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第一篇：高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需音樂教育分析

【摘要】

近年來，教學(xué)現(xiàn)狀和社會(huì)對人才的需求存在較大差距，為了提升我國高等教育的教學(xué)水平，應(yīng)著力于對人才培養(yǎng)模式的改革，特別對音樂藝術(shù)之類的專業(yè)，要突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。文章主要論述了高校音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的突出問題，提出了有關(guān)解決對策，并從高校課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、選拔與淘汰機(jī)制等方面進(jìn)行了具體闡述，希望為高校音樂教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】

高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；音樂

社會(huì)需求的人才出現(xiàn)了多樣化的趨勢,應(yīng)用型人才是社會(huì)需要的大多數(shù)。[1]當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)教育的發(fā)展是我國許多地方本科院共同的目標(biāo)定位。教育部對本科專業(yè)課程十分重視，制定了指導(dǎo)方案，滿足了各地方院校開展的特色化課程改革的需求。但是，仍有許多地方高校的藝術(shù)教育存在著突出的問題。大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷攀升，面臨較大就業(yè)壓力，此外，絕大多數(shù)畢業(yè)生并不能找到合適的工作，產(chǎn)生這一現(xiàn)象主要在于目前教育的體制、教學(xué)脫離實(shí)際，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，高校應(yīng)將理論培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，看重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，滿足單位對人才的要求。

一、高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高校音樂專業(yè)沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著教育體制改革，為了貫徹因材施教倡導(dǎo)的教育思想，高中、初中都要求培養(yǎng)藝術(shù)生，為大多數(shù)音樂愛好者與其他藝術(shù)愛好者提供了施展自己才能的機(jī)會(huì)，針對音樂藝術(shù)專業(yè)，無論是音樂專業(yè)院校，還是各種綜合類院校的招生都較為普遍。然而，因?yàn)閮烧呔哂胁煌呐囵B(yǎng)目的，專業(yè)性院校主要是培養(yǎng)高精尖音樂專業(yè)人才，而綜合性大學(xué)并未制定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。又由于音樂教育具有特殊性，專業(yè)院校要開展一對一的教學(xué)，然而，當(dāng)前大學(xué)中的教師擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)較為繁重，使得他們沒有充足的時(shí)間實(shí)施一對一的音樂教學(xué)。此外，缺乏配套的教學(xué)設(shè)施與硬件設(shè)施，只有少量的教學(xué)音像設(shè)備與樂器等，無法滿足學(xué)生的需求，長期下去必然對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響，這也使得大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校缺乏完善的學(xué)生選拔和淘汰機(jī)制。

因?yàn)橐魳穼I(yè)本身具有特殊性，大學(xué)的藝術(shù)招生在高考之前，通常都是音樂生們報(bào)考自己向往學(xué)校的音樂專業(yè)。近年，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，所招收的音樂生們不僅包括希望從事音樂事業(yè)與真心熱愛音樂專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還有一些由于自身學(xué)習(xí)成績差迫不得已的選擇音樂的學(xué)生，這些學(xué)生是為了混大學(xué)文憑，因此，沒有上進(jìn)心，當(dāng)面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時(shí)，他們就要承受較大的就業(yè)壓力。

（三）畢業(yè)生無法滿足社會(huì)對音樂人才的需求。

社會(huì)進(jìn)步與教育事業(yè)不斷發(fā)展，對音樂人才也提出了較高要求。有句話說得好，三百六十行，行行出狀元，然而，這些人只是少數(shù)，大學(xué)音樂專業(yè)許多學(xué)生由于缺乏實(shí)踐技能而面臨失業(yè)。此外，大學(xué)和師范類學(xué)生相比，缺少音樂教育才能，同時(shí)又匱乏專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體需求的音樂專業(yè)表演技能，畢業(yè)生無法滿足社會(huì)對音樂人才的需求。

二、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策

（一）圍繞應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)，改進(jìn)高校課程設(shè)計(jì)。

應(yīng)用型音樂人才應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推進(jìn)就業(yè)課程設(shè)計(jì)，所以，地方高校音樂課程設(shè)置與音樂教材建設(shè)要滿足社會(huì)對人才的需要，掌握音樂學(xué)科體系特色，有效結(jié)合實(shí)用性與前瞻性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變原有的培養(yǎng)方式，構(gòu)建適合學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教學(xué)形式，凸顯地域優(yōu)勢，有效結(jié)合專業(yè)教學(xué)與地域文化，使構(gòu)建的教學(xué)體系具有鮮明地方特色、理論聯(lián)系實(shí)踐。地方高校的音樂教育專業(yè)分位兩種類型：師范類與非師范類。在課程體系設(shè)計(jì)上，要區(qū)別對待：師范類音樂教育設(shè)計(jì)的課程應(yīng)突出師范性，堅(jiān)持教書育人的基礎(chǔ)地位，將音樂審美作為統(tǒng)領(lǐng)，以音樂表現(xiàn)作為載體，構(gòu)建展現(xiàn)各自的重點(diǎn)又相互聯(lián)系的課程體系。非師范類音樂專業(yè)如電子編樂、舞蹈、表演不能依照原有的音樂教育專業(yè)設(shè)置課程，要基于教學(xué)大綱的基本思路，通過多種途徑進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐教學(xué)形式，利用切實(shí)有效的課堂教學(xué)，運(yùn)用第二課堂與實(shí)習(xí)基地的鍛煉，不斷鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)使所學(xué)知識(shí)形成自身的能力，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）明確聲樂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的明確，為教學(xué)過程的展開指明了方向。教師在教學(xué)中一定要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和社會(huì)的需求相吻合。[2]要區(qū)分聲樂教學(xué)與音樂表演的教育目標(biāo)，讓學(xué)生掌握正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺分析和仔細(xì)加工藝術(shù)作品的能力，真正實(shí)現(xiàn)對歌唱的駕馭。另外，教學(xué)應(yīng)重視教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，掌握不同時(shí)期學(xué)生嗓音特征，制定合理的練習(xí)方式，提升學(xué)生耳朵靈敏度，形成問題解決能力，只有這樣，才會(huì)收到顯著的教學(xué)效果。選擇歌曲時(shí)，把傳統(tǒng)和地方特色歌曲結(jié)合起來，通過教育教學(xué)實(shí)踐，讓他們唱民族歌曲，形成民族氣節(jié)，培養(yǎng)個(gè)性音樂人才。

