前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂中非遺音樂教育功能價值探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:非遺音樂全稱為非物質文化遺產音樂，其蘊含大量優質傳統倫理道德，例如和諧相處、家庭和睦、尊老愛幼、誠實守信等，為建設和諧社會帶來了重要支力。在我國非物質文化遺產中，傳統音樂是一個極其重要的類別，表現形態豐富，文化內涵濃厚，在民間文學、傳統戲劇及傳統舞蹈等方面都有所體現。基于此，文章以非遺音樂為切入點，進行探索小學音樂教學中如何展現非遺音樂教育功能的實現價值，致力幫助學生全方位感受音樂，并在音樂學習中提升品德素養與綜合能力。
關鍵詞:小學;音樂教學;非遺音樂;教育功能;實現價值
一、引言
小學音樂教學目的，在于塑造學生音樂素養，最大化發揮音樂學科教育價值。探索小學音樂教育功能之際，便可發現非遺音樂發揮著重要作用。在小學音樂教學中，如何確保非遺音樂教育不流于形式，實實在在將非遺音樂融于小學音樂教學體系，并切實展現音樂教育功能，早已成為眾多小學音樂教師尤為關注的焦點問題。
二、非遺音樂教育功能簡析
(一)非遺音樂具備德育功能。深度挖掘非遺音樂育人功能，便可發現其對培養學生價值觀、人生觀有一定影響，有利于幫助學生明確未來發展方向，為日后人生發展奠定堅實基礎。以古琴藝術為例，其非遺價值并不僅僅在于古琴樂器本身，也不在于古琴彈奏技巧與曲目，重點在于以古琴為基礎創建與延伸的傳統美學、哲學，這種美學及哲學深入貫徹中華傳統文化發展歷程。眾所周知，鐘子期與伯牙的故事以古琴為根本依托，故事深邃，背后的精神更是歷久彌新。音樂境界與生命境界相互融通。如古琴，便將儒家的中庸平和與道家的淡泊寧遠融于一身。值得注意的一點，非物質文化遺產并不以物質符號為標準。與物質符號相比，非物質文化遺產中包含的道德意識、自然觀、生命觀等更有研究價值、借鑒價值。
(二)非遺音樂具備智育功能。將小學音樂教學與非音樂教育相互融合，所展現出的美育功能并非是淺顯地提高學生審美能力，更重要的是在陶冶情操之際開發學生智力，提升學生想象力與創造力，進而練就綜合能力。若想打開人類的智慧之門，有三把鑰匙最為有效，一是數字，二是字母，三是音符。如果將智力概念與科學推理、邏輯思維相關聯，顯然不夠全面，智力貫穿于生物科學、各種文化的認知發展過程中。通過非遺音樂的學習，便可提升學生觀察水準，利用學生深入了解傳統音樂的美學規律，最終發覺傳統音樂背后的文化精髓。
(三)非遺音樂具備美育功能。在素質教育中，美育是一種重要的教育形式，在全面發展教育中發揮重要作用。美育教育以培養學生完美人格為終極目標，通過藝術與現實美教育手段，在學生全面發展中肩負著培養學生高尚情操的重要職責。小學音樂中的美育教育，關鍵之處在于完善學生人格，豐富學生情感，培養學生情趣以及藝術審美能力，對小學生身心和諧健康發展有重要意義。換言之，缺少美育的教育，談不上是完整的教育、優質的教育。同時，缺乏審美能力的人，也是不健全的人，上升空間極大。加強發揮小學音樂教學中的非遺音樂教育功能，不僅僅是以音樂教育為目的，關鍵之處在于要培養和諧的人、審美品位突出的人。非遺音樂對小學生心靈有著巨大的美化作用，可進一步刺激學生想象美好前景，懷著熱忱之心學習音樂、展望未來。
