前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的音樂教育審美改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、以審美為核心的音樂教育的基本內涵

以審美為核心的音樂教育主要特征在于以音樂為內容及審美為核心的一種教育實踐活動，其隸屬于藝術審美教育的范疇。以審美為核心的音樂教育是激發學生主動去尋找美、感知美、創造美的強烈熱情的重要途徑。本文所指的以審美為核心的音樂教育主要是普通學校的音樂教育。學校的音樂教育主要以學校為主渠道，以課堂教學為基本途徑，培養學生正確的審美觀，增進對音樂美的感受。學校的音樂教育是一種重要而獨特的教育活動，其包括音樂知識技能的傳授、音樂審美能力的培養兩個重要方面。二者是相輔相成、和諧統一的關系。在音樂教育中音樂知識與技能是音樂審美能力獲得與提高的前提基礎。而音樂知識技能的學習只有提升到審美的層面才能實現音樂教育的目標。以審美為核心的音樂教育目標是培養和發展受教育者的感性能力，建造或改變教育者的審美意識，促進受教育者與自然、社會的和諧統一發展，使受教育者成為和諧發展的社會所需人才。

二、以審美為核心的音樂教育的意義

第一，以審美為核心的音樂教育有利于構建審美心理。審美能力是一種高度綜合的心理能力，就是從人的心理特點及其發展規律角度感受和創構審美對象或審美意象的一種能力。構建音樂審美心理的過程就是提高人的音樂感知、創造、想象的過程。首先，以審美為核心的音樂教育能培養人敏銳的感知力。聽是音樂藝術最基本的特征，其作為聽覺藝術最能引起人的感官反應。音樂藝術是用有組織的音構成的聽覺意象，聲音讓人的聽覺靈敏地感受到起伏運動的音響，從而影響到人的各種情感(愉悅、悲傷、憤怒、憂愁等)。音樂實踐活動始終貫穿聯想與想象。音樂作品中所表達的深層次的內涵是需要通過聯想與想象才能感知、領悟。音樂是創作者在自身感情表現及體驗的基礎上的藝術創作。以審美為核心的音樂教育有利于啟發受教育者充分發揮聯想與想象去體會音樂作品中音樂創作者所傾注的情感。第二，以審美為核心的音樂教育有利于激發創新思維。首先，以審美為核心的音樂教育能開發人的大腦。優美的音樂可以帶給學生感官上的刺激。以審美為核心的音樂教育以其獨特的優勢發展了人的觸覺靈敏性與協調性，成為開發大腦及激發創新思維的最佳途徑。其次，以審美為核心的音樂教育能夠放松心靈。第三，以審美為核心的音樂教育有利于塑造完美人格。優秀的音樂作品能讓學生的情感得到美的熏陶，對于塑造受教育者完美人格具有重要的影響。以審美為核心的音樂教育能凈化美好的心靈的人格，促進人的審美心理發展和實現人的本質。依靠來自人們本能的對音樂的喜愛和審美的需求，在潛移默化中使人的良知和德性得到積累。優美動聽的音樂可以給予人們自由愉悅的審美體驗，增加人積極向上的心態，并進而凝聚和沉淀為一種自由的道德心理結構和行為模式，并逐漸提升為一種穩定持久的心理品質。因此，只有通過審美的階段才能造就完善人格。