（三）聲樂唱法講授與教材選用的實(shí)用性、全面性。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)只重視學(xué)生嗓音的特點(diǎn)，通常將其分成兩種類型：“美聲”與“民族”唱法。在高校學(xué)生學(xué)習(xí)中，每名學(xué)生選唱的歌曲種類一定，唱法也一定。然而，從新試點(diǎn)的教育方針發(fā)現(xiàn)，此種做法具有片面性，對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，是一種對聲樂表演鍛煉的延續(xù)。通過探索表明，第一年，教學(xué)根據(jù)學(xué)生嗓音特征，了解聲部和唱法，利用教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生思考，運(yùn)用優(yōu)勢嗓音，科學(xué)歌唱。第二年，教學(xué)基于學(xué)生原有唱歌水平，指導(dǎo)學(xué)生了解不同聲部，成立聲部小組，使歌唱理論豐富化，把握聲部教學(xué)要點(diǎn)。第三年，教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生演唱風(fēng)格的強(qiáng)化，指引他們演唱美聲，了解演唱規(guī)律，把握民族歌唱技巧，對流行唱法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂審美、訓(xùn)練方法。第四年，從自身演唱出發(fā)，嘗試性使用另外兩種唱法，并劃入平時(shí)成績總分。學(xué)習(xí)并總結(jié)不同的聲部、唱法，學(xué)生要從聲樂表象走出，遵循聲樂演唱規(guī)律，將規(guī)律的把握付諸于實(shí)踐，更好地學(xué)習(xí)聲樂，合理運(yùn)用，兼具時(shí)代性與實(shí)用性。

（四）重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，社會(huì)要求音樂人才能較好地將音樂知識(shí)運(yùn)用到演唱、表演與教學(xué)等實(shí)際中，地方高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、只看重理論輕實(shí)踐的教學(xué)形式，利用多元途徑培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)要使培養(yǎng)的學(xué)生上得講臺(tái)、登得舞臺(tái)，滿足高素質(zhì)應(yīng)用人才的要求，通過校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與校外實(shí)踐平臺(tái)，逐漸摸索出一套集學(xué)演練一體的實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)利用內(nèi)部構(gòu)建健全的實(shí)踐教學(xué)制度，形成層次清晰的教育實(shí)踐設(shè)計(jì)，多是一些實(shí)踐教學(xué)形式，如學(xué)術(shù)講座、試講與教學(xué)觀摩等。校外實(shí)踐平臺(tái)利用實(shí)習(xí)基地，開展目的清晰的實(shí)踐教育。考慮到地方高校音樂人才培養(yǎng)實(shí)際情況，師范類要和當(dāng)?shù)刂行W(xué)校合作構(gòu)建實(shí)習(xí)基地，確保高校教育更好地銜接，同時(shí)為畢業(yè)生搭建教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場所。非師范類則利用地方群眾藝術(shù)館與演出團(tuán)體搭建校外教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)號召學(xué)生踴躍參加校外文藝演出。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以教師為指導(dǎo)，正確演唱并處理歌曲，同時(shí)運(yùn)用到舞臺(tái)表演中。音樂教學(xué)為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)聲樂理論結(jié)合實(shí)踐。具體如下，教師在聲樂課堂中應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在對問題講述時(shí)，要求學(xué)生做好筆記，讓他們更全面地掌握知識(shí)，延深了他們的創(chuàng)造性思維。當(dāng)單元學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生總結(jié)并復(fù)習(xí)，獲得初步的心得體驗(yàn)，提出問題，為后續(xù)單元學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備，教師歸納、點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，幫助他們解決問題，確保聲樂教學(xué)的理論化與科學(xué)化。學(xué)期結(jié)束前，教師對學(xué)生在課堂表演中的角色給予指導(dǎo)，同時(shí)對他們的實(shí)踐能力做出點(diǎn)評，并計(jì)入平時(shí)成績。

