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摘要：目前，由于我國(guó)部分本科院校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程的重視程度不夠，導(dǎo)致本科院校鋼琴課程教學(xué)出現(xiàn)很多問(wèn)題。本文針對(duì)目前鋼琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出本科院校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的一些建設(shè)性意見(jiàn)，希望能改變音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程的尷尬發(fā)展局面，為國(guó)家音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域提供更多的音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；鋼琴課；課程建設(shè)

引言

由于部分本科院校自身建設(shè)的不完善和對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的不重視，缺乏鋼琴課程的系統(tǒng)培訓(xùn)，致使鋼琴課課程在開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。使學(xué)生在未來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，鋼琴專業(yè)水平得不到提升，不能良好的勝任未來(lái)的音樂(lè)工作。所以，本科院校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課課程進(jìn)行改革完善建設(shè)是亟需進(jìn)行的。

一、本科院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課學(xué)生的鋼琴水平有限

目前，在我國(guó)很多本科院校鋼琴課專業(yè)中，受教學(xué)生的鋼琴水平普遍低下，百分之八十的學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴。對(duì)于鋼琴這種樂(lè)器感到熟悉又陌生，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課的過(guò)程中顯得極其吃力。并且由于鋼琴課的課程有限，僅靠學(xué)生平時(shí)自己練習(xí)鋼琴，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的鋼琴水平提升也極其有限。另外的百分之二十的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，但學(xué)習(xí)時(shí)間還是相對(duì)較短，鋼琴水平也特別有限。

2、音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課學(xué)生對(duì)鋼琴課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高

我國(guó)本科院校音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生接觸到鋼琴的時(shí)間很短，真正能夠練習(xí)的時(shí)間就更加短暫。面對(duì)著高考的要求，學(xué)生對(duì)鋼琴水平的提高嚴(yán)重缺乏自信心，并且學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴見(jiàn)效太慢，不如吉他和聲樂(lè)那樣短時(shí)間就能見(jiàn)到效果。學(xué)生對(duì)鋼琴的理解和練習(xí)需要大量的時(shí)間，再加上社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性降低。

3、本科院校鋼琴教師專業(yè)水平不高

我國(guó)本科院校的鋼琴教師是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的引導(dǎo)者，鋼琴教師的知識(shí)水平和自身素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生鋼琴水平也有極大的影響。而目前我國(guó)的本科院校中音樂(lè)教育專業(yè)的教師水平普遍不高，因?yàn)樵盒Ｒ?guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的人數(shù)也比以前增加了很多。而教師的數(shù)量卻還是那么多，根本就滿足不了學(xué)院的發(fā)展要求。還有許多的鋼琴教師都是學(xué)院的留校畢業(yè)生，真正專業(yè)學(xué)過(guò)鋼琴的教師就更少了，而且其中絕大部分都是從風(fēng)琴和電子琴中抽調(diào)過(guò)去當(dāng)鋼琴教師的。

4、本科院校鋼琴課程安排不合理

本科院校在鋼琴課的課程安排上不合理，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的需求，這就使得學(xué)生對(duì)鋼琴只是一知半解。課程安排不合理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一就是關(guān)于專業(yè)課學(xué)分的設(shè)置方面，學(xué)生為了達(dá)到學(xué)分的需求，往往還要學(xué)習(xí)與鋼琴?zèng)]有任何關(guān)系的其他課程。其二是選修比重少，鋼琴課雖然是必修課程，但在整體的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中占比太少，大部分占比都是聲樂(lè)和舞蹈方面的，這就使學(xué)生在主修鋼琴時(shí)，很難全方位的了解到與鋼琴有關(guān)的知識(shí)，知識(shí)面過(guò)于狹窄直接影響了學(xué)生主修鋼琴的專業(yè)水平提升。其三是鋼琴課在一二年級(jí)中的授課知識(shí)太少，使本身具有一定鋼琴水平的學(xué)生在一二年級(jí)完全得不到新的鋼琴知識(shí)灌輸，極大影響了這些學(xué)生的鋼琴水平提升。

5、鋼琴教材內(nèi)容不規(guī)范，院校缺乏鋼琴教學(xué)的教材體系

我國(guó)許多本科院校在鋼琴方面的教學(xué)教材不一致，大多都是學(xué)校用自己的教材進(jìn)行鋼琴教授。但由于教材內(nèi)容的不規(guī)范，沒(méi)有很好的針對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行定制，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往遇到困惑時(shí)在教材上找不到解答，再加上鋼琴教師的水平不高，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到極大的阻礙。而且鋼琴教材的內(nèi)容不規(guī)范，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)方法不得當(dāng)，影響鋼琴水平的提升。

6、鋼琴課程教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生技能，忽視學(xué)生對(duì)鋼琴的彈奏水平

鋼琴是一門需要進(jìn)行大量練習(xí)的樂(lè)器，學(xué)生想要練習(xí)鋼琴并不容易。由于學(xué)生接觸鋼琴時(shí)間短，其對(duì)鋼琴的基本功就必然薄弱，而且鋼琴教師在鋼琴課程的教學(xué)當(dāng)中，只是注重學(xué)生彈奏曲譜的訓(xùn)練，卻忽視掉了學(xué)生對(duì)曲目用鋼琴伴奏的能力進(jìn)行訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴只會(huì)彈曲譜，不會(huì)對(duì)歌曲進(jìn)行伴奏的尷尬現(xiàn)象發(fā)生。所以，鋼琴教師更應(yīng)重視鋼琴學(xué)生應(yīng)用視奏能力的培養(yǎng)。

二、本科院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課課程的建設(shè)措施

1、本科院校應(yīng)重視應(yīng)用型音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)

