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第一篇：大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程研究與實(shí)踐

一、綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)

(一)科學(xué)性

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)既有音樂(lè)的藝術(shù)性又有教育性，在課程設(shè)置上必須遵循藝術(shù)性與教育性，所以綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)置。綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程總體可以分為以下幾類(lèi):必修課中的公共必修課、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)必修課和專(zhuān)業(yè)模塊必修課;選修課中的公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課。公共基礎(chǔ)課包括馬克思主義基本原理、思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育、英語(yǔ)。這些課程的設(shè)置表現(xiàn)了綜合類(lèi)大學(xué)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和重視。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)必修課能夠突顯音樂(lè)的教育性，課程包括心理學(xué)、教育學(xué)等。專(zhuān)業(yè)模塊必修的課程包括視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴等基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容還包括鋼琴教學(xué)法、聲樂(lè)教學(xué)法、和聲學(xué)、即興伴奏等音樂(lè)教學(xué)教育課程。以上課程皆體現(xiàn)了綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的科學(xué)性。

(二)重要性

專(zhuān)業(yè)性是大學(xué)的最大特點(diǎn)，一專(zhuān)多能也是一種最普遍的培養(yǎng)模式。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一專(zhuān)便是教育，多能則是各類(lèi)音樂(lè)學(xué)科，在培養(yǎng)了牢固的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)后集中學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)有利于技能與理論結(jié)合。綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的具有較好音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的專(zhuān)門(mén)人才。現(xiàn)在的用人單位要求全面，通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論與方法，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題以及進(jìn)行教學(xué)研究的能力，又能夠從事中小學(xué)音樂(lè)教育新課程改革以后的教育教學(xué)工作?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)置才有利于培養(yǎng)出與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求一致的人才。

(三)教育性

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)最突出的特點(diǎn)便是教育，在課程設(shè)置上突出其教育性是其主要內(nèi)容。綜合類(lèi)大學(xué)同專(zhuān)業(yè)院校和師范院校一樣，除了教育課程教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)之外，還有專(zhuān)門(mén)屬于音樂(lè)教學(xué)教育的課程如聲樂(lè)教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法和實(shí)踐音樂(lè)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等。綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)又結(jié)合綜合大學(xué)的門(mén)類(lèi)齊全特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)更加全面，如開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、時(shí)事報(bào)告等課程，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育理論基礎(chǔ)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、綜合知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合才能最終體現(xiàn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教育性。

二、三峽大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

三峽大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程總體分為全校公共必修課、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)必修課程、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)平臺(tái)必修課程、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)任選課、全校公共選修課和音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先就是全校公共必修的課程，它包括了馬克思主義基本原理、思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近代史綱要、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言VB等。這些課程都突出了學(xué)校對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育的高度重視。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)必修課程，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)必修課程可分為理論教學(xué)課程和技能教學(xué)課程。理論教學(xué)課程包括藝術(shù)概論、樂(lè)理基礎(chǔ)、和聲學(xué)、音樂(lè)名作欣賞、歌曲寫(xiě)作與創(chuàng)編、曲式與作品分析、中國(guó)民歌、中國(guó)音樂(lè)史與外國(guó)音樂(lè)史。技能教學(xué)課程包括了視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、形體與舞蹈、鋼琴即興伴奏、合唱與指揮。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)必修課程。其中包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、中小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)法、教師語(yǔ)言藝術(shù)與訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育研究方法、班主任工作方法、鋼琴教學(xué)法、聲樂(lè)教學(xué)法等教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，聲樂(lè)、鋼琴、鍵盤(pán)和聲和論文寫(xiě)作等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)任選課程。包括中西樂(lè)器演奏基礎(chǔ)、聲樂(lè)名作與演唱賞析、鋼琴名作與演奏賞析、舞蹈編導(dǎo)、歌曲演唱語(yǔ)音、歌劇欣賞、計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)、復(fù)調(diào)、配器、作曲技法、合唱作品排練、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)、鋼琴文獻(xiàn)選讀、外國(guó)民族音樂(lè)、20世紀(jì)西方音樂(lè)等。最后是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中包括軍事理論與軍事訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)演出、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、音樂(lè)舞蹈采風(fēng)、五項(xiàng)全能比賽和音樂(lè)教育技能訓(xùn)練。根據(jù)上述，可以看出三峽大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)課程的結(jié)構(gòu)是比較全面、均衡的。必修課包括公共必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課，選修課包括公共選修課、專(zhuān)業(yè)選修課。其中必修課中公共必修課38學(xué)分，占25．9%;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)必修課56學(xué)分，占38．1%;專(zhuān)業(yè)必修課33學(xué)分，占22．4%;公共選修課6學(xué)分，占4．1%;專(zhuān)業(yè)選修課14學(xué)分，占9．5%。從以上可以分析出，學(xué)生在一二年級(jí)都在學(xué)習(xí)扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和運(yùn)用能力，包括良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和試唱能力、基本的音樂(lè)技術(shù)理論，相當(dāng)程度的聲樂(lè)演唱能力、鋼琴演奏和伴奏能力，基本掌握一件樂(lè)器的演奏方法，一定的音樂(lè)分析能力，掌握基本的中外音樂(lè)歷史知識(shí)和一定數(shù)量的優(yōu)秀中外作曲家與作品;到了三年級(jí)便是運(yùn)用前兩年所學(xué)的知識(shí)和技能獲得從事音樂(lè)課堂教學(xué)、解決音樂(lè)教學(xué)基本問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力和班級(jí)管理能力，學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和教研。到了四年級(jí)除了繼續(xù)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外，最重要的就是教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)不僅可以把所學(xué)的技能與理論運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，更可以用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)大學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容是否符合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所需。