（五）發(fā)揮任課教師的指導(dǎo)作用。

把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為教育事業(yè)的重點(diǎn)，各地方高校對音樂教育事業(yè)的影響非常大。[3]高校核心職能表現(xiàn)在三個(gè)方面：為社會(huì)提供智力服務(wù)支持、科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)。所以，大學(xué)教師一定要做好自身擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)工作，同時(shí)還要擔(dān)負(fù)科學(xué)研究工作，為社會(huì)提供智力服務(wù)。學(xué)生參與教師科研，有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，成為應(yīng)用型人才。教師要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際，使培養(yǎng)的人才具有應(yīng)用能力，更好地服務(wù)本地文化建設(shè)，指引學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，積極投入到各種教學(xué)、演出活動(dòng)，特別是本科生一定要踴躍參加教師的科研，提升自身的科研能力與創(chuàng)新能力。為了提升音樂課程的教育效率，也為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，基于原有的“一對一”授課，融入小組課授課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更好地參與其中，針對問題，進(jìn)行分析并解決。教學(xué)設(shè)立程度類似的小組課。在小組課教學(xué)初期，教師將具有類似程度的學(xué)生分成一個(gè)小組后進(jìn)行授課。教學(xué)設(shè)立共同發(fā)聲、單獨(dú)歌唱的小組課。在音樂課堂上，學(xué)生一同做發(fā)聲訓(xùn)練，教師在一旁指導(dǎo)，認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)聲，糾正學(xué)生練習(xí)中的問題，期間，其它學(xué)生討論問題，提出解決方案，將問題解決。教學(xué)使用這種教學(xué)模式，讓學(xué)生向成為合格聲樂教師更近了一步。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，需要解決“是什么”和“怎么辦”兩個(gè)問題。[4]總之，一名合格的高校教師要大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用科學(xué)的課程設(shè)置，健全管理制度，使構(gòu)建的人才培養(yǎng)機(jī)制滿足教、學(xué)、研一體的要求，為地方社會(huì)發(fā)展與文化建設(shè)造就一大批應(yīng)用型音樂人才。音樂教學(xué)要針對師范類與非師范類音樂生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)化音樂知識(shí)，使之形成工作技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的注重應(yīng)試教育，形成重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)。其次，教學(xué)要提出創(chuàng)新模式，將企業(yè)與學(xué)校以實(shí)踐基地模式帶進(jìn)高校，確保學(xué)生具有較高的崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，只有這樣，才能提升學(xué)生的就業(yè)率。

作者：張剛 單位：阿壩師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王蒞.西北民族聚居區(qū)高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].蘭州大學(xué)，2013.

[2]趙亮.應(yīng)用型人才培養(yǎng)處方教學(xué)模式研究[D].西南大學(xué)，2014.

[3]黑秀國，姚冰，李雁，袁睿杰.應(yīng)用型人才培養(yǎng)對高校音樂教育的影響[J].通俗歌曲，2015,(05):116,118.

[4]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014,(02):66-70.

第二篇：情感教育融入高校音樂教育淺議

摘要：

高校音樂教育必須要重視情感教育的融入，這樣才能夠推動(dòng)我國高校音樂教育的有序健康的開展，發(fā)揮音樂教育始終引領(lǐng)學(xué)生情感升華的積極教育作用。本文首先分析了當(dāng)前我國高校音樂教育中情感教育的現(xiàn)狀，然后闡述高校音樂教育融入情感教育的必要性，最后提出高校應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生情感體驗(yàn)為主的全新高校音樂教育新模式。

關(guān)鍵詞：

高校；情感教育；融入；音樂教育

一、當(dāng)前我國高校音樂教育中情感教育的現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，越來越多的高校開始把音樂教育當(dāng)做學(xué)生情感培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造的重要途徑。把情感教育引入高校音樂教育之中，已經(jīng)成為當(dāng)前國內(nèi)教育界的共識(shí)。總體上看，我國音樂教育已經(jīng)開始進(jìn)行了積極的情感教育與音樂傳統(tǒng)知識(shí)技能教育的結(jié)合，并取得一定積極成效。但是，當(dāng)前我國高校音樂教育融入情感教育還并不是很樂觀。部分高校還是側(cè)重于對在校大學(xué)生傳統(tǒng)音樂知識(shí)、演奏技巧的教育，忽視通過音樂教學(xué)貫穿積極的情感、價(jià)值觀教育。加上當(dāng)前大學(xué)音樂教育課堂中，還是大多采用傳統(tǒng)的灌輸為主的教育手段，學(xué)生很少進(jìn)行體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這造成很多大學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上普遍存在興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不足等問題。2015年，四川某音樂學(xué)院抽樣問卷調(diào)查顯示，46.3%的在校學(xué)生對本校音樂教學(xué)興趣不高。這種現(xiàn)象不但影響了我國高校音樂教學(xué)水平的提高，同時(shí)也不利于高校在音樂教學(xué)中展積極的情感教育，不能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、高校音樂教育融入情感教育的必要性

音樂教育本身就是一門情感藝術(shù)學(xué)科的教育形式。高校音樂教育是高校教育教學(xué)工作中中不可或缺的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，有助于樹立他們積極的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立積極正向的情感。尤其是一些健康積極的音樂類型能夠引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激發(fā)他們深刻的情感體驗(yàn)，進(jìn)而塑造他們完善的人格。而要想做到這一點(diǎn)，就需要在高校音樂教育中重視音樂的情感教育作用，用音樂的力量感染鼓舞學(xué)生。因此，高校在音樂教育中融入情感教育具有非常積極的重要意義。分析當(dāng)前高校音樂教育融入情感教育的必要性，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）有助于塑造學(xué)生完美人格。

現(xiàn)代素質(zhì)教育呼喚教育本質(zhì)的回歸。在高校音樂教育中，要想實(shí)現(xiàn)這種教育回歸，必須要借助音樂教學(xué)自身的魅力塑造學(xué)生完美的人格。高校音樂教育融入情感教育元素，可以有效地推進(jìn)在校大學(xué)生完美人格的塑造。通過富有感染力的音樂教育，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情感的升華，幫助他們以更加積極地心態(tài)開展在校學(xué)習(xí)生活等各項(xiàng)工作。高校音樂教育與情感教育的有機(jī)融合，能夠?yàn)樵谛４髮W(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，把情感融入高校音樂教育之中，能夠推動(dòng)學(xué)生更加全面的發(fā)展，進(jìn)而為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。

