遞來實現(xiàn)教育目標.校園文化是以美好的形象作用于人的感情，把藝術知識熏陶、教育思想啟迪和審美化藝術形象結合起來，讓人的精神狀態(tài)在自由放松狀態(tài)中陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學生參與校園文化建設的積極性.

4、育人效果的共同性

拓展新時期高校素質(zhì)教育和校園文化建設的空間，分析大眾化高校的結構與層次變化，探索研究具有可行性的應對措施，積極推動大學素質(zhì)教育和校園文化建設的多元發(fā)展等培養(yǎng)效果角度來觀察，公共藝術教育與校園文化建設也存在著緊密的關系.

二、公共藝術教育與校園文化協(xié)同育人模式構建

1、協(xié)同育人原則構建

牢固樹立“以人為本，全面教育”的育人原則.協(xié)同育人要堅持以育人為本的宗旨，強調(diào)以學生健康成才、全面發(fā)展為著眼點，堅持藝術教育的公平性、普及性、高效性，關注個體，尊重個性.公共藝術教育是一項普及的、大眾的、平等的全面發(fā)展教育，有別于藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，也不是部分藝術特長生的訓練基地，活動的組織與實施主要服務于全體學生的學習需求，共享藝術教育成果.

2、協(xié)同育人機制構建

公共藝術教育與校園文化建設要注重內(nèi)部制度與外部資源有機聯(lián)接，創(chuàng)造新的管理體制、運作機制、激勵機制，建立資源共享平臺，構成獨立學院文化藝術素質(zhì)教育與校園文化建設整體和諧運作平臺的關鍵部分，深化公共藝術教育與校園文化協(xié)同育人效果.

（1）協(xié)同創(chuàng)新公共藝術教育與校園文化管理體制.公共藝術教育與校園文化建設正常啟動的先決條件就是創(chuàng)新管理體制，創(chuàng)新的關鍵點在于學院決策層.通過協(xié)同育人管理機制，打破了原有的體制分割，以學院主管部門、教學單位、學習主客體的新型組織結構體系.

（2）協(xié)同創(chuàng)新公共藝術素質(zhì)教育與校園文化的運作機制.公共藝術教育與校園文化協(xié)同育人有序運行的基本保證是創(chuàng)新運作機制.運作機制創(chuàng)新有賴于教學管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、協(xié)同育人中心以及學生社團等相關部門的協(xié)調(diào).

（3）創(chuàng)新公共藝術教育與校園文化建設的激勵機制.積極采用新措施、新方案、新手段，完善新的評獎辦法，形成規(guī)范、科學的獎勵條例是激勵公共藝術教育與校園文化建設保持可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢的重要舉措，對開展公共藝術教育與校園文化建設活動、增加協(xié)同育人教育成果有重要作用.

3、協(xié)同育人教學模式構建

協(xié)同育人最終落腳點為人才的培養(yǎng)，任何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革都會落實到課程教學改革，開放性課程教學模式是協(xié)同育人取得成效的重要步驟.通過立足獨立學院現(xiàn)有條件，依托現(xiàn)代教育科技，堅持探討實施開放的教學方法和過程、開放的教學資源和教學評價，拓展學生自主學習空間，激發(fā)自主學習熱情，提高自主學習能力，使學生形成終身學習的意識，實現(xiàn)人格的全面塑造.

（1）運用現(xiàn)代技術，建立協(xié)同育人教學空間

現(xiàn)代教學空間分為顯性空間和隱性空間，顯性空間主要有傳統(tǒng)意義上的教學課室、多功訓練能場館、校內(nèi)外實踐教學基地、多媒體技術等，隱性空間的組成主要有思維、觀念、興趣、情感、意志等.為了保證各項公共藝術教育課程及校園藝術活動充分開展，在學院決策層聯(lián)合多個主管部門重視顯性空間打造.隱性空間利用現(xiàn)代教育信息技術，構建教師、學生可以共同探索和自主學習的系統(tǒng)網(wǎng)絡學習平臺，使學生在學習中能根據(jù)自身規(guī)劃有選擇性地拓展研究方向提供良好的現(xiàn)代化網(wǎng)絡環(huán)境.

（2）整合學校和社會資源，增加特色課程開設

根據(jù)《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的指導，可以在所在地域開設具有特色的藝術任意性選修課程，以滿足學生的不同興趣和需求.獨立院校可以根據(jù)自身的特色，重視公共藝術教育教學的管理和研究，加強學校和社會資源的整合，提高教學質(zhì)量.整合社會資源，其中包括充分利用博物館、美術館、歌劇院等各類社會設施場所，選擇與社會團體、公司、政府等單位合作舉辦晚會、展覽等，通過實踐活動汲取新的經(jīng)驗養(yǎng)分，檢驗協(xié)同育人教育成果.