三、對(duì)課程設(shè)置的分析與思考

三峽大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)三峽大學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)制定的，這樣的課程設(shè)置首先有利于大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，在綜合類(lèi)大學(xué)這座多學(xué)科性的大學(xué)里，學(xué)生們想要多學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)是非常簡(jiǎn)單的。首先，全校公共選修課程多到包括旅游、烹飪、圖書(shū)管理、美術(shù)欣賞等在內(nèi)的，涉及到全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程。在這樣的課程條件下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到自己感興趣的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“多能”提供了有力的課程條件。其次，是在前面分析的課程模式中，我們不難看到在大一大二兩年里，專(zhuān)業(yè)課占了最大的比重，并循序漸進(jìn)地加入更深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在大三大四時(shí)教育教學(xué)類(lèi)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合，同時(shí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)課程并重，這樣教育與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的課程設(shè)置有利于學(xué)生全面掌握音樂(lè)教育的教學(xué)方法，并在實(shí)習(xí)中鍛煉了自己的實(shí)踐能力。當(dāng)然，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在著一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)的知識(shí)與以后工作用到的知識(shí)有一定的矛盾。在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)最多的便是專(zhuān)業(yè)技能課程包括聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳等，但是這些課程學(xué)生學(xué)出來(lái)之后也許是眼高手低會(huì)彈不會(huì)教。我們學(xué)習(xí)的是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，未來(lái)是要做一名音樂(lè)教育者的，一味的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足于教育，這樣很難教育出符合培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)人才。音樂(lè)教育教學(xué)課程過(guò)少，音樂(lè)教育課程本來(lái)應(yīng)該是突出師范性、解決未來(lái)音樂(lè)教師怎樣教學(xué)的課程，但往往在實(shí)踐教學(xué)中很難勝任教學(xué)工作，這就是教育學(xué)科課程在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程中比例失調(diào)的結(jié)果。第一課時(shí)過(guò)少，我校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教育類(lèi)課程只在大三一年開(kāi)設(shè)，課時(shí)僅占理論教學(xué)的9．5%;第二課程單一，這些教育課程包括所有師范性專(zhuān)業(yè)的必修課程心理學(xué)、教育學(xué)，并沒(méi)有為音樂(lè)教育問(wèn)題提供有針對(duì)性的解決方法。鑒于以上案例分析，我們建議綜合類(lèi)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)更加明確培養(yǎng)和教育目標(biāo)，從實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)置課程，加大專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的比重，在掌握一定的音樂(lè)技能的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是最重要的，學(xué)校應(yīng)多增設(shè)一些音樂(lè)教育課程，增加教育類(lèi)課程的課時(shí)。其次多開(kāi)展理論、實(shí)踐課程。如說(shuō)課、音樂(lè)教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸學(xué)會(huì)傳授知識(shí)，更熟練地掌握教學(xué)方法和教學(xué)技巧。注重學(xué)與用相結(jié)合，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程是最豐富的，涉及到吹拉彈唱跳。但是學(xué)生往往做不到把所學(xué)的知識(shí)合理運(yùn)用到教學(xué)和表演上面，例如合唱的指揮、舞蹈的編排都缺乏實(shí)戰(zhàn)的能力，因此多開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)類(lèi)的課程有利于學(xué)生教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的研讀，加上對(duì)自身學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的了解，分析了三峽大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的利與弊，并提出了自己不盡完善的建議。深知在素質(zhì)教育這個(gè)大環(huán)境下，要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的未來(lái)社會(huì)的“專(zhuān)通結(jié)合”音樂(lè)教育人才，必將成為綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的的重任。