（二）有助于高校音樂教育教學(xué)工作的健康開展。

我國高校在音樂教育中積極融入情感教育元素，可以改變以往傳統(tǒng)音樂教育課堂效率低下、學(xué)生興趣不高的現(xiàn)狀。積極的情感教育，可以幫助高校音樂教育工作更加有序健康的開展。2012年，山東濟(jì)南某大學(xué)進(jìn)行積極的音樂教育課堂改革，把大量社會(huì)正能量的主流音樂教育元素融入高校音樂教育課堂之中，并采用積極的學(xué)生情感體驗(yàn)式教育教學(xué)方式。這種積極的改革帶來音樂教育教學(xué)的明顯改觀，極大提升了該校音樂教育效率。總之，高校在音樂教育中積極融入情感教學(xué)元素，把以往低端的音樂知識(shí)技能傳授變?yōu)閷W(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，可以推動(dòng)高校音樂教學(xué)工作進(jìn)入全新的發(fā)展階段。

（三）有助于深入彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

當(dāng)前我國各行各業(yè)都在大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高校音樂教育也應(yīng)當(dāng)積極暢行這一這會(huì)主流思想。而要想在高校音樂教育中彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開展積極的音樂情感教育是一條比較有效的途徑。通過高校音樂教育與情感教育融合，能夠把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育真正落到實(shí)處，成為在校大學(xué)生內(nèi)心深處的本能的追求。因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育從一定程度上來看，也是一種對人的情感教育。因此，選擇那些充分社會(huì)正能量的音樂元素進(jìn)入高校音樂教育中，本身就是一種情感教育的體現(xiàn)。

三、建立以學(xué)生情感體驗(yàn)為主的全新高校音樂教育新模式

要想把情感教育引入高校音樂教育教學(xué)之中，高校音樂教育教學(xué)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)對原有音樂教育教學(xué)模式進(jìn)行深刻的改革。要改變以往音樂教育教學(xué)側(cè)重于音樂知識(shí)、演奏技巧等傳輸?shù)姆绞剑嬲⒁詫W(xué)生情感體驗(yàn)為主的全新音樂教育新模式。具體做法如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情感式音樂教學(xué)環(huán)境。

高校在音樂教育中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新建立情感式音樂教學(xué)環(huán)境。可以借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過音樂教學(xué)多媒體教學(xué)平臺(tái)，建立立體式、多元化音樂教育教學(xué)環(huán)境。借助這一全新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不再是單純的接受相關(guān)音樂知識(shí)等灌輸，而是通過親身體驗(yàn)的等方式，真正領(lǐng)悟各種音樂教育環(huán)節(jié)中的積極的情感元素，升華他們對音樂知識(shí)的認(rèn)知能力。

（二）積極引入社會(huì)主流正能量音樂元素。

高校音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，要積極引入當(dāng)下社會(huì)主流的充滿正能量的音樂元素進(jìn)入高校音樂教育之中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容在今天高校音樂教學(xué)中已經(jīng)很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而把社會(huì)新出現(xiàn)的音樂元素引入高校音樂教育中，可以更好地借助社會(huì)主流音樂價(jià)值觀思想開展學(xué)生積極的情感教育。音樂隨著社會(huì)的發(fā)展必然會(huì)深深打上時(shí)代的烙印，而高校音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的發(fā)展亦步亦趨，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)高校音樂教育與情感教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）制定高校音樂教育與情感教育融合的長效機(jī)制。

高校應(yīng)當(dāng)制定音樂教育融入情感教育的長效機(jī)制。簡言之，通過創(chuàng)新高校音樂教育內(nèi)容、教育手段和教育途徑等方式，創(chuàng)新全新的音樂教學(xué)平臺(tái)，并制定嚴(yán)格的長效發(fā)展機(jī)制推動(dòng)這一音樂教學(xué)平臺(tái)的有序發(fā)展。只有高校建立情感教育融入音樂教育的長效機(jī)制，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高校音樂教育教學(xué)工作始終引起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面人格的塑造。

作者：曾永欣 單位：云南藝術(shù)學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

[1]汪一倫.音樂教育在大學(xué)生思想政治教育中的功能[J].蘭州理工大學(xué)碩士論文,2014.

[2]趙立麗.論音樂審美與情感教育的融合[J].情感讀本,2014,08.

第三篇：高校音樂教育中國傳統(tǒng)音樂文化傳承

 

摘要：

中國傳統(tǒng)音樂文化大部分都是來自于民間，在民間流行或者衰退著，高校音樂教育中中國傳統(tǒng)音樂文化的部分比較少，卻融入了許多西方音樂理論，對我國傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)不夠重視。在最近的幾十年里，我國許多音樂學(xué)家都將目光投向了中國傳統(tǒng)音樂文化，加大了對傳統(tǒng)音樂文化的教育研究，為高校展開我國傳統(tǒng)教育打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。怎么樣在高校音樂教學(xué)中傳承我國傳統(tǒng)音樂文化是如今高校音樂教育中重要的問題，高校音樂教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起我國傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的重要使命，從而實(shí)現(xiàn)以我國傳統(tǒng)音樂文化作為重要內(nèi)容的高校音樂教育。

關(guān)鍵詞：

高校音樂；中國傳統(tǒng)；音樂文化

我國傳統(tǒng)音樂文化是中華傳統(tǒng)文化中十分重要的部分，它具有豐富的內(nèi)涵。如今我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展著，而代表著我國傳統(tǒng)文化的音樂卻逐漸在消失，這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)高度的重視。在如今這個(gè)多元音樂文化并存的環(huán)境中，怎樣將我國傳統(tǒng)音樂文化傳承下去，是音樂學(xué)界應(yīng)當(dāng)高度重視的問題，也是高校音樂老師應(yīng)當(dāng)深入研究的問題。

