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摘要：21世紀的到來，每一個國家、國際組織都在思考到底要培養什么樣的人的問題。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出的核心素養體系，實現了從傳統的“雙基”（即基礎知識與基本技能）發展到“三維”，（即知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀）再到“核心素養”的教育改革與發展，直指教育的真實目的，那就是育人，這是對“雙基”和“三維”目標的發展和深化，對教學下一步的改進，有了更明確的指向。
如今的社會中有些人的心理狀態、審美境界、意志程度、人生態度與他們所具備的專業知識水平不相匹配，與他們職業的需求不相匹配，束縛和制約著他們的生命成長、人生發展。核心素養是解決“培養什么樣的人才能讓他順利地在21世紀生存、生活與發展”的問題。青少年時期是人一生當中世界觀、教育觀、人生觀形成的重要階段，核心素養的培養對青少年今后的成長有著至關重要的作用，直接關系著青少年未來的人生。因此，如何通過藝術教育來提升青少年的核心素養就成為了我們所要研究的內容。由于升學壓力的客觀存在，這使得青少年在學校往往背負了沉重的學業負擔，從而導致藝術教育方面的缺失，為了改善這一問題，學校和家長將更多的目光轉向了藝術教育對青少年審美素質的培養方面的價值。接下來，我們會重點分析藝術教育活動對青少年核心素質提升方面所發揮的作用。
一、青少年核心素質中藝術教育的培養作用
1.以藝啟智，激發青少年探索興趣
藝術教育能夠激發青少年對知識的探索興趣，從而在提升青少年藝術素質的同時，也推進其他方面學習能力的增長，以藝啟智，形成良性的循環。因為藝術從來就不是一項單純的學科內容，在歷史的發展過程中，已經有無數大師證明，藝術是與所有學科相貫通的，“一通百通”這個詞絕不僅僅是說說而已。例如，世界知名大師達芬奇先生。達芬奇以其高超的藝術才能聞名于世，其所繪制的《蒙娜麗莎的微笑》、《最后的晚餐》等經典作品至今仍然家喻戶曉，而他的非凡才智不僅僅體現在藝術造詣方面，他在物理學上提出了“連通器原理”，指出在連通器中，同一液體的液面高度相同。不僅如此，達芬奇在天文學、力學、機械制造、建筑、軍事、水利、地質等方面也取得了巨大的成就。因此，藝術教育能夠激發青少年涉獵知識的興趣，培養青少年鉆研的意志品質，實現人生價值。
2.尊重個性，挖掘青少年藝術人才
世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生亦是如此。首先，每一個學生都有自己所擅長的與不擅長的內容，那么，對于那些在藝術方面有著巨大潛力的苗子而言，藝術教育往往能夠從青少年的大海中挖掘出藝術人才。例如，我國的著名鋼琴家郎朗。郎朗在少年時期，就沉浸在校外鋼琴教育的課程當中，這使得他能夠有機會充分發揮自己的音樂才智，最終成為享譽全球的知名鋼琴家。這無疑得益于藝術教育的培養；其次，對于已經成年的青年群體而言，在度過了漫長升學壓力的煎熬后，終于迎來了大學美好時光的到來。在大學的學習與生活中，學生有著充裕的課余時間，來對自己感興趣的內容進行深入的了解與學習；然后，對于那些已經步入社會的工作青年來講，他們往往奔波于工作，在工作時間根本沒有閑暇來提升自己的藝術素質，因而只能利用休息時間，通過校外藝術教育的培養，來對藝術內容方面進行有關的學習；最后，從客觀上來講，在當前社會中，許多家庭的家長并沒有能夠對孩子進行藝術教育的能力，他們往往既不通樂器、也不懂美術，因此，藝術教育無疑給青少年及其家長提供了學習藝術的條件，對藝術人才的挖掘有著不可忽視的作用。
3.活動育人，培養青少年綜合能力
相關教育機構越來越重視青少年參與藝術活動中的能力培養，積極開展體驗類、探究類、實踐類、服務類等社團活動、社區服務，各類展演、展示、公益、交流活動讓青少年從學習者向組織者、活動者、探究者、實踐者轉變，磨煉意志、陶冶情操，增強社會責任感和人生幸福感，促進知識、能力轉化為素養，并促進素養的進階、提升。