(一)打造學校主陣地，推進非遺音樂教育。若想在小學音樂教學中充分發揮非遺音樂教育功能價值，則需要長期抓起非遺音樂教育工作。非遺音樂本身自帶親和性、融合性等特征，這為廣大小學學校音樂課程教學提供了強大的動力源與素材。學校可以結合本校音樂課程、音樂實踐活動等，將非遺音樂暴露在學生眼前，通過“寓教于俗”與“寓教于樂”等方式，讓非遺音樂觀念走入學生群體心中。非物質文化遺產區別于非物質文物，其需要依托“人”本身得以存在，通過特定的語言環境、空間及動作等加以延續。換言之，如果民間藝術藝人數量只減不增，那么非物質遺產便會面臨失傳風險。為此，在小學音樂教學中展開非遺音樂教育，需要尤為關注“人”這個載體。現如今，中小學教育是發揚非物質文化遺產、保護傳統文化的重要陣地。堅持“從娃娃開始”抓起非遺音樂教育，積極邀請相關非遺音樂藝術人士走入小學音樂課堂，為學生免費傳授非遺音樂技藝。由此一來，不僅會有效調動學生學習熱情，還能令學生養成保護傳統文化、發揚非遺文化的堅定意識。值得注意的一點，民間藝術藝人只能傳授小學生技藝。若想真正拉近學生與音樂藝術、非遺文化的距離，還需要相關教師“循循善誘”。非遺音樂傳承與發揚具有群體性特征，僅依靠一個人的力量，或者一小部分人的力量遠遠不夠。最理想的狀態，是能達到全民學習非遺音樂、發揚非遺音樂。經過長期性學習非遺文化，受非遺音樂熏染，各種非物質文化遺產的蹤影便會跟隨學生生活、發展的全過程，有利于學生真正透徹感悟非遺音樂，并為日后音樂學習夯實基礎。
(二)聯系現實，合理選擇非遺音樂文化。將非遺音樂融于小學音樂教育，首要問題就是如何精準選取非遺文化。我國幅員遼闊，許多地域都擁有獨一無二的文化底蘊。由民間戲曲、舞蹈、曲藝等共同成就了各地域傳統音樂文化內容。在其中，有一部分會成為省級非物質文化遺產、國家級非物質文化遺產。為此，各小學學校應立足當地文化資源，在音樂教學中巧妙融入非遺音樂內容，以便形成特色十足的非遺音樂教學。在選取非遺文化項目時，學校應堅持就近性原則、對口性原則與實踐性原則。非遺音樂自帶民族個性、審美個性，其產生與存在都需要依托某一種特定的地域環境、生產方式及民俗傳統等要素。為了避免非遺音樂在歷史長河中丟失自我，就需要積極調動非遺音樂賴以生存的地域環境優勢。小學學校在推進非遺音樂教學時，應充分結合非遺音樂特點及其所具備的音樂屬性，合理選擇非遺音樂，使其與現代小學音樂課程資源相結合。小學音樂教育彰顯著對音樂文化的傳播態度，充分體現了音樂藝術在教育層面的高姿態。在小學音樂教學中，音樂傳播方式主要分為理論傳播與技藝傳播兩種形式。學校在創建非遺音樂教學工作之際，應充分考慮非遺音樂文化在現實教學中是否具備技巧性與理論性，以此最大限度發揮非遺音樂教育功能，令學生在非音樂學習中深入感悟非遺音樂奧妙，發現音樂背后蘊含的人生哲理。
(三)動態傳承，實現良性互動。小學音樂教學與非遺音樂的結合，不應僅僅局限于研究層面與理論層面，更關鍵的是確保非遺音樂文化可被動態傳承。小學音樂教學中的非遺音樂，傳承主體在于人。非遺音樂教育功能之所以難以展現，就是因為后繼無人，無法及時調動學生學習興趣，進而導致小學音樂教學中的非遺音樂教育功能大打折扣。基于此，為了促使非遺音樂教育功能最大化，相關教師應堅持動態傳承形式，真正落實良性互動。首先，需有效整理非遺音樂資源，為學生學習非遺音樂提供完整的素材。