前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校非遺傳承藝術教育的發展探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：我國非物質文化遺產種類繁多、形式多樣、資源豐厚，是民族文化的集中體現，保護與傳承非遺文化已成為當代大學生的使命，高職院校應成為傳承與發展非遺的重要陣地。該文以高師傳統手工藝課程為例，分析了非遺文化進校園的重要舉措，以及高職院校傳統手工藝類非遺傳承藝術教育中的成果與不足，在此基礎上挖掘、整理、分析高職院校中開發傳統手工藝類非遺課程教學資源的優勢與價值，以此探討高職院校非遺傳承藝術教育的生存狀況和發展狀況，提出教育性活態化傳承的理念。

關鍵詞：非遺;高職;高師;傳統手工藝;傳承與保護

2013年4月，在全國范圍內，有關部門建立了“百所職業院校示范點”，高職院校成為弘揚優秀傳統文化的教育基地，其中一半以上的非遺項目為傳統手工藝類，由此可見，我國傳統手工藝中蘊含的教育性資源較為豐厚。保護與傳承非遺文化已成為當代大學生的使命，因此，高職院校應肩負起培養高素質手工技藝人才、推動傳統文化發展的重要責任。

一、傳承民族文化是高職院校的教育使命

非遺文化進校園是非遺傳承、發展的重要舉措之一。高師是培養未來教師的搖籃，有關人員應在充分開發非遺課程資源的基礎上，將非遺資源融入教學，將民族文化元素引入高師相關專業、課程，從而形成形式多樣、全面、長效的傳承、創新、發揚中華優秀傳統文化的新路徑[1]。這不僅可以提高未來教師的傳承意識，而且可以在學生心中種下傳承民族傳統文化的種子，對發展和傳承優秀傳統文化有著重要的意義，能起到共育兩代人的作用。作為培養教師基地的高師肩負著重要的傳承與創新使命。教育是傳承文化的重要途徑。2017年頒布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，以專題的形式提出了一系列的具體工作與措施。如，弘揚中國禮儀文化教育、倡導高雅藝術、傳統藝術（書法、美術、戲曲）等民間藝術表現形式進校園，強調教育應始終貫穿于地方特色優秀傳統文化傳承之中。由此可見，傳承文化和教育之間密不可分、相互依存。堅定文化自信，對于傳統手工藝人來說，就是不斷更新觀念，做到與時俱進，在保護、傳承和發展中國傳統手工藝的歷程中不斷探索。近年來，非物質文化遺產受到各國人民的重視。我國擁有幾千年的文明史，現今，人們將傳統手工藝的保護工作推向了新的高度，囊括傳統手工藝的學校教育在實踐與探索中也逐漸被人們關注。學校教育與傳統手工藝的結合在開始時出現過理念上的差異，學校教育主要是通過課堂教學實現文化知識的傳授，而傳統手工藝是心口相傳、耳濡目染，學生需要操作與體驗才能掌握，這兩種方式在本質上存在差別。值得慶幸的是，對于學校教育與傳統手工藝的結合，以及學校教育在振興和發揚傳統手工藝中起到的作用，在20世紀50年代就被學者關注。隨后，一些專業類的工藝美術學院、工藝美術職業學校相繼出現，一些藝術設計學科，以及如教授刺繡、皮影、陶藝等獨具地域特色的培訓機構、傳習基地，都成為傳承傳統手工藝的重要陣地。由此可見，在當今社會，學校教育已成為推動傳統手工藝發展的重要形式。

二、高職院校傳統手工藝類非遺傳承藝術教育的具體問題

我國的傳統手工藝特色鮮明，具有鮮明的地方文化特征，對地方文化發展的影響頗深，同時蘊含著豐富的教育資源和隱性的文化教育價值，為高職院校課程的開發提供了豐富的條件。但是，盡管擁有如此豐富的資源，高職院校非遺傳承與保護中依然存在一些具體問題。

第一，課程資源豐富與開發模式單一的矛盾。傳統手工藝類課程資源豐富，但部分高職院校多是沿用開發普通課程資源的模式，難以體現職業教育與非遺結合的特點，在此過程中出現重技能、輕文化的現象。

第二，對非遺資源態度不一。這主要表現為對較為出名的傳統手藝類項目的熱情較高，開發其資源的高職院校趨之若鶩，而對一些相對冷僻但又亟須保護的非遺項目熱情度較低，甚至置若罔聞。

第三，非遺教學力度不足。首先是宣傳機制的不足，這往往會影響高職院校非遺保護與傳承的質量。如，一些高職院校對非遺文化的宣傳不到位，未能及時展示已經獲得成果的非遺項目，以致部分學生對非遺傳承的認知不足，學習熱情不高。其次是硬件設施和實訓機制的不足，如，部分高職院校在引進非遺專家與非遺傳承人授課、非遺工作坊的建設方面相對滯后，非遺項目未能真正深入校園，難以有效提升學生的非遺技能發展水平，由此導致非遺實訓質量較差。由以上問題可見，切實做到非遺文化進校園，是非遺傳承獲得有利發展的重要舉措。