二、關于藝術教育誤解的澄清
1.重視藝術活動成果，并不忽視過程的優化
出于傳統教學方面的偏見，人們往往對校外藝術活動有所誤解，認為這是耽誤學習、不務正業的做法。因此，針對教育觀念的偏差現狀，其一，教育機構必須重視藝術教育的作用。教育目標一定要從追求分數轉到育人為本，轉到立德樹人。現在，我們大量的教育研究只是怎么提高分數，為了提高分數，給孩子做大量的題目，開很多文化學習班，為了追求高分可以犧牲孩子的健康、性向和志向，罔顧孩子的藝術素養形成。這種局面必須改變。教育以學生素養的不斷進階提升為目標，更新辦學理念，重視藝術教育在課程結構中的地位，充分尊重學生個性，推進學科融合，貫通價值觀、思維力和創造力；發揮藝術教育的作用，激發學生志趣、引導學生制定生涯規劃，形成自我修持、自我完善、自我超越的終身學習能力與習慣，培養跨學科、跨領域人才成長的核心素養。其二，教師必須重視藝術活動的育人目的。在傳統的藝術教育中，教師的授課模式仍舊因循守舊，照本宣科，并沒有做到在教學中滲透教育，做到教書與育人兩不誤，既為學生打下堅實的知識技能的基礎，又培養他們正確的情感、態度、價值觀，促進學生素養不斷進階、提升。只有學校、教師、家長、孩子都重視青少年藝術活動成果，并且在教育過程中不斷對其進行優化，才能獲得藝術教育對青少年核心素質培養的進一步提升。
2.重視青少年主動參與，并不忽視推陳出新
核心素養概念的提出是社會發展的要求，這種要求并不是今天開始的，進入信息化以后這種要求越來越重要，每一次教育改革都在探索怎么給孩子們最好的教育。在當前社會中，家長和教師往往以青少年“年幼無知”“能力有限”為由，并不重視青少年對藝術教育方面的有關建議，教師在授課過程當中，不更新理念，不鉆研教法，不學習和運用新的技術手段，總是依靠老的“三板斧”搞定學生，往往忘記引導青少年主動參與進課堂中來，忽視了新的互動所能給青少年帶來的快樂，以及新媒體、新技術、新信息對藝術教育工作的促進作用。例如，在舞蹈授課中充分借助現代化多媒體技術，展示舞蹈優美的韻律，從而欣賞和品鑒經典名篇，如《雀之靈》等視頻內容，同時在鑒賞過程中積極引導學生闡述自己的觀點，從中汲取營養，優化自身。因此，學校藝術教育必須重視青少年主動參與的問題，要強調教師變教學視角為教育視角，突破傳統的知識視野、課堂視野，走進學生的生活，走進學生的心田，給學生適合的教育。
3.重視知識與技能傳授，并不忽視激發青少年興趣
興趣決定成敗。因此，在校外藝術教育的過程中，教師在對青少年進行知識與技能傳授的同時，切勿忽略培養青少年對藝術學習的興趣。例如，在進行音樂歌唱教學時，可采用歌詠比賽等方式，為青少年之間的良好互動創造積極環境，使學生在友誼競賽中充分領略到歌唱的生機與活力，從而激發青少年對音樂學習的興趣，帶動對其他學科的探索欲。
4.重視公辦教育機構管理，并不忽視民辦機構的作用
民辦機構是公辦體系的重要補充，作為民辦機構的課程體系設置更為個性化和具體化。其一，在個性化的輔導過程中，讓不同的孩子有更多的選擇，針對不同的學生，不同的問題逐步建立完整的學習課程系統。其二，針對教師也有一套系統的師資培訓體系。要落實核心素養，首先落實教師問題，教師的教學能力提高了，對核心素養認識清晰了，才能更好去實施課程，更好地開展個性化教學，更好地落實核心素養的培養。
三、結束語
教育工作是一個不斷收縮拓展、收縮拓展的過程，從廣義社會教學到學校教育，現在又同社會教育緊密結合在一起，著力點在“育人”。藝術教育能夠幫助青少年提升素質，挖掘潛能，培養他們對學習的興趣，從而促使他們進一步健康快樂的成長，為他們的未來提供更廣闊的發展空間。我們期盼著在課程改革的進程中，藝術教育更受重視，對人才的培養更符合社會發展需要，并為青少年走向社會、面對未來培育終身發展的核心素養發揮其更大的作用。
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[5]教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》.
作者:丁華 單位:湖南省長沙市小杜鵑藝術實驗學校