三、以審美為核心的音樂教育改革發展的主要策略

首先，樹立以審美為核心的音樂教育理念。以審美為核心的音樂教育屬于藝術審美教育范疇，，其主要培養目標在于培養和發展受教育者的感性能力，塑造健全高尚的人格與完美理想人生。建立“以審美為核心”的課程觀點和教育理念是音樂教育改革的關鍵。以審美為核心的音樂教育的教育實踐活動就是要突顯其在音樂教育領域的重要地位，讓學生在潛移默化中提升對美的感受力及自我完善的能力。因此，樹立以審美為核心的音樂教育理念，有利于實現音樂教育培養目標的實現，提高學生審美素質。貫徹審美為核心的教育理念就是要在音樂教育中強化學生的審美意識，充分認識音樂審美教育在學生素質教育中的重要作用，將音樂知識與音樂技能的教學內容有機的滲透在音樂藝術的審美體驗中。從學生的審美心理和其自身的審美特征著手開展對學生的審美教育。其次，提升教師審美教育能力。音樂教師是影響著音樂課改的主導力量，在音樂教育中是一個美的傳播者。音樂教師在很大程度上關系到音樂審美教育培養目標能否順利實現。教師自身的素質養成對以審美為核心的音樂教育改革的起到了直接的作用效果。首先，音樂教師應由重傳承向重創新轉變。音樂是最具有創造性的藝術，有利于開發創造性發展潛能。因此，音樂教育對培養學生的創新能力有著獨特優勢。音樂音樂教師在音樂教學實踐過程中要不斷提升自身的教學理念，結合當前我國音樂教育的發展水平實況，借鑒國外成功的音樂教學方法激發和培養學生的創新思維能力。在具體教學過程中注重調動和發揮學生在音樂學習中的主觀能動性，通過創新的音樂教學方法激發學生強烈的好奇心和極大的學習興趣，培養出時代所需要的具有創新能力的學生。其次，由“重結果”向”重過程”轉變。長期以來由于受傳統教育體制的影響，音樂教學也是重“結果”，認為音樂教育在于知識的傳授及學生成績的提高，而忽略了學生在音樂學習過程中情感的培養及思維方法等方面的發展過程。因此，在音樂教育過程中割裂了知識技能、智慧知識技能、情感等方面的內在聯系。沒有體現出音樂教學過程中占有重要地位的情感教育價值。以審美為核心的音樂教學注重個性發展，不斷在音樂教學過程中開啟學生潛在的音樂才能。因此，教師不能認為只有在課堂講授和表演就能達到學習的目標，應讓教育效應更多地體現在潛效應上，重點培養學生對音樂的感受力以及增強對音樂的反應能力，將內在的審美情感體驗對象化、形式化。如在教學過程中重視從情感體驗方面入手來尋找教學難點及重點的突破口，強調音樂教學過程應是完整而充分的體驗音樂作品的過程。第三，要做好一個專業的音樂教師要提高師德素養，多總結自己的教學經驗，不斷提升自己的專業水準，及時了解專業發展的最新教育理念，不斷提高“唱、奏、演”等基本教學基本功，增強對學生的愛心和專業獻身精神。第三，創新音樂教學方法。確立科學的音樂教學法才能夠適應現代社會的培養需求。以審美為核心的音樂教學方式方法應要體現藝術性和以多媒體為主的現代化教育手段。從音樂的特殊性入手研究其教學方法，把握音樂教學的最新發展動向，在教學過程中使學生在充滿美的意境情景之中，充分發展學生的發散性思維和即興創造的能力。音樂教育的根本方式是聽覺的感受與心靈的體驗。通過合作、探究教學潛移默化的作用，激發學生對一切“美”的熱愛及追求。尋找音樂的藝術性及高科技的現代性相結合的新型教學手法，加強多媒體教學手段的運用，讓學生學習音樂感到幸福和歡愉，在輕松愉快的音樂教學環境中努力構建以“學生為主，教師為輔”的合作式教學模式。例如，教師可提供一部經典音樂作品，讓學生在藝術情境的體驗和形象的感悟之下學生尋找它的不同版本，并在課堂上進行分組討論，最后由老師來進行系統的分析和歸納。促使使他們的音樂審美的能力在音樂審美教育過程中得到提高。還可積極開展形式多樣的校園音樂活動，使學生近距離地接觸高雅音樂和民族音樂，為大學生提供進行音樂實踐的機會，提高音樂審美教育的說服力和感染力。

四、總結

音樂是人類最具普遍性和感染力的藝術形式之一，對于促進人類精神文明發展具有重要意義。“以審美為核心”的音樂課程理念應結合具體的教學對象和教學內容的特點，探索和研究音樂課程的改革。在具體音樂教學實踐過程中，應以審美為核心作為指導音樂教育與教學的基本理念，不斷提升教師審美教育能力，來不斷探究開展審美教育的有效途徑，結合學科本身的特點和學生的個性特征創新音樂教學方法，突出個性化的教學，有機地將學生對音樂基礎知識和基本技能的理解與掌握滲透到音樂藝術作品的審美體驗中去。

作者：陸超紅 單位：廣東理工學院