首先，高師及教師應提升對非遺課程的開發意識，凸顯職業教育課程的開發特點。高師及教師應充分認識到我國非遺資源豐富的這一特點，創新開發模式，加強理論與實踐的結合，開展校企合作與開發工作，以此為培養優秀技能型人才奠定基礎[2]。在此過程中，高師和教師應避免對手工藝類非遺資源的開發停留在技藝層面，非遺資源中蘊含的優秀文化部分對增長學生的知識、提高學生的文化水平具有深遠的影響，抓住這一特點，可以使非遺更好地服務于當代職業教育。其次，樹立正確的課程資源觀念。正確的非遺課程資源觀，對開發與利用課程資源具有指導性作用，能夠有效解決對非遺資源理解片面、分配不均衡等問題。從觀念入手，高師不能以市場為導向片面選擇熱門的非遺項目進行開發，而是應以地方資源的開發為重點，尋求地域特色明顯或是一些瀕臨滅絕、急需傳承的項目進行開發，由此形成正確的資源觀，真正體現出發掘、保護、傳承非遺的價值。最后，加大實施非遺教學的力度。高師應以優秀傳統文化傳承基地為依托，以傳統手工藝術為載體，通過非遺場館建設、工作坊建設、師資建設、舉辦非遺學徒班、建設第二課堂、打造非遺文化社團活動等方式，創新發展融合“學、傳、研、創”于一體的非遺文化教育活動，將非遺文化與高師高素質人才培養相結合，與校園文化創意、普及研發相結合，與中華傳統文化宣教相結合，共同探討繼承、創新、發展優秀傳統文化的新路徑。

三、在高師中開發傳統手工藝類非遺課程資源優勢與價值

高職院校是開展職業發展教育、培養各類信息技術型人才，適應與滿足當前社會對實用型、技能型人才需求的院校，集科研、傳承、培養、服務多種責任于一身[3]。高職院校特別是高師對非遺傳承身負重任，這是因為其在傳承非遺方面獨具優勢。

1.政策上的優勢

政策上的優勢體現在，有關部門對中國的優秀傳統文化極為重視，社會各界對我國非遺保護與傳承的熱情空前高漲。2014年9月，江蘇省傳統文化促進會成立，有效促進了江蘇省傳統文化的發掘、保護與弘揚，其中，傳統手工藝項目占一半以上。中國傳統手工藝中蘊含豐富的非遺教育資源，國家政策為文化傳承提供了強有力的保障，高職院校為傳統手工藝的發展提供了良好的教育環境和高質量的人才儲備。

2.資源上的優勢

資源上的優勢主要體現在人才資源、教育資源以及硬件設施資源上。首先，在師資方面，高師擁有大量的專家型教師、雙師型教師以及教學骨干，在專業知識科研能力等方面均具有優勢，有能力結合地方優秀文化特色、圍繞非遺教育展開理論研究和實踐指導；其次，高師可以通過組織教育專家、邀請民間藝人等形式，建立更專業的非遺教學模式，豐富的校企合作學習資源是高職教育院校的一大發展優勢，項目教學、學徒教學、大師工作室等都推動了非遺項目的開展；最后，高師由于專業教學的需要配備了專門的實訓室、非遺大師工作室、文創工作室，構建了全程實踐的教學體系，形成了教學實踐內容全程化、實踐場所多元化的教學特色，學校有較完備的文獻資料支持，同時完善了對數字化圖書館的改造，為非遺傳承提供了豐富的資料。

3.人才培養模式上的優勢

傳承與創新并舉，“學、傳、研、創”有機組合。高師對傳統手工藝的傳承并非將非遺傳承止于簡單的、平實的繼承，而是追求對于非遺的創新，在保護非遺的同時為其注入現代文化精神，使用現代科技手段，使傳統手工藝保持生生不息的生命力。高師構建非遺藝術優秀傳統文化傳承基地，通過優秀傳統文化傳承基地的建設，發揮地域優勢，有效整合地方文化資源，豐富教學內容和傳承形式，搭建非遺傳承平臺，通過研、學全面提高校內外美術與藝術設計類教師的整體素質，以此重燃當代大學生對本土文化的親近之情，使其自發地產生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

四、高師課程資源開發的視角轉向非遺

我國的傳統手工藝具有純樸、自然、率真、稚拙的藝術情趣和夸張的藝術呈現、圓滿吉祥的審美觀，其色彩濃烈、造型質樸，可以使人們感受到淳樸本真與藝術生活融為一體[4]。隨著時代的發展，傳統手工藝必然受到一定的影響，當代大學生保護、發展與弘揚傳統手工藝，就是對這種具有深厚文化底蘊的藝術形式的最好傳承。在高師中開展傳統手工藝非遺課程教學，不僅有助于豐富高師課程資源體系的內容，而且為高師加入了更多形式獨特、操作性強的非遺課程資源。同時，構建具有濃厚地域特色的手工藝課程文化，優化課程資源的質量，提升教師的專業化技能，對高師的發展尤為有益。高師應發展地方課程資源，充分發揮其地域優勢，以此既滿足大學生的就業需求，又為課程資源的開發注入活力與動力。對于當代學生而言，將非遺引入課程，對于提升其實踐操作能力、創新能力以及民族自豪感都極具深意。隨著高師課程教學資源的更新與擴展，開展校企合作，對非遺進行生產性保護，是指在不違背市場規律的前提下對傳統手工藝發展、延續的一種維護，可以在生產活動中潛移默化地保護傳統手工藝。這種形式和理念更具發展意義，可以使包括傳統手工藝在內的許多非遺得以流傳，由此更能體現出優秀傳統文化的現實價值。

結語

傳承傳統手工藝的力量源于校園陣地對于藝術教育和藝術創作的耕耘，民間藝術往往能給人們帶來驚喜，傳統手工藝是先民留下的寶貴藝術財富，需要人們加以繼承、創新、發展。啟智慧于潛移默化間，塑心靈于潤物無聲中，筆者相信，優秀傳統手工藝術終將會獲得更加廣泛與深入的發展。

作者：邵雪原 單位：徐州幼兒師范高等專科學校