作者：周箐 單位：三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

第二篇：大學(xué)音樂(lè)教育人文素養(yǎng)探析

一、大學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性

（一）加強(qiáng)人文素質(zhì)是新時(shí)期對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必然要求

大學(xué)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育最大的目標(biāo)就是培養(yǎng)出更多的音樂(lè)教育人才和表演人才，想要達(dá)到這樣的目標(biāo)就需要老師在教學(xué)中，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要重視音樂(lè)存在的人文素養(yǎng)。但是縱觀(guān)現(xiàn)在大部分大學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)道路上存在著嚴(yán)重的偏頗，重視知識(shí)而忽視人文，這就是為什么現(xiàn)在越來(lái)越多的音樂(lè)表演者在舞臺(tái)上的表演無(wú)法真正的打動(dòng)人心，充滿(mǎn)蒼白無(wú)力感。并且一些從事音樂(lè)教育的老師更是專(zhuān)業(yè)知識(shí)自身不夠，教學(xué)方式也比較死板，缺乏新鮮感，沒(méi)有相應(yīng)的音樂(lè)文化內(nèi)涵在其中。

（二）加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是推進(jìn)全面教育、促進(jìn)全面發(fā)展的切入點(diǎn)

之所以要加強(qiáng)音樂(lè)的文化素質(zhì)教育就是為了提高專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)生的思想道德以及身體素質(zhì)。達(dá)到這樣的目標(biāo)需要將該目標(biāo)和特殊性目標(biāo)之間的關(guān)系處理好，其中包含兩個(gè)方面；第一，針對(duì)一般的大學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候也要涉及到文化素養(yǎng)方面；第二，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在文化素養(yǎng)方面要有特殊性要求。但是在重視文化素養(yǎng)方面的教育的時(shí)候也不能忽視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)資深的特殊性，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端是本末倒置的，需要的是兩者之間的平衡。

二、音樂(lè)教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方法

（一）加強(qiáng)音樂(lè)文化和其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的關(guān)系

素質(zhì)教育的核心目的之一就是培養(yǎng)人們具有創(chuàng)新能力，而專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的培養(yǎng)的核心目的就是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和審美能力，以教學(xué)管理和實(shí)踐為主要線(xiàn)路，以教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、教材以及教學(xué)方法為培養(yǎng)方式，這是人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要且不可忽略的工程。在這項(xiàng)工程中有眾多環(huán)節(jié)，而每一個(gè)環(huán)節(jié)必須相互協(xié)調(diào)、密切配合，在實(shí)施過(guò)程中還要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，不斷提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力。另外，提高對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能和人文素養(yǎng)的相互互補(bǔ)和結(jié)合的重視程度，在新改革的教學(xué)中顯著體現(xiàn)，將原本缺少的人文素養(yǎng)與內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。讓教學(xué)內(nèi)容變得更加具體化、實(shí)際性，教學(xué)效果更明顯，學(xué)生的課堂活躍性更佳，讓音樂(lè)藝術(shù)的感染與生動(dòng)性感染大家。有機(jī)地將音樂(lè)藝術(shù)和其他藝術(shù)融合在一起，如此才能促進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面而又整體的提高與發(fā)展。

（二）提高教師的學(xué)術(shù)水平

不管是學(xué)生還是音樂(lè)老師，對(duì)自身的心理素質(zhì)、能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)都要與時(shí)俱進(jìn)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而改變思想觀(guān)念，集大家之所長(zhǎng)，融合各種有關(guān)知識(shí)在其中。在融合過(guò)程中也不能忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，作為一名合格的音樂(lè)老師首先要有讓人信服的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，這樣才能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此音樂(lè)老師文化素質(zhì)的高度與學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)以及人文素養(yǎng)具有巨大聯(lián)系，優(yōu)秀的老師可以在日常學(xué)習(xí)中感染學(xué)生。

