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摘要：隨著當前社會與科學技術的不斷進步，我國的高校教育事業也在隨之不斷發展。當前的我國教育事業出現了一種教育新形式，即將互聯網技術與課業教育相結合的線上教育與學生自主學習。隨著線上線下結合的學習方式的推廣，越來越受到大學生的歡迎，通過網絡資源進行自主學習的學生不斷增加。在這樣的教育發展背景下，微課程理念出現并得到了完善。大學音樂教育方法應當積極接受新式教育方法，將原有的教育方法與微課程理念相結合，以推動大學音樂教育的新發展。因此，將探討基于微課程理念的大學音樂教育方法。

關鍵詞：微課程理念；大學教育；音樂教學；教育方法

1引言

在當前的高校學生群體中，選擇使用互聯網進行線上學習的學生越來越多，許多高校也在使用這種新式教育方法。這種教育方法也屬于近年來比較常見的事物，例如智慧樹、爾雅通識課等都是其中的代表，也是在當前高校教學中比較普遍使用的課程。微課程理念是在社會經濟的快速發展和互聯網技術的普及下產生的，最初是由美國圣胡安學院的戴維•彭羅斯在2008年提出的，目的是為了促進學生學習的自主性和增加學生的學習可選性，通過精細簡短的課程提高學生的學習效率。

2微課程理念概述

微課程理念首先起源于美國，它是隨著當前日新月異的互聯網技術、教育事業觀念和社會經濟的快速發展而興起的。微課程有其自身的優勢和特點，主要表現在以下三點：第一是微課程的課業內容精細簡短，即課程選擇精細與課程時間簡短的結合。其中一節課大約僅在10分鐘左右，但是卻能夠通過精細的結構設計和新穎的展示模式，使課程精髓在較短的學習時間內得到體現，進而有利于學生收獲學習和時間綜合的性價比；第二是微課程是基于互聯網技術和已經普及的互聯網終端實現的。在今天社會經濟快速發展的時代，電腦及智能手機在學生中已經產生了普及，學生可以通過相關APP或登錄網站獲取學習資源，并且能夠自主選擇學習課程，直接解決了以往學習中時間、地點的制約因素；第三是微課程能夠為學生提供定制化、多樣化的學習模式。學生登錄微課程相關網站進行學習時，可以自主進行學習，將適合自己的學習資料及課程視頻下載至網絡終端或直接進行在線學習，能夠對課程進行多次觀看學習，進而在一些重點難點課程上取得良好學習效果，達到定制化學習的目標。

3微課程理念對大學音樂教育的影響

3．1推動大學音樂教育水平提高

科學技術的發展對教育事業進步有著巨大的推動作用，直接影響著教育事業的生產方式和模式創新，微課程理念對大學音樂教育的影響同樣很大。傳統的大學音樂教育一般是在專業教室由教師面授進行的，雖然說音樂科目具有自身獨特的靈活性和生動性，但傳統的大學音樂教育始終無法擺脫說教式的教學方式。同時，為學生授課的大學音樂教師往往是固定的，當部分學生出現難以適應音樂教師教學方法時，其學習效果就不能保證，甚至會導致學生的音樂學習積極性下降。而微課程與大學音樂教育的結合可以實現學生的自主學習和團隊探究性學習，通過學生經常使用的電腦和智能手機進行學習的方式，讓學生們感到新潮和趣味性，也可以充分調動學生的學習積極性。同時，學生可以在教師的引導下，在網課中選擇自己感興趣的專業教師，進而直接提高自身的學習積極性。當學生們能夠沉浸到音樂學習之中，很快可以取得專業學習的進步，進而推動大學音樂教育水平的提高。

3．2大學音樂教育應對新式教育理念的挑戰

客觀的來分析，傳統的大學音樂教育有其不可否認的優勢，就是師生聚集在一起進行統一學習和授課，班級教學也可以讓同學們在集體學習的氣氛中取得進步。但其仍然具有較大的局限性，即與互聯網時代的發展、與學生日新月異的訴求存在著一定的出入。目前，網絡課程對于傳統的大學音樂教育模式有很大的影響，應用微課程到當前的大學音樂教育中，必然能夠幫助其更好的應對新式教育理念的挑戰，使大學音樂教育在與互聯網結合的新模式下繼續發展。