一、當(dāng)前高校音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校音樂教學(xué)內(nèi)容與中國傳統(tǒng)音樂文化相脫節(jié)

我國高校音樂教育主要是針對音樂專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生以后很可能會(huì)是各演出團(tuán)的演藝人員或者是學(xué)校的音樂老師等等。那么對這些學(xué)生的教育會(huì)深刻影響著我國音樂發(fā)展的方向。在國外，這些學(xué)生在某些時(shí)候也代表著我國音樂在國際上的地位。因此，高校音樂老師不但應(yīng)當(dāng)做好音樂教育工作，還背負(fù)著傳承我國傳統(tǒng)音樂文化的重要責(zé)任。高校音樂教育培養(yǎng)出的學(xué)生是傳承我國傳統(tǒng)音樂文化的主力軍，他們應(yīng)當(dāng)具備我國傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)。高校音樂教育應(yīng)當(dāng)從夯實(shí)學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)出發(fā)，為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，從我國高校音樂教育引進(jìn)西方音樂元素后，我國基本上所有高校的音樂系學(xué)生都受著西方音樂理論的教育，并且將其放置了一個(gè)重要的位置。比如，許多高校把鋼琴課作為了必修課，把能夠演唱意大利語等語言的作品作為高能力，嚴(yán)重的忽略了我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承。并且學(xué)生們也盲目的崇拜者會(huì)唱外國歌曲的學(xué)生，對學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)音樂文化喪失的積極性[1]。

（二）高校音樂教學(xué)無法傳承中國傳統(tǒng)音樂文化

許多具有代表性的傳統(tǒng)音樂文化都是在民間興旺與消失的。而我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承者與研究者也是分開的，只有在音樂研究者需要研究對傳統(tǒng)音樂文化展開研究的時(shí)候才會(huì)去民間向傳承者進(jìn)行了解。即便許多民間傳統(tǒng)音樂文化已經(jīng)被國家保護(hù)，被納入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但是還是有許多缺乏了繼承人。我國傳統(tǒng)音樂文化繼承者比較少，并且高校音樂教育又是以西方音樂作為主要內(nèi)容，因此要傳承中國傳統(tǒng)音樂文化顯得特別困難。又由于許多相關(guān)部分對我國傳統(tǒng)音樂文化教育并不是特別注重，沒有對傳統(tǒng)音樂文化展開保護(hù)，這十分不利于我國傳統(tǒng)音樂文化教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷快速發(fā)展，相關(guān)部門并沒有頒布有關(guān)的政策，導(dǎo)致了我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承受到了限制。

二、高校音樂教育中中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承

（一）重建中國傳統(tǒng)音樂文化觀點(diǎn)

高校音樂教育的重要任務(wù)就是改變以前錯(cuò)誤的思想觀念，改變對我國傳統(tǒng)音樂文化狹義的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承[2]。高校音樂老師應(yīng)當(dāng)充分重視傳統(tǒng)音樂文化的在教學(xué)中的地位，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到我國傳統(tǒng)音樂文化的重要性。如今，許多學(xué)生都只是對流行歌曲感興趣，因此高校音樂老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開思想觀念上的重新樹立，讓學(xué)生明白其實(shí)許多傳統(tǒng)音樂文化也是具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感的。高校音樂老師在教學(xué)過程中可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出好的教學(xué)方案，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)音樂文化的積極性。例如，高校音樂老師在《音樂鑒賞》教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞京劇《忐忑》，欣賞《地圖》等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟湘西土家苗族音樂等。

（二）更新高校音樂教學(xué)理念

老師是音樂教育中的靈魂人物，作為高校音樂老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新對傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的理念，從而保證對我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生精神方面的教育，比如，讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)音樂文化中“天人合一”的精神，從而能夠更好的學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)音樂文化。音樂老師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆諊寣W(xué)生身臨其境的感受我國傳統(tǒng)音樂文化之美。另外，開展高校音樂教學(xué)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自然學(xué)科等課程，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校音樂老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)全面的向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)音樂文化的形式，不應(yīng)當(dāng)只限于少數(shù)幾種音樂課程[3]。老師在教學(xué)過程中可以選取多個(gè)民族音樂，或者讓學(xué)生自己選擇自己喜愛的民族音樂，再進(jìn)行逐個(gè)介紹，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂文化有大致的了解。另外，高校音樂老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)策略。例如，老師可以采用老師與學(xué)生合唱等方式展開教學(xué)，還可以利用奧爾夫音樂教學(xué)法等等。此外，高校音樂課還可以在室外進(jìn)行，或者采用其他渠道，比如網(wǎng)上教學(xué)等；老師還可以組織傳統(tǒng)音樂文化歌唱比賽等，讓學(xué)生在比賽過程中領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)音樂文化的美。高校音樂老師在教學(xué)時(shí)要用正確的思想來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正了解我國傳統(tǒng)音樂文化，這樣才能夠使其在以后的學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究過程中更好的傳承我國傳統(tǒng)音樂文化。

三、總結(jié)

中國傳統(tǒng)音樂是中國傳統(tǒng)音樂文化傳承的重要載體，是中國上下五千年寶貴的文化遺產(chǎn)。高校音樂老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承，激發(fā)出學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂文化的興趣，讓我國傳統(tǒng)音樂文化成為高校音樂教學(xué)中的重要部分，讓學(xué)生在以后的教學(xué)中繼續(xù)將我國傳統(tǒng)音樂文化傳承下去。

作者：游姣婧 單位：湖南城市學(xué)院音樂學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

[1]周景春.高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014,04.

