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一、鋼琴教育課程設置與安排

就大學階段的鋼琴藝術教育而言，俄羅斯在鋼琴課程內容的設置上除了開設一些基本的鋼琴理論知識課外，還設有獨奏、四手聯彈、雙鋼琴以及室內樂這四種課程。同時，由于受到學生所在的不同年級、不同程度水平與不同自身特點等因素的影響，這四門課程相互之間的設置安排也有所不同。比如，學生在大一上學期主要以鋼琴獨奏課程為主；大二上學期在鋼琴獨奏方面的課程安排上基本是側重于對套曲和組曲的學習，而下學期則主要是以浪漫派的音樂作品為主；大三上學期是在原有鋼琴教學課程基礎上增添四手聯彈與雙鋼琴，下學期在鋼琴獨奏方面主要彈奏難度較大的練習曲，如類似肖邦練習曲或更高程度的樂曲。此外，從大三開始，俄羅斯在開設原有鋼琴技巧演奏課的同時，還專門為學生設置了音樂教育心理學與鋼琴教學法等理論性課程，這些課程的開設對日后絕大部分即將要從事音樂教育事業的學生至關重要。相對于俄羅斯鋼琴課程設置而言，近年來，我國高校在其鋼琴課程的設立安排上也做了新的嘗試，也相應增加了一些輔助性的鋼琴演奏和教學課程，但是，這些課程在其運行的質量與成效上卻不盡如人意。以室內樂為例，在國外是選擇一些比較專業的管弦教師或者是在歌劇院具有豐富經驗而且是專業的演奏員同鋼琴專業的學生進行配合；而在我國，通常是選擇一些在校數量有限且演奏能力不高的管弦專業學生同鋼琴專業學生進行配合。不言而喻，在這樣的狀態下所產生出的藝術效果通常顯得枯燥乏味、雜亂無章，不用說要呈現給觀眾一種耳目一新的藝術感覺，演奏者自身的演奏技術水平也會受到限制，很難再得到進一步的歷練與提高。

二、鋼琴教育方式與手段

俄羅斯音樂院校學生所接觸的音樂課程幾乎全部是由主管音樂教育的文化部統一制定的，在這一點上與我國的情況有許多相似之處。所不同的是，在這些音樂教材中選取了許多由俄羅斯本國作曲家編創的音樂作品。一方面使學生能夠從小就對本民族音樂有初步認識和了解，另一方面也是將本民族作曲家所創作的音樂作品從樂譜轉換成現實中的音響效果創立一定的藝術條件，從而使俄羅斯音樂的整體水平得以全面提高。在演奏方面，一些鋼琴教育者在其教學與實踐過程中常常過多強調鋼琴的演奏技巧性訓練。對此，俄羅斯鋼琴教育者十分關注這一點，尤其是學生在學習鋼琴的初級階段，鋼琴教師不急于讓學生進行技巧性訓練，而是更多地讓學生去學會如何聆聽、鑒賞、領悟與體會音樂，從而培養與塑造學生對音樂的敏銳洞察力。只有做到這一點，才能為學生日后的鋼琴學習奠定良好的藝術前提和基礎，才能更加準確深刻地理解和掌握音樂作品的內涵實質。受到學生不同程度、不同特點等方面因素的影響，俄羅斯在教材的選取上也是有差別的。如鋼琴基礎教材主要有依里耶夫、契奇闊夫等編創的練習曲集《教師曲目必選》《小小練習曲》等。此外，俄羅斯音樂院校教師非常注重和提倡學生舉辦形式各異、種類繁多的鋼琴獨奏音樂會，如“肖邦之夜”“巴赫專場”等。學生通過在音樂會現場的全身心演奏，不但可以積累豐富的舞臺實踐經驗，而且還能進一步加深對音樂作品的深度理解與全面把握。

而在我國的鋼琴教學與實踐中，本國的鋼琴作品常常被人們忽視，鋼琴學習者在日常的訓練與演奏中所涉獵到的中國鋼琴作品比較少。雖然我國目前尚未建立起相對獨立的教學教材體系，但我國有許多作曲家、鋼琴家、教育家為此付出了大量辛勤的汗水與努力。如謝耿的《幼兒啟蒙鋼琴教程》，李裴嵐、李鋼銳的《幼兒鋼琴教程》等，這些教材雖然針對的對象是幼兒，但其中也有許多作品可以為我們初級程度的學習者所用。此外，在鋼琴的演奏上，斯圖加特高指學派的炫技思想與維也納的手指學派對我國的鋼琴教育教學產生了重要的影響，致使我國早期的鋼琴教育形成了一種只重視演奏技能，卻輕視音樂表現的教學方式與理念，而且教師還經常鼓勵學生演奏技術難度大且音樂表現力要求較高的音樂作品，以顯示其演奏水平和才華。同時，部分鋼琴教師選用大量的練習曲作為鋼琴教程，而對相應的一些音樂作品的運用卻顯得有些不足，造成了學生理解和把握作品時顯得力不從心。因此，演奏本國的音樂作品，不僅可以增進學生的演奏技術技能和對本民族音樂有更為深刻的理解和把握，而且對培養學生自身具有良好的樂感與音樂審美能力，以及幫助其樹立正確的民族感、使命感、責任感，都具有十分重要的意義和作用。

作者：吳吟音 單位：哈爾濱師范大學音樂學院