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摘要：音樂教育既擁有審美功能也擁有德育功能，如何更好地結(jié)合兩者，綜合發(fā)揮兩者的積極作用，中小學(xué)音樂教育如何在德育活動(dòng)中提升學(xué)生的審美，使學(xué)生受到美的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀和價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)主義新青年青春、活潑、健康發(fā)展，即為本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育;德育功能;審美功能;融合

中小學(xué)音樂教育是音樂教育體系的基礎(chǔ)，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、陶冶情操、提高審美能力過程中最重要的階段。促進(jìn)中小學(xué)音樂教育雙功能的融合，既能提升學(xué)生的道德情操、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，又使學(xué)生有一定的音樂素養(yǎng)和音樂能力，積極發(fā)揮自己的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

一、音樂教育的審美功能

（一）音樂教育審美價(jià)值存在的必然性

中小學(xué)音樂教育所強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)性，是面向全體青少年的審美教育。小學(xué)低年級(jí)主要讓學(xué)生聽音樂，感受音樂的快慢，使學(xué)生對(duì)音樂感興趣，并且能夠演唱簡單的歌曲，使之先具有基本的審美能力。到高年級(jí)和中學(xué)以后，教授簡單的樂理知識(shí)，分析簡單歌曲的和聲、曲式，欣賞中外優(yōu)秀的音樂作品，了解各種音樂風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)。音樂教育更多的是提高學(xué)生的審美能力，核心是審美育人，在一定程度上使學(xué)生的思想、道德情感得以凈化和升華。“通過提供給學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的藝術(shù)文化知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和愛好；使學(xué)生獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉；提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生享受藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)、發(fā)展藝術(shù)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”[1]音樂教育對(duì)于學(xué)生終身享受音樂，將來學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)是很有幫助的，如繪畫、雕塑、造型、設(shè)計(jì)、建筑等，擁有一定音樂素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他藝術(shù)專業(yè)會(huì)比沒有一定音樂素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率更佳，這對(duì)于他們以后的工作態(tài)度會(huì)有一定的影響，有的甚至決定了學(xué)生的生活態(tài)度和工作中的思維方式。發(fā)揮音樂教育的審美價(jià)值并以審美教育為基礎(chǔ)已經(jīng)迫在眉睫。

（二）音樂教育審美功能的實(shí)現(xiàn)

新課標(biāo)中提出了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“過程與方法”“知識(shí)與技能”的課程目標(biāo)，其中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”居于首位，這說明審美功能的實(shí)現(xiàn)，離不開教師對(duì)學(xué)生的教育。在中小學(xué)生思想尚不成熟時(shí)，審美教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。課堂教學(xué)中，教師更多地要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和體會(huì)，做到以欣賞感受為主，以教唱歌曲為輔。“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人”。受傳統(tǒng)觀念影響，有的教師認(rèn)為音樂課就是教學(xué)生唱歌，教唱歌曲越多音樂課效果越好，雖然歌唱對(duì)學(xué)生的審美教育有一定幫助，但中小學(xué)音樂教育畢竟不是以培養(yǎng)音樂家為目的，而是讓所有學(xué)生了解音樂，陶冶情操，以達(dá)到審美育人的目的。事實(shí)表明，一味的教唱歌曲而不欣賞音樂、感受音樂，看似唱會(huì)了很多歌曲，但學(xué)生很難融入音樂本身，這樣也違背了音樂教育的本質(zhì)，學(xué)會(huì)的歌曲經(jīng)常是一節(jié)課學(xué)會(huì)，過兩節(jié)課就忘掉的情況。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形式和情感內(nèi)涵的把握，為音樂所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生真正愛上這門課程，積極主動(dòng)的去唱、去聽，甚至達(dá)到終身藝術(shù)學(xué)習(xí)的目的豈不是事半功倍。在音樂審美體驗(yàn)的同時(shí),學(xué)生又輕松愉快、自覺自愿地學(xué)習(xí)歌曲和相關(guān)的音樂知識(shí),并由此獲得再發(fā)展、再提高的條件,達(dá)到審美功能的實(shí)現(xiàn)。

