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（一）深厚的文化底蘊音樂課不再是單純的音樂知識的教學，而已經(jīng)拓展到各門基礎學科的教學中去，學科之間呈現(xiàn)出高度的綜合趨勢，強調(diào)學科間的相互聯(lián)系、彼此滲透。這就要求雙語音樂教師必須具備深厚的文化底蘊，不斷地拓寬自己的知識面，提高自身文學、藝術素養(yǎng)，并能運用到教學當中，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平。
（二）優(yōu)秀的學科素養(yǎng)雙語音樂教師和其他教師一樣，必須具備廣博的科學文化知識，只有這樣才能促進學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。
1.雙語音樂教師必須掌握音樂專業(yè)的本體知識。包括基本樂理、中外音樂史、民族民間音樂、音樂欣賞等多門學科知識及其運用能力。能夠指導學生進行樂器演奏和音樂創(chuàng)造性活動以及音樂學科的發(fā)展動態(tài)和前沿問題。
2.雙語音樂教師必須掌握教育學科知識。包括心理學、教育學，以及音樂教學論、課程論、教材教法等。只有掌握教育學和心理學的知識才能準確的運用、選擇教學內(nèi)容和方法，把音樂知識正確地傳遞給學生。
3.雙語音樂教師必須具有指導教育實踐、開展教學科研、總結教學經(jīng)驗等科學文化知識。通過自己的教學使學生能夠在實踐中感受快樂，對自己在教學過程中的問題進行反思和總結，通過音樂教育科研來促進音樂教學質(zhì)量的提高，要讓自己成為教學科研一體化。
（三）嫻熟的音樂技能嫻熟的音樂技能是雙語音樂教師搞好教學不可或缺的能力。器樂演奏和聲樂演唱技能是音樂教師必備的基本功。就器樂演奏來說，音樂教師不僅要會演奏鋼琴、電子琴或手風琴，還要盡可能的掌握一至兩件民族樂器，作為少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師可以掌握一些本地區(qū)特有的民族樂器。音樂教師除了要掌握樂器基本技能外，還必須掌握一定的視奏和即興伴奏能力。就聲樂而言，音樂教師的歌唱技能表現(xiàn)在范唱、模唱、清唱、自彈自唱等方面，這不僅要求教師要有科學的發(fā)聲方法，還要熟練地把教材中的歌曲準確地傳遞給學生，讓學生在教師的帶動下感受到歌唱的美感，從而培養(yǎng)和提高學生的歌唱能力和水平。
二、加強雙語音樂教師培訓工作
為促進新疆少數(shù)民族雙語音樂教師專業(yè)發(fā)展，建設較高素質(zhì)的少數(shù)民族音樂教師隊伍，必須加強少數(shù)民族雙語音樂教師培訓工作。通過培訓，提高參訓音樂教師思想政治覺悟與職業(yè)道德水平，強化音樂專業(yè)漢語水平和音樂漢語授課能力，使參訓教師能夠勝任雙語授課工作，在“雙語”教學中發(fā)揮引領示范作用。
1.建立健全雙語教師培訓管理制度，特別是要建立健全小班化教學管理制度，確保各項制度科學化、規(guī)范化。
2.不斷加強培訓師資隊伍建設，嚴把培訓任課教師選用關，采取專、兼結合的方式，聘請專家學者、一線骨干優(yōu)秀音樂教師講課，使培訓工作與中小學音樂教學緊密結合。
3.加強音樂學科教材培訓，強化學員的漢語教學實踐能力訓練，切實提高學員漢語授課能力，為自治區(qū)輸送合格雙語教師。
4.培訓管理呈現(xiàn)有組織、有專人負責，由班主任和學科導師共同管理。確保培訓工作一級對一級負責，層層責任到位，全力為實現(xiàn)培訓的總體目標做好教學組織管理，提供優(yōu)質(zhì)服務。
三、完善雙語音樂教師考核標準
為了保證新疆少數(shù)民族雙語音樂教師隊伍建設的有效性，應認真對待考核，使考核的各項硬性指標成為有力的杠桿，保證雙語音樂教師各教學環(huán)節(jié)有效地到位，積極主動地參加學習。
（一）漢語水平。1.具備漢語聽、說、讀、寫能力，能夠自如地運用漢語進行日常交際和開展教學；2.漢語水平考試（MHK）達到所屬學段、所任學科相應等級標準；3.鼓勵雙語音樂教師參加普通話水平考試并達標。
（二）學科專業(yè)基礎知識水平。雙語音樂教師要了解課程性質(zhì)和教學的基本原理和方法；掌握現(xiàn)代教育技術，熟練運用現(xiàn)代信息技術輔助教學；音樂學科專業(yè)知識得到提升與拓展，熟練掌握所屬學段、所任學科的專業(yè)知識；由自治區(qū)教育廳統(tǒng)一組織雙語音樂教師進行專業(yè)知識閉卷筆試，考試成績列入雙語音樂教師考核標準。
（三）漢語授課能力。能夠熟練地運用漢語進行教材分析和教學設計，熟練、流利地運用漢語講授所屬學段、所任學科的專業(yè)課程并進行教學反思，勝任雙語教學崗位要求。由自治區(qū)教育廳統(tǒng)一組織雙語音樂教師“一課試講考核”，考核成績列入雙語音樂教師考核標準。
雙語音樂教師隊伍的建設與發(fā)展是新疆強化雙語音樂教師隊伍建設的重要舉措，要建立一支“數(shù)量和質(zhì)量滿足需要、持續(xù)發(fā)展”的雙語教師隊伍，真正緩解新疆雙語教師問題還需要做出更多的努力，我們要將職前職后有效結合，通過對崗前和職后培訓的有效質(zhì)量監(jiān)控和管理，全面提升雙語音樂教師專業(yè)素養(yǎng)和授課能力，逐漸形成新疆中小學雙語音樂骨干教師團隊。
作者：斯雯 單位：新疆師范大學初等教育學院