[2]尹娜.淺論高校音樂教育中中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承[J].鴨綠江(下半月版),2015,07.

[3]婁雪玢.論高校音樂教育在民族傳統(tǒng)音樂文化傳承中的重要作用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2013,02.

第四篇：高校音樂教育專業(yè)三維實(shí)踐教學(xué)模式研究

【摘要】

高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)音樂教學(xué)的相關(guān)人才，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力是該專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文從課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)維度提出實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

音樂教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；理論與實(shí)踐

高校音樂教育專業(yè)是目前我國各大專業(yè)音樂學(xué)院、藝術(shù)院校、師范大學(xué)及綜合類大學(xué)音樂學(xué)院開設(shè)的一個(gè)主要專業(yè)，其以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)要求的音樂教育專門人為主要培養(yǎng)目標(biāo)。筆者通過與一線教師以及音樂教研員的訪談了解到，現(xiàn)在音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力低下，不具備應(yīng)有的教學(xué)能力。而筆者所在的重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院近幾年在音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了一些摸索與實(shí)踐，初步建立了一個(gè)以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的“三維”實(shí)踐教學(xué)模式。

一、課程實(shí)踐模式

課程實(shí)踐模式是指以音樂教育專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。以筆者所教授的音樂教學(xué)論課程為例，這門課程是研究基礎(chǔ)音樂教育規(guī)律和科學(xué)的一門學(xué)科，主要講授有關(guān)中小學(xué)音樂教學(xué)的理論知識(shí)以及進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)技能的培養(yǎng)。課程在音樂教育專業(yè)五、六學(xué)期開設(shè)，開設(shè)的第一學(xué)期主要是基礎(chǔ)音樂教學(xué)的理論知識(shí)的講授，此外，在進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全國優(yōu)質(zhì)音樂課的賞析，賞析的范本基本是我國中小學(xué)音樂課評比的一等獎(jiǎng)?wù)n例，賞析的內(nèi)容會(huì)結(jié)合每個(gè)時(shí)段所講解的理論知識(shí)，這樣不僅有利于理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)評價(jià)能力。第二學(xué)期主要是學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在這一學(xué)期進(jìn)行中小學(xué)音樂課的模擬教學(xué)，所使用的教材藍(lán)本是中小學(xué)音樂課標(biāo)教材，學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了編寫教案的基本要求和基礎(chǔ)格式，這學(xué)期主要是根據(jù)課標(biāo)教材的教學(xué)內(nèi)容編寫具體的教案，同時(shí)根據(jù)教案在課堂上進(jìn)行模擬講課。學(xué)生講完課后，會(huì)與同學(xué)和老師進(jìn)行討論、交流，這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)評價(jià)能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)反思能力。

二、專業(yè)實(shí)踐模式

專業(yè)實(shí)踐模式是指以音樂教育專業(yè)講授的各項(xiàng)專業(yè)技能為基礎(chǔ)，在舞臺(tái)上進(jìn)行以提高基礎(chǔ)音樂教學(xué)能力為目的的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。以往音樂教育專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要是各項(xiàng)專業(yè)技能的展示，這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)雖然也會(huì)對中小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，但是針對性并不強(qiáng)，因此對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生，還必須開設(shè)針對性更強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。而對于學(xué)生音樂綜合知識(shí)的實(shí)踐，筆者建議可以進(jìn)行音樂知識(shí)與鑒賞的比賽。目前我院的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要包括鋼琴、聲樂、器樂的年級音樂會(huì)、個(gè)人專場音樂會(huì)、畢業(yè)音樂會(huì)等。關(guān)于合唱，更多的是參與演唱，對外進(jìn)行合唱比賽，學(xué)生主要作為合唱的參與者，而非合唱的排練者或指揮者，學(xué)生的合唱指揮能力主要是在課程中進(jìn)行訓(xùn)練與考核，至于自彈自唱、伴奏、音樂知識(shí)與鑒賞更是如此，都是在本門課程中進(jìn)行實(shí)踐或考核，還需要進(jìn)一步的改革。

三、社會(huì)實(shí)踐模式

社會(huì)實(shí)踐模式是指音樂教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能在中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。我院從2010年開始與合川區(qū)大廟村小學(xué)、合川育才中學(xué)建立了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合作關(guān)系，由我院派遣支教團(tuán)學(xué)員在兩所學(xué)校進(jìn)行見習(xí)與實(shí)習(xí)。我院的支教團(tuán)成立于2010年，有最初的幾十人已經(jīng)發(fā)展到兩百多人，參與學(xué)生主要是音樂教育專業(yè)學(xué)生，支教團(tuán)平時(shí)進(jìn)行寫作教案、試講的各種培訓(xùn)，定期舉辦賽課比賽，比賽成績優(yōu)秀的學(xué)員派遣到兩所實(shí)習(xí)學(xué)校上課，由于兩所學(xué)校的容量有限，因此我們派遣去的學(xué)生最多擔(dān)任兩個(gè)班級一學(xué)期的音樂課程，這樣會(huì)讓更多的優(yōu)秀學(xué)員參與實(shí)踐，而其他的學(xué)生更多地是在這兩所學(xué)校見習(xí)，即現(xiàn)場學(xué)習(xí)其他音樂教師怎樣上課，或擔(dān)任其他老師的助教，以積攢更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)

通過近兩年的摸索與實(shí)踐，我院已經(jīng)在課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)維度的實(shí)踐教學(xué)模式方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成就。課程實(shí)踐方面，已經(jīng)由音樂教育類課程的實(shí)踐擴(kuò)大到了音樂欣賞、中外音樂史、基本樂理等專業(yè)理論課程的課堂實(shí)踐；專業(yè)實(shí)踐方面，已經(jīng)形成了學(xué)生專業(yè)音樂會(huì)、年級音樂會(huì)、畢業(yè)音樂會(huì)三個(gè)不同層次的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐方面，兩所實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生的評價(jià)越來越好，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和我院的專業(yè)教師的溝通也越來越順暢。總之，今后我院將在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力方面進(jìn)行進(jìn)一步的改革與深化，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的需求。

作者：羅靜 單位：重慶人文科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭開.高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析與思考[J].大舞臺(tái)，2012(8).