3．3促進大學音樂教育的創新與改革

微課程與大學音樂教育的結合必定會推動學生學習的分散化、高效化和自主化。同時，微課程能夠將全世界范圍的優質教師、優質課程整合在一起，通過時效性極強的互聯網進行傳播，這種資源分享的便捷性和實時性不但能夠使學生的學習積極性得到提高，也能夠促進大學音樂教育工作者對自身教育方式的思考和創新，更加尊重學生在音樂學習中的主體地位，從而促進大學音樂教育的創新與改革。

4構建微課程理念下的大學音樂教育方法

4．1加強學生學習的主體性，促進學生個性發展

大學音樂教育工作者要對微課程理念有正確的認識，要牢牢把握互聯網技術下的當今時代需要微課程理念這一要義，在日常的音樂教育教學過程中主動將傳統的教育教學模式與微課程相結合，給予學生更強的學習主體性。例如在一學期的課程設置中，設置三分之一的網絡微課程自學，回到課堂時統一驗收學生的學習成果，再對其中有疑惑或有問題的地方進行輔導和引導即可。微課程理念下的大學音樂教育必須要發揮學生學習的主體，促使其自我學習，個性發展。

4．2整合大學音樂教育資源，為學生提供優質學習空間

微課程應用到大學音樂教育體系中勢必需要較為完善的互聯網技術和相關硬件的支持，相關高校應在微課程應用領域加大相關經費投入，將建設微課程體系作為大學音樂教育發展的重要部分，作為互聯網時代下大學音樂教育方法的新潮流。在學校微課程平臺上制定教師、學生使用制度，確保使用的規范性。同時，要有專人負責整合先進的大學音樂教育資源，在音樂專業范圍內進行好資源、好教師、好方式的征集，將最適合學生學習發展的方法融入微課程應用當中，保證為學生提供最優質的學習空間。

4．3加強師生互動，促進學生學習的主動性

在當前的微課程融入大學音樂教育的過程中，勢必會出現很多新型教學互動和技術性的問題，這就要求我們在教學過程中培養一支強有力的音樂教師隊伍。大學音樂教師隊伍要對微課程相關的互聯網技術，對互聯網終端例如電腦和智能手機有靈活熟練的掌握，將優質的教學信息到微課程平臺中，令學生在主動挑選課程學習時也能夠看到教師的引導和說明。隨著微課程的深入推廣，想要學生在其中取得一定的成果，就一定要促進學生自主學習的積極性。同時，在微課程下的大學音樂教學中，音樂教師要順應發展方向，在微課程平臺中針對課程開設討論、留言板塊，促進學生在學習之后進行交流和討論，并評出學習成果突出的前幾名。以這種團隊性的學習討論形勢再促進學生的下一階段學習，進而促進學生學習的主動性。除此之外，教師也要充分利用互聯網微課程平臺

4．4具體對象具體分析，定制個人學習方案

微課程作為互聯網教學工具，也存在其缺陷，即不能像專業課教師一樣根據每名學生的特色做出不同的輔導教學，因此就需要我們在使用微課程進行大學音樂教學時具體問題具體分析。從學生角度來說，每名學習接受新事物的程度與學習興趣點具有差異，我們在其中要為不同的學生制定不同的網課學習方案，在微課程平臺也要提供有學生自主選擇的學習方案。同時，也要設計出例如“個人學習小幫手”、“個人學習指導”、“個人學習環節安排”等學習板塊，加強對學生自主學習的幫助和引導，促進學生學習效果的提高。

5總結

在當前社會經濟快速發展的現實情況下，互聯網技術已經普及到了千行萬業，高等教育行業與互聯網技術的緊密結合已經成為當前高等教育發展的大趨勢。我們要在互聯網技術普及的大背景下，把握微課程發展的要點，將其與大學音樂教育科學結合，不斷探究新式教學方法，促進大學音樂教育的發展。

參考文獻

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作者:張美 單位:陜西學前師范學院