大多非遺音樂都是通過“口傳心授“形式進行傳承，但在新時期的小學音樂教學中如果還應用“口傳心授”形式，顯然早已不能滿足當代學生的學習需求。為此，當音樂教師針對當地非音樂進行采風時，便需要有效整理非遺音樂譜、背景資料等，最終結合小學音樂教材制定行之有效的非音樂教學方案，為日后課堂教學奠定基礎，助力非遺音樂在小學音樂課堂中得以傳承。此外，還應積極創建藝術實踐活動，加強與民間藝人的良性互動。活動是檢驗表演藝術的重要陣地，也是進一步了解非遺音樂的渠道。加強與民間藝人的溝通，對于小學非音樂教學至關重要。這種交流方式，可以促使小學生真正感受原生態非遺音樂，并在活動中找出課堂教學存在的不足之處。通過各種各樣的接觸形式，走進“下鄉藝術演出活動”，完成非遺音樂采風任務，最終感受非遺音樂中的民俗風情等。
(四)強化師資建設，助力非遺音樂教育。小學音樂課程需要有專業教師授課，這樣才能保障音樂課程教學效率、質量，達到預期標準。然而，目前關于非遺音樂、民族音樂等相關課程的教學師資力量極為匱乏。有一部分小學音樂教師，甚至未曾養成非遺音樂教育意識，在教學中出現專業知識錯位現象。由于并不理解非遺音樂，導致其不能為學生發揮以身作則效用，更不能展現地域優勢，令豐富的地域性音樂資源被浪費。基于此，小學學校應加強師資力量建設，通過聘請當地知名傳統音樂藝人或歌手等，走入學校舉行演出活動、演唱活動，并為相關音樂教師教學提供經驗。此外，還需要定期組織師生實地考察非遺音樂，通過錄像、攝影、錄音等方式獲取當地非遺音樂的一手資料。將這個“采風”過程視為小學音樂教學第二課堂，可以快速提升學生的音樂學習熱情，令學生真正感悟非遺音樂魅力，進而樂于在日后學習中深入發掘非遺音樂內涵，并大力推崇非遺音樂、發揚傳統音樂。
(五)應用信息技術，獲取豐富資源。在非遺政策推動下，互聯網上包含了大量的非遺音樂文字資料、圖片資料、音頻資料、視頻資料等，非遺音樂傳播效果日益顯著。基于此，小學學校應牢牢把握現代信息技術優勢，全面開發與應用現代信息技術，拓展非遺音樂教學素材與資源。與此同時，教師還應積極引導學生開放思路，主動應用網絡力量獲取非遺音樂、非遺文化相關資訊。除此之外，教師還應采取學生喜聞樂見的朋友圈、公眾號、QQ群等，將優質非遺音樂資源、視頻分享給學生，為學生學習非遺音樂、感受非遺音樂、傳承非遺音樂文化助力。通過多渠道獲取非遺音樂教學資源，完善非遺音樂教學方式，符合新時期小學音樂教學課程標準，可有效達到教學目標，為培養新時期合格的音樂人鋪路。
四、結束語
總而言之，隨著社會日益進步，學生物質條件愈加優越。然而，由于各種客觀因素的困擾，導致學生精神世界中的營養元素不停流失。為此，就需要加大力度培養學生核心素養。將非遺音樂引入小學音樂課堂，可為學生帶來雅俗共賞的音樂學習氛圍，幫助學生全面體驗音樂，在反復實踐中形成音樂認知，最終完善音樂素養，提高音樂水準之際，成為優秀的非遺文化接班人、傳承人。
參考文獻:
［1］郭晶晶．非遺文化活化項目傳承在高校教學中的應用實踐初探［J］．文化創新比較研究，2019，3(31):26－27．
［2］王歡．承德市農村小學音樂教育存在的問題及對策分析［J］．黃河之聲，2019(19):111－112．
［3］李葉曄．非遺音樂保護傳承與地方專業音樂教育結合的客觀原則［J］．戲劇之家，2019(32):172．
作者:楊璐 單位:甘肅省白銀市白銀區第二小學