（3）樹立新的師生觀，建立開放互動教學過程

開放、互動是建立在學習者對學習的強烈內(nèi)在需求基礎上的，通過學科交叉、課程綜合，對教學目標、教學內(nèi)容、教學資源重新審視實施，調(diào)動學生主動探究的求知欲.樹立新的師生觀，學生是主體，教師是協(xié)助者，共同參與研究學習、配合、引導學生進行知識建構，相互間屬于平等關系.具體學習過程中，有利于學生團隊意識、創(chuàng)新意識以及自主學習習慣養(yǎng)成，有利于學生還原關聯(lián)知識、組織散亂知識，使課程的知識本身形成一個開放體系.

（4）優(yōu)化多元化教育手段，豐富育人形式

校園文化是多元的，公共藝術教育也應采用多元化的教育手段.開展豐富多彩的社團活動，滿足學生的不同需求，結合學院優(yōu)秀特色社團開展設置公共藝術課程，組織部分優(yōu)秀相關專業(yè)優(yōu)秀教師，有針對性制訂有利于學生自身的藝術優(yōu)勢領域可持續(xù)發(fā)展的計劃.社團文化活動的積極開展，一方面，使之成為校園文化中亮麗風景線；另一方面，樹立獨立學院校園文化品牌，展示學院特色.我院在實施公共藝術教育與社團聯(lián)合開設課程、用藝術活動輻射全校學生、普及各類藝術的項目等方面，積累了許多有益的嘗試和探索：據(jù)不完全統(tǒng)計，2012年我院藝術團總有團員200多名，其中90%以上學生有參加公共藝術課程學習，通過課程學習與參與藝術團實踐活動，積累了深厚的藝術素養(yǎng)和技能，藝術團在2012年奪得舞蹈啦啦隊花球規(guī)定高校A組冠軍和街舞大學四級難度組亞軍，并獲得參加2012年美國世界啦啦隊錦標賽入場券，獨立學院代表國家參加世界級高水平體育賽事，尚屬首次.

（5）創(chuàng)新考核方式，開放評價方式和標準

評價標準與方式對教學起著導向、激勵和調(diào)控等多種作用.在公共藝術教育與校園文化協(xié)同育人探索中，建立評價主體、評價內(nèi)容和評價方法多元化，既關注評價結果，更關注評價過程，有利于引導學生認識自我、建立自信、積極向上、分工協(xié)作等意識形成的評價體系和評價標準.評價標準開放化包括過程中的能力體現(xiàn)和最終成果的表達，在評價開放化的嘗試和探索中，恰當評價在學習過程與學習結果中所產(chǎn)生的變化及表現(xiàn)出來的行為技能和影響.如：在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及對全局的把握和細節(jié)的控制等能力的恰當評價.多元化評價一方面改變傳統(tǒng)的試卷答題評分方式，可采用市場調(diào)查報告、案例分析報告、課程作業(yè)、承擔社會項目等多元評價方式，例如，通過舉辦教學成果展的形式，小組評價優(yōu)秀的作品等形式.分數(shù)的構成可以包含平時考勤分、學生相互評分、教師評分等，尋求定性和定量的科學組合.另一方面評價主體應是多元的，評價人應該包括教師、學生和校外的設計師，而且要配以公開、規(guī)范的評價制度.評價機制的改革，是協(xié)同育人模式越走越寬的必然選擇.

（6）做好信息反饋、檢驗協(xié)同育人成效

公共藝術教育與校園文化協(xié)同育人教學模式探討是一項長期的過程，只有通過不斷實踐、調(diào)整、再實踐，通過信息反饋檢驗協(xié)同育人成效.在協(xié)同育人實施中，及時有效通過信息了解學生學習、情感、思想動態(tài)變化，但也要注意其中一些問題：一是學生收集信息、資料的途徑狹窄，缺乏資源共享；二是合作意識不強，缺乏相互交流，在部分團隊項目中分工不明、互相推諉，影響協(xié)同育人項目整體進程與水平；三是在開放評價方法上，因個人原因顧慮過多而使評價結果缺乏客觀和公正.因此，公共藝術教育與校園文化協(xié)同育人實際過程要不斷通過信息反饋調(diào)整.

三、結語

公共藝術與校園文化協(xié)同育人改革探索已經(jīng)取得了初步的成效，針對獨立學院辦學的靈活性具有更廣闊和深度的改革空間，還有許多需要進一步改進的地方，尤其是公共藝術教育與校園文化建設互動發(fā)展，必須納入學院的發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)籌兼顧，才能在實踐中取得較好的成效.針對不同的獨立學院，應該有不同的公共藝術教學體系和校園文化品牌，其中文化品牌的積累需要時間的檢驗.本課題研究成果是一個不斷完善和改進的過程，還有待我們進一步深入研究.

作者：巫麗紅 單位：廣東技術師范學院天河學院