二、音樂教育的德育功能

（一）德育功能能夠提升音樂教育的地位

音樂課在中小學(xué)課時(shí)較少是眾所周知的現(xiàn)狀，而且很多學(xué)生和家長也普遍認(rèn)為音樂課是“副課”，是休閑和娛樂的課程，多數(shù)學(xué)校對(duì)于音樂課的重視程度也不強(qiáng)，這大大限制了音樂教育事業(yè)的發(fā)展。那么，能否借助音樂教育的德育功能提升音樂教育的地位呢？德育課程的目標(biāo)主要是提高學(xué)生的道德情操、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)等，而音樂課程主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美情操，兩者的性質(zhì)截然不同，培養(yǎng)方向也大相徑庭，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，二者卻是緊密聯(lián)系的。早在先秦時(shí)期，我國就開始重視音樂教育的德育功能，孔子把音樂列為了“六藝”課程中的第二位；荀子認(rèn)為音樂“足以率一道,足以治萬變”；前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基說:“對(duì)于藝術(shù),特別是音樂,道德內(nèi)容是其靈魂,是其存在的意義”。從不同時(shí)期的歷史人物到普普通通的學(xué)生，音樂教育與德育都存在內(nèi)在的聯(lián)系。音樂教育具有德育功能，音樂也是德育教育的重要手段，在我國中小學(xué)教育中，音樂相對(duì)于其他學(xué)科，承擔(dān)了更多的德育任務(wù)，而通過音樂來提高德育宣傳效果也往往是大多數(shù)學(xué)校的普遍做法，音樂的德育功能在德育教育中的比重逐漸加強(qiáng)，二者相互滲透密不可分。

（二）審美改進(jìn)德育功能的實(shí)現(xiàn)

“通過音樂達(dá)到一定的思想政治教育目的,是音樂教育的重要任務(wù)之一,但不是唯一的任務(wù)。因此不能把音樂課變成政治課,音樂課中實(shí)施德育教育要有它自己獨(dú)特的手段和方式。”[2]在音樂教育發(fā)揮德育功能的過程中，教師要明白音樂課仍是一節(jié)以審美教育為主、實(shí)現(xiàn)音樂審美價(jià)值的課程。一節(jié)課究竟該如何去上，在與德育相互滲透的過程中，積極發(fā)揮審美作用，要保持自己的獨(dú)立性，開展審美教育。如：在教授《長江之歌》這首歌時(shí)，第一，教師彈奏全曲，讓學(xué)生聆聽并聯(lián)想情境，感受作者想表達(dá)什么思想感情，學(xué)生可以引用詩篇或者自己創(chuàng)作；第二，教師邊彈奏全曲，學(xué)生邊朗讀自己所寫的詩句；第三，朗讀歌詞，介紹歌曲以及創(chuàng)作背景，對(duì)比學(xué)生自己的理解，講述作者想要表達(dá)的感情。一首歌曲，學(xué)生通過聽、想、創(chuàng)作，會(huì)對(duì)歌曲表現(xiàn)出濃濃的興趣，從而主動(dòng)了解歌曲的美，從學(xué)生創(chuàng)作的詩句中能知道學(xué)生自己對(duì)歌曲的感受。整節(jié)課不僅實(shí)現(xiàn)了以審美教育為基礎(chǔ)，學(xué)生主動(dòng)探索而升騰起對(duì)祖國的熱愛之情，甚至比一節(jié)思想品德課效果還好。

三、音樂教育雙功能實(shí)現(xiàn)路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

音樂教育的目的是培育具有一定音樂素養(yǎng)、熱愛藝術(shù)、思想健康積極的學(xué)生，它所強(qiáng)調(diào)的是普遍性，即大眾教育。“學(xué)生通過綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)健康的審美觀念和審美情趣，為學(xué)生人格的完善奠定基礎(chǔ)。”[3]音樂教育最終的目的還是審美育人，它作為聽覺藝術(shù)和時(shí)間藝術(shù)，需要學(xué)生理解、感受其過程，通過欣賞其中的美來提高學(xué)生的情操。通過音樂教育的審美價(jià)值來提高學(xué)生的德育、智育和美育，也是音樂教育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，但必須以審美為基礎(chǔ)，畢竟音樂教育從屬于藝術(shù)范疇。

（二）“第二課堂”的有效聯(lián)動(dòng)

學(xué)生的音樂審美能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該注重學(xué)生在課外日常生活中的音樂審美能力培養(yǎng)，有效地采用“第二課堂”的方式是提高學(xué)生音樂審美能力不可或缺的一部分。因此，家庭與社會(huì)也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一步，是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的保障。比如：通過欣賞音樂劇和音樂節(jié)目，學(xué)生無形中感受到音樂的魅力，可以潛移默化的影響學(xué)生。

（三）教師審美能力提升

社會(huì)的迅速發(fā)展導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)音樂的需求，課堂教學(xué)中，隨著教材的更新，對(duì)教師教學(xué)能力的要求也逐步增高。如果教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真正的實(shí)施者和引導(dǎo)者，教師的能力是能夠?qū)嵤徝澜逃幕A(chǔ)。“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，”隨著更多音樂形式的出現(xiàn)，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，始終提高自己的道德情操和審美能力，不但要有專業(yè)、扎實(shí)的音樂基本功底，還要有理論的高度和良好的道德修養(yǎng)，要走在時(shí)代的前沿。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.我國中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和藝術(shù)課程改革的思路[J].中國教育學(xué)刊,2000,(06).

[2]張媛媛,李焱.試論音樂審美教育的德育功能[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(05).

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.

作者:顧志成 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院