[2]宗德琴.高師音教專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2013(3).

第五篇：高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)策略研究

摘要：

在高校音樂教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏與聲樂藝術(shù)的表演效果有著密切關(guān)系，是音樂教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能。盡管鋼琴即興伴奏教學(xué)在高校音樂教育中具有重要意義，但是，從目前我國高校鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊存在一些問題，針對這些問題，我們必須采取一些應(yīng)對措施，改進(jìn)鋼琴即興伴奏教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的即興伴奏能力，促進(jìn)高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

音樂教育；鋼琴；即興伴奏；問題及措施

在高校音樂教育中，鋼琴即興伴奏作為一門新興的綜合性學(xué)科，集多科音樂知識(shí)和技能為一體，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的音樂技能，也是音樂教育專業(yè)教師和學(xué)生必備的一門基礎(chǔ)音樂技能。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出，高校鋼琴即興伴奏教學(xué)面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。從教學(xué)實(shí)際情況來看，鋼琴即興演奏教學(xué)中存在的一些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，不利于學(xué)生鋼琴即興演奏能力的提高。為了順應(yīng)時(shí)展要求和完成高校音樂教學(xué)目標(biāo)，我們必須采取一些措施改進(jìn)鋼琴即興演奏教學(xué)的現(xiàn)狀，以便為國家培養(yǎng)一批高水平的鋼琴即興演奏人才。

一、鋼琴即興伴奏在高校音樂教學(xué)中的重要性

所謂鋼琴即興演奏，簡單來說，就是一種沒有伴奏譜的伴奏形式，伴奏者在歌曲旋律的基礎(chǔ)上依據(jù)自身的理解和感受而即興彈奏的音樂。在音樂教學(xué)中，鋼琴即興伴奏作為鋼琴即興演奏的一個(gè)重要組成部分，它是一種高要求的音樂技能。一方面，鋼琴即興伴奏的時(shí)間很短，但是包含的音樂元素卻很多；另一方面，鋼琴即興伴奏需要伴奏者具備移調(diào)能力、反應(yīng)能力、鋼琴彈奏能力以及一些音樂素養(yǎng)等。由此可見，鋼琴即興伴奏作為整個(gè)音樂的一部分，已經(jīng)成為衡量一個(gè)人的音樂能力和素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在高校音樂教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏教學(xué)的融入具有重要意義。首先，鋼琴即興伴奏能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一首樂曲如果配上合適的鋼琴即興伴奏，可以從聽覺效果上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的音樂理解和表達(dá)能力。其次，鋼琴即興伴奏可以在較短的時(shí)間內(nèi)反映出較大的音響效果，對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感度、鍵盤和聲以及鋼琴技能等具有重要作用。簡而言之，鋼琴即興伴奏作為高校音樂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，對于提高學(xué)生的音樂能力和高校音樂教育事業(yè)發(fā)展意義重大。

二、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高校鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀

1980年鋼琴即興伴奏正式被納入高校音樂教育課程，至今已經(jīng)擁有30多年的發(fā)展歷程。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，鋼琴即興伴奏越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，不斷涌現(xiàn)相關(guān)的理論研究成果。我們從以下兩個(gè)方面對高校即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第一，高校師生對鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)。通過了解和調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，90%的高校師生認(rèn)為鋼琴即興伴奏是音樂學(xué)習(xí)中必備的一門技能，65%的學(xué)生認(rèn)為鋼琴即興伴奏水平的高低會(huì)直接影響以后的就業(yè)，40%的學(xué)生把鋼琴即興伴奏和聲樂課、鋼琴課等放在同等重要的位置。第二，高校鋼琴即興伴奏教學(xué)效果。雖然很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的重要性，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中效果并不是很好，學(xué)生的伴奏能力還有待提高。這種狀況的出現(xiàn)，主要是學(xué)生即興伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，雖然他們學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，所以在進(jìn)行伴奏的時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)緊張、不知所措等狀況，影響鋼琴即興伴奏水平的發(fā)揮。

（二）高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問題

就目前實(shí)際情況來看，高校鋼琴即興伴奏取得了不少成績，但是也存在一些問題，嚴(yán)重影響了高校鋼琴即興伴奏教學(xué)工作的開展和學(xué)生即興伴奏能力的提高。

1.鋼琴即興伴奏的態(tài)度問題。

盡管高校師生認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，對鋼琴即興伴奏的重視程度仍舊不夠，有時(shí)甚至是有心無力。在教師方面，一般來說，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都更加注重自己的課程，讓學(xué)生花費(fèi)更多的精力和時(shí)間在一些主修課程上面，而188鋼琴即興伴奏作為一些選修課程常常被忽視。另外，即興伴奏課程的學(xué)習(xí)時(shí)間大多為一年，在這種情況下，即使鋼琴即興伴奏教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生的時(shí)間精力有限，也很難達(dá)到很高的水平。就學(xué)生方面來說，一方面，學(xué)生要圍繞著聲樂課、鋼琴課這些主修課程，在即興伴奏這類選修課上的時(shí)間有限；另一方面，一些高校的學(xué)生認(rèn)為鋼琴即興演奏的社會(huì)需求量不是很大，沒有什么用武之地，并且認(rèn)為鋼琴即興伴奏難登大雅之堂，在這種思想的影響下，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視高校鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.鋼琴即興伴奏教材和課程設(shè)置問題。