本科院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，使其成為本科院校的發(fā)展方向。音樂(lè)教育專業(yè)作為本科院校教育的組成部分，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中更要以培養(yǎng)應(yīng)用型的音樂(lè)教育人才為核心任務(wù)。鋼琴教學(xué)要對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)教育人才先有一定的概念，怎樣進(jìn)行培養(yǎng)，想要達(dá)到什么樣的程度，并科學(xué)合理采取相應(yīng)手段來(lái)提升學(xué)生的鋼琴專業(yè)水平。另外，鋼琴教學(xué)應(yīng)在教材上入手，教材內(nèi)容應(yīng)重視鋼琴的技巧練習(xí)和對(duì)聲樂(lè)的伴奏等方面，通過(guò)技巧練習(xí)磨練學(xué)生的基本功，使學(xué)生能對(duì)聲樂(lè)伴奏伴奏起來(lái)更加得心應(yīng)手。還有，在鋼琴教學(xué)的課程中，教師也要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，使學(xué)生在課堂之中對(duì)音樂(lè)知識(shí)能夠進(jìn)行綜合系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并將零散的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將相關(guān)的鋼琴、樂(lè)理、聲樂(lè)等知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。所以，鋼琴教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的全面性以及知識(shí)整理能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2、本科院校應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課課程進(jìn)行合理建設(shè)

本科院校應(yīng)重視鋼琴課課程的建設(shè)，鋼琴課課程不應(yīng)采用一碗水端平的授課模式（即無(wú)論鋼琴水平高低，全部采用集體上課的教學(xué)模式），而是應(yīng)該在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校對(duì)新生的鋼琴專業(yè)水平先進(jìn)行一個(gè)定級(jí)考核，通過(guò)定級(jí)考核制度，對(duì)新生的鋼琴水平進(jìn)行分化，鋼琴專業(yè)水平較高的歸為一組、中等歸為一組、較低的歸為一組，對(duì)這三組進(jìn)行分開(kāi)授課的方式。對(duì)鋼琴專業(yè)水平較高的新生可以自入學(xué)開(kāi)始就由專業(yè)的老師對(duì)小組進(jìn)行授課，跳躍過(guò)最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)方面，從比較高深的地方進(jìn)行講解；鋼琴專業(yè)水平中等的可以從音樂(lè)知識(shí)的中間部分授課；鋼琴專業(yè)水平較低的一組需要從最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行授課；并安排定期考核，對(duì)這三個(gè)小組進(jìn)行考核，哪個(gè)小組的學(xué)生如果水平達(dá)到較高水準(zhǔn)，就將學(xué)生歸納到高等級(jí)小組里面去，相反，如果水平下降了，就歸納到低等級(jí)小組里面去。通過(guò)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和榮辱觀念，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、本科院校應(yīng)提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)水平和自身素質(zhì)建設(shè)

鋼琴教育專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量，提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)，已經(jīng)成為本科院校自身建設(shè)的任務(wù)之一。本科院校應(yīng)對(duì)原有的音樂(lè)教師采取進(jìn)修再教育，使其提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。通過(guò)聘請(qǐng)一些專業(yè)的音樂(lè)人才來(lái)緩解本科院校音院高端人才的匱乏，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，學(xué)院知名度提高的同時(shí)也產(chǎn)生了模范效應(yīng)，促進(jìn)了原有教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和模仿。另外本科院校還要對(duì)學(xué)緣結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，把握好人才引進(jìn)的第一關(guān)，嚴(yán)禁走后門，杜絕低水平和低素質(zhì)教師在院校中出現(xiàn)，從多種渠道引納專業(yè)人才、高職稱人才、高素質(zhì)人才，從而有效促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展。

4、加強(qiáng)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地建設(shè)

本科院校應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，使其設(shè)施更加完善，教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)秀，穩(wěn)固學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的大后方。實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的重要場(chǎng)所，直接關(guān)系到應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐基地進(jìn)行建設(shè)和完善，并通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐基地的練習(xí)情況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)院通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，從而總結(jié)出解決辦法，并將這些解決辦法應(yīng)用到實(shí)踐基地當(dāng)中去。音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐基地需要配備多種樂(lè)器，使院校內(nèi)每名學(xué)生都能得到練習(xí)，并在不斷的練習(xí)中提升自己的音樂(lè)水平，并且能夠更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而加強(qiáng)短板的練習(xí)。本科院校通過(guò)建立音樂(lè)實(shí)踐基地，促進(jìn)了音樂(lè)教育專業(yè)的水平提升，重視學(xué)生在音樂(lè)教育專業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而提高了音樂(lè)教育專業(yè)的整體水平。

5、本科院校應(yīng)對(duì)自身軟實(shí)力進(jìn)行合理建設(shè)

本科院校教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅依靠的是硬件設(shè)施，也應(yīng)具備過(guò)硬的軟實(shí)力，本科院校應(yīng)加大音樂(lè)教育專業(yè)的投資力度，在校園內(nèi)聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的鋼琴表演家進(jìn)行演講和交流。或者是舉辦一些大型的音樂(lè)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，通過(guò)學(xué)術(shù)交流的方式提高自身的音樂(lè)專業(yè)水平。院校之間也可以通過(guò)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，加強(qiáng)院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課課程的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)高校鋼琴教育提出了更高、更全面的要求，鋼琴教育工作者必須不斷革新自己的教育理念與教學(xué)模式。本科院校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)要更加重視，促進(jìn)全面高校教學(xué)體制的發(fā)展，通過(guò)加強(qiáng)自身硬件建設(shè)，提升音樂(lè)教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)，完善實(shí)踐基地和設(shè)備設(shè)施，并對(duì)自身軟實(shí)力進(jìn)行合理建設(shè)，從而使音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課課程回歸到提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力上來(lái)。

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作者:江若曼 單位:福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院