（三）改變觀(guān)念，發(fā)掘教學(xué)中的人文要素

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)要將價(jià)值觀(guān)和成才觀(guān)正確合理建立，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要老師改變?cè)镜膶W(xué)生觀(guān)以及教學(xué)觀(guān)，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，重視學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)發(fā)掘和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，令學(xué)生的音樂(lè)審美能力獲得提高，在渲染過(guò)程中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中的人文價(jià)值和精神，從而獲得啟發(fā)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中解脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文的興趣，同時(shí)音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念的改變也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想和認(rèn)知，提高問(wèn)題的分析與解決能力。

（四）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段更新教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)入21世紀(jì)后新技術(shù)不斷出現(xiàn)也推動(dòng)了音樂(lè)教育的騰飛，讓音樂(lè)教育獲得更多種類(lèi)的教學(xué)手段，能夠結(jié)合新技術(shù)和教育方式完善與充實(shí)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)教學(xué)不再是高高在上，而是時(shí)時(shí)在身邊。

三、結(jié)論

人文素養(yǎng)和音樂(lè)教育的結(jié)合十分有利于培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才，也有利于音樂(lè)教學(xué)水平的提高，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以利用音樂(lè)的人文魅力來(lái)吸引學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，因此不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，更需要將學(xué)生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育。

作者：呂夢(mèng)嵐

第三篇：大學(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合探討

一、前言

由西方教育視角來(lái)講，西方認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)起源自歐洲，而這其中發(fā)展最早的為巴黎大學(xué)等，全球著名的劍橋、牛津大學(xué)便沿用了法國(guó)模式。即最初三年時(shí)間用于學(xué)習(xí)掌握修辭技巧、語(yǔ)法知識(shí)，使得拉丁文的語(yǔ)言基礎(chǔ)更加夯實(shí)。而后經(jīng)過(guò)四年的時(shí)間完成算術(shù)、音樂(lè)、天文以及幾何等學(xué)科的學(xué)習(xí)。在此之上如果想成為博士還需要學(xué)習(xí)神學(xué)、醫(yī)學(xué)或是法學(xué)等知識(shí)。由此不難看出，西方教育體系之中，音樂(lè)早已成為邏輯推理思維訓(xùn)練之中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由思維的視角來(lái)講，人們的思維包括邏輯以及形象思維，兩環(huán)節(jié)密切相關(guān)，倘若僅重視一種思維的訓(xùn)練，則人的思維便會(huì)有所欠缺、不夠全面，將無(wú)法全面提升人的綜合素質(zhì)。而形象思維與科學(xué)成就緊密相關(guān)，是一項(xiàng)關(guān)鍵因素。由于知識(shí)的有限性，因此想象力將更加重要，其囊括了世間萬(wàn)物，促進(jìn)了人們的進(jìn)步，因此成為知識(shí)更新發(fā)展的真正源泉。綜上所述不難看出，作為訓(xùn)練形象思維的音樂(lè)教育，其重要性不言而喻。

二、大學(xué)音樂(lè)教育融合專(zhuān)業(yè)教育重要性

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加之經(jīng)濟(jì)全球化格局的逐步建立，各行業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)則對(duì)各類(lèi)人才教育培養(yǎng)單位提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)要求。即更加需要具備創(chuàng)新實(shí)力的綜合素質(zhì)人才。從大學(xué)教育的角度來(lái)講，為適應(yīng)各行業(yè)人才需要，便應(yīng)積極更新傳統(tǒng)教育模式，改變過(guò)于注重知識(shí)化管理、培養(yǎng)科學(xué)化人才的方法，促進(jìn)科學(xué)以及人文的平衡性發(fā)展。由素質(zhì)教育角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)教育在注重專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，更應(yīng)全面落實(shí)通識(shí)教育的理念。即學(xué)生在學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)更加廣泛的涉獵其他課程知識(shí)內(nèi)容，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，例如音樂(lè)知識(shí)。眾所周知，藝術(shù)以及科學(xué)起初便緊密聯(lián)系在一起，相互滲透與融合。而音樂(lè)的內(nèi)在魅力決定，其可良好的陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力，為此，大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)積極同專(zhuān)業(yè)教育不斷的融合與良好的拓展，該過(guò)程之中將形成共贏(yíng)發(fā)展的效果，使兩環(huán)節(jié)教育水平全面提升，進(jìn)而培養(yǎng)建設(shè)出更加符合社會(huì)需要、人格更加健全，并具備更高創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