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資料，在鋼琴即興演奏教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)中，各個(gè)高校在鋼琴即興伴奏方面都是各自為政，沒有統(tǒng)一的權(quán)威教材，先前的一些教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的發(fā)展需要和要求。所以鋼琴即興伴奏教材也需要推陳出新，各個(gè)高校應(yīng)該從學(xué)生的能力出發(fā)配備相應(yīng)的教材，以便因材施教，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課程設(shè)置上，鋼琴即興伴奏集合了作曲理論、聲樂以及器樂等知識(shí)，是一門綜合性的課程，因此在課程設(shè)置上，應(yīng)該在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)之后才能開展鋼琴即興伴奏這門課。但是，有些學(xué)校為了顯示對這門課程的重視，在大一第一學(xué)年就開設(shè)了這門課，這時(shí)由于學(xué)生對一些相關(guān)的和弦等理論都還不了解，學(xué)習(xí)時(shí)難度較大。另外，在課時(shí)方面，處于選修課的位置，一般都是一學(xué)年，每周一個(gè)課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，這也是鋼琴即興伴奏存在的一個(gè)問題。3.鋼琴即興伴奏師資力量與教學(xué)方法問題。有關(guān)調(diào)查顯示，很多高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)缺少專業(yè)的鋼琴即興伴奏教師，常常是由鋼琴演奏教師來擔(dān)任的，兩者雖然相近，但在本質(zhì)上又存在很大區(qū)別。因此，師資力量缺乏是阻礙高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的一個(gè)重要原因，因此，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為一個(gè)亟需解決的問題。在教學(xué)方法上，集體授課和個(gè)別輔導(dǎo)是目前兩種主要的鋼琴即興伴奏教學(xué)方法，集體授課主要針對的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而個(gè)別輔導(dǎo)針對的是學(xué)生實(shí)際能力的提高，數(shù)碼鋼琴教師的出現(xiàn)，在一定程度上有利于兼顧理論學(xué)習(xí)和技能鍛煉。但是由于人數(shù)眾多，個(gè)別輔導(dǎo)很難實(shí)現(xiàn)，因此高校鋼琴即興伴奏需要系統(tǒng)的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)師生對鋼琴即興伴奏的重視

加強(qiáng)廣大師生對鋼琴即興伴奏教學(xué)的重視，使他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，這是做好鋼琴即興伴奏教學(xué)工作的前提條件和基礎(chǔ)。與音樂表演專業(yè)不同，音樂教育專業(yè)的教學(xué)不能只傳授表演技能，還有注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴這兩門專業(yè)課程的時(shí)候，還要注重即興伴奏技能的學(xué)習(xí)，對于有些學(xué)生來說，鋼琴即興伴奏的重要性甚至超過聲樂演唱或者鋼琴演奏等。總之，高校領(lǐng)導(dǎo)對鋼琴即興伴奏加強(qiáng)宣傳教育，通過講座、辯論、演講、校內(nèi)報(bào)刊以及網(wǎng)站等多種形式，轉(zhuǎn)變他們那種把聲樂和鋼琴作為唯一專業(yè)的傳統(tǒng)觀念，深化對鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)，做好師生的思想教育工作。

（二）科學(xué)設(shè)置鋼琴即興伴奏課程

在對鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，要考慮其學(xué)科特點(diǎn)。首先，在內(nèi)容上。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)需要以聲樂課和鋼琴課的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，設(shè)置該課程的時(shí)候，要設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂和鋼琴基本知識(shí)和技能之后。另外，曲式的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生從整體上把握音樂的結(jié)構(gòu)布局和掌握曲式規(guī)律，為和聲與織體的合理編排提供條件，所以鋼琴即興伴奏課程最好與音樂文體理論課以及曲式課程等同時(shí)進(jìn)行。其次，在時(shí)間上。鑒于聲樂課和鋼琴課是鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鋼琴即興課程最好不要設(shè)置在大一或者大二，最好從大三開始持續(xù)到畢業(yè)，對鋼琴即興伴奏進(jìn)行兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)，課時(shí)上也由每周一個(gè)課時(shí)設(shè)定為兩個(gè)課時(shí)，而上課的人數(shù)也不要太多，以七至十人為宜。

（三）創(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學(xué)方法

創(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學(xué)方法要從兩個(gè)方面著手。首先，在教材方面。高校要有涵蓋該學(xué)科基本內(nèi)容的規(guī)范教材。比如，教材要包括伴奏的音型、和聲的應(yīng)用、指法、高潮的處理方法、各種風(fēng)格的把握以及一些變奏的運(yùn)用等多方面內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)教材落后、內(nèi)容單一的狀況。其次，在教學(xué)模式方面。鋼琴即興伴奏的教學(xué)步驟應(yīng)該包括基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解、具體操作示范以及學(xué)生作業(yè)的檢查三個(gè)方面。比如，在織體配彈教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意在觸鍵和強(qiáng)弱的規(guī)律以及呼吸氣的節(jié)奏處理等進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中掌握一些鋼琴即興伴奏技巧，這樣學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的開展具有重要意義，但是一些問題的存在嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開展，解決這些問題需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力，需要建立完善系統(tǒng)的鋼琴即興伴奏教學(xué)體系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生即興伴奏能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏人才。

作者：趙元 單位：安慶師范學(xué)院音樂學(xué)院

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