三、促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教育通專(zhuān)業(yè)教育的全面融合

如前文所述，恰恰是音樂(lè)本身具備的特征，令大學(xué)音樂(lè)教育在啟迪學(xué)生心智、開(kāi)發(fā)學(xué)生腦力、啟發(fā)他們創(chuàng)新思維、形成發(fā)散思維能力等層面體現(xiàn)了其他學(xué)科無(wú)可匹敵的優(yōu)勢(shì)。因此，新時(shí)期，各類(lèi)高校應(yīng)全面提升創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教育同專(zhuān)業(yè)教育的延伸融合。首先，大學(xué)音樂(lè)教育更新發(fā)展同專(zhuān)業(yè)教育的不斷擴(kuò)充融合，均需要一定的前提條件，即更新教育理念以及工作思維。即各類(lèi)高校應(yīng)全面意識(shí)到大學(xué)音樂(lè)教育并非單純的開(kāi)設(shè)一門(mén)音樂(lè)課程，而應(yīng)科學(xué)的意識(shí)到音樂(lè)在育人管理層面的重要功能。另外，各類(lèi)高校不應(yīng)過(guò)分的采取專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的眼光來(lái)要求音樂(lè)教學(xué)，這樣將令其與素質(zhì)教育背道而馳。再者，大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)全面納入學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求至教學(xué)系統(tǒng)之中，符合他們的專(zhuān)業(yè)訴求，進(jìn)而更好的發(fā)揮面向?qū)I(yè)教育進(jìn)行服務(wù)的良好功能。伴隨高等教育改革創(chuàng)新步伐的持續(xù)深入，更多高校充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育現(xiàn)實(shí)必要性，因此設(shè)置了一些同藝術(shù)關(guān)聯(lián)性較高的課程內(nèi)容，使得各個(gè)學(xué)校音樂(lè)課程的課時(shí)比例不斷提升。同時(shí)更多的大學(xué)音樂(lè)興趣組、社團(tuán)、各類(lèi)刑事的音樂(lè)比賽不斷涌現(xiàn)出來(lái)。這些對(duì)開(kāi)創(chuàng)良好和諧的校園文化環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍極為有利，然而仍舊存在需進(jìn)一步完善的問(wèn)題。例如課時(shí)比例上仍舊欠缺合理性。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置課時(shí)量大約為總課時(shí)的百分之三十，而這之中的必修課以及文化技能課程是總課時(shí)量的百分之八十六，選修藝術(shù)課課時(shí)為通識(shí)課程的百分之十四。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可進(jìn)一步提升音樂(lè)課程課時(shí)比例，確保專(zhuān)業(yè)教育以及音樂(lè)教育學(xué)時(shí)的平衡合理性，推動(dòng)大學(xué)音樂(lè)教育的良好發(fā)展，由根本層面全面提升學(xué)生音樂(lè)能力水平?；诟黝?lèi)主觀(guān)、客觀(guān)因素的作用影響，較多學(xué)校對(duì)藝術(shù)選修課均設(shè)置了一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，也就是他們僅能在跳舞、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)課程中選擇其中一門(mén)。一些學(xué)生發(fā)掘自己具備繪畫(huà)特長(zhǎng)，同時(shí)愛(ài)好音樂(lè)，卻僅能按照自身特長(zhǎng)選擇其一。為此，應(yīng)注重創(chuàng)建多樣化的音樂(lè)教學(xué)課程系統(tǒng)，唯有如此方能進(jìn)一步優(yōu)化整體學(xué)科，使學(xué)生們不斷開(kāi)闊視野，提升審美能力。另外，高等學(xué)校應(yīng)更新以往單純的講授樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)理論的陳舊模式，避免脫離生活現(xiàn)實(shí)，應(yīng)積極將音樂(lè)教育融合到學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活的不同環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而同專(zhuān)業(yè)教育縮短距離，全面融合。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)為一類(lèi)自由、非語(yǔ)言、不固定的綜合藝術(shù)，可使學(xué)生在理解、欣賞音樂(lè)的過(guò)程中豐富想象空間，對(duì)促進(jìn)他們形成良好的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)極為有利。為此，大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)透過(guò)豐富的課程教學(xué)活動(dòng)、新穎的教育模式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂(lè)修養(yǎng)，積極同專(zhuān)業(yè)教育全面融合，使學(xué)生身心更加健康，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展與升華。

作者：田毅 單位：渭南師范學(xué)院