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［摘要］教育能增進人的知識與技能，影響人的思想觀念，教育能使一個國家發生翻天覆地的變化。要促進我國音樂教育的發展，借鑒其他國家優秀的教學方法是必不可少的。21世紀以來，達爾克羅茲、奧爾夫、科達伊等優秀音樂教學法在全世界范圍內都具有廣泛的影響，應學習、借鑒他國音樂教學法，來彌補我們的不足之處，完善我國的音樂教育體系。

［關鍵詞］音樂教育;教學;創新

教育能增進人的知識與技能，影響人的思想觀念，更能使一個國家發生翻天覆地的變化。自古以來，人們就對優質的教育有著不懈的追求，對教育的探索從未停止。音樂教育作為教育事業的重要組成部分，對人的全面發展、提高公民素質和建設社會主義精神文明有著重要的意義。音樂學科是學校教育必不可少的一門課程。但是由于各種原因的限制，現代學校教育的發展在很長一段時間里都不注重音樂教育，現中國的音樂教育還沒有形成成熟的教學體系。2010年，國家《義務教育音樂課程標準(2011版)》的頒布，使我國基礎音樂教育的改革與發展進入了一個新的歷史階段。改善學校音樂教育需要各個方面的完善。縱觀我們這一代人接受的音樂教育，顯然是不成功的。音樂課程標準中要求的感受與欣賞、表現、創作中，大多學生只停留在了第一個層面上，其他技能還有待提升。

一、存在的問題

(一)音樂教學大綱不完善

現階段的音樂教育體系過多地參照西方國家的教學體制來設定義務教學中的音樂課程，很多方案在教學過程中并不能完全實施。1.音樂課堂中教學樂器的選用中國的學校絕大多數都是大班式教學，但在教科書上，要求豎笛為必修的樂器，在實踐時就會有困難。豎笛的音色較尖銳，并且吹管樂器對學生的氣息、手指要求都很高，當學生的手指按不準，或是氣息不夠時，發出的聲音會更刺耳。如若在大班教學中學習吹奏豎笛，學生不但感受不到音樂的美好，而且會因聲音刺耳及操作困難而失去學習的興趣［1］。2.音樂的課外實踐活動在音樂課程設置中，要求學生參加課外音樂實踐，而主要途徑是社區活動。但在我們身邊，社區活動幾乎沒有，所以要學生通過社區進行課外實踐還是有些困難的。

(二)音樂課程設置的系統性不足

中小學中開設的音樂課程，缺乏系統的、合理的音樂專業知識，合理的音樂欣賞以及簡單的音樂創作體系。由于音樂教育發展時間較短，我國還沒有摸索出一套真正適合我國教育特點的音樂教學方法，理論性不足。與此同時，在選擇音樂教材上較為自由，但不一定每個學校的教材都是由對中國音樂教育有恰當理解的人進行選擇，這樣就有可能選出不適合學生發展階段的教材。

(三)師資隊伍建設不合理

大多音樂院校的音樂教育還是沿襲以提高某一表演專業和某一理論專業為主要目標的培養方式，而現在學校音樂教育當中需要的是通才方面的素質型教師，導致高校培養方向和社會需求不一致?，F階段，我國的學校教育體系還有待完善，幼兒園階段的教育還沒有被正式納入教育體系當中，管理機構還不完善。而音樂教育不同于其他的學科，幼年時期尤其是6歲之前的音樂教育是至關重要的。在這一階段，家長和幼兒園老師對孩子的影響是最大的，現在的幼兒園教師大多都是幼師畢業，整體的音樂素養還不能完全達到音樂啟蒙教育的要求，不能很好地引導學生。而大多家長的音樂審美能力更是捉襟見肘，很多學生都失去了最好的音樂學習時機［2］。

(四)音樂教師崗位的供求矛盾

音樂教師崗位的供求矛盾較大，城市飽和而農村音樂師資卻相對緊缺。這主要是由于音樂老師均是藝術生，教育培養成本較大，于是增加了學生對畢業后獲得高收入的期望。而農村的教師收入和福利都相對較低，各方面的資源也相對貧乏，與學生的期望值相差甚遠，從而造成了現在師資緊缺的局面。

二、策略分析

針對以上情況，筆者認為改善學校音樂教育需要各個方面的完善。

(一)完善音樂教學體系

完善符合我國音樂教育的音樂教學體系，是實施音樂教育探索的重要依據。在借鑒其他國家優秀體系的同時，要適用于我國的學校音樂教育，要與學校音樂教學實踐相結合，使學生的音樂審美能力達到我們新課標的預期目標。

(二)探索具有中國特色的音樂教學法

綜觀世界各國的音樂教育，優秀的音樂教育都具有其特色的教學體系。在探索我國音樂教學方法時借鑒他國的合理成分，為我所用。達爾克羅茲音樂教學法強調通過體態律動增強音樂情感體驗;奧爾夫音樂教學法強調通過音樂—語言—動作及小型樂器即興開發人的想象力與創造力;科達伊音樂教學法強調通過情感的歌唱讓音樂屬于每一個人;卡巴列夫斯基音樂教學法注重音樂教育的美育功能與德育功能相結合等。這些音樂方法各自都有其獨特的魅力，都與本國實際教學相結合。在以后的音樂教師工作崗位中，這些優秀的音樂教學法能為我們提供新的教學思路。能用我們自己的語言特點編創出我們自己的特色教學法是至關重要的一步。我國有非常豐富的音樂文化遺產，各地的民歌都有其獨特的風格。民歌是在實踐活動中產生的。經過很長的歷史積淀流傳下來的民歌，定是寶貴的文化財富。學習作曲的人都有一門必修課:采風，就是親身去有特色的民歌發源地采集民歌素材。由此可見，民歌可以啟發人的創作思維。在教學過程當中能使用民歌作為教學素材是最好不過的。

(三)師資隊伍的建設及教師自身的努力

開展優質的音樂教育，首先要培養優秀的師資隊伍。高等音樂院校應在校內給學生較多的時間去學習音樂教學理論和優秀的教學法，并給出更多的時間培養學生的授課能力，培養出更多通才方面的素質型教師。只有培養出優秀的師資隊伍，才能改善當前的學校音樂教育的狀況。學生接受到好的教育，受到正確的引導，才能培養好學生的音樂審美，為下一代的音樂教育打好基礎，為我們的音樂教育發展提供良性循環?？七_伊曾說過:“我們一定要在學校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱，培養他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將會持續終生。”音樂對于我們每一個人都很重要，相對于語言表達來說，音樂能更直觀地、更高層次地表達出人們的情感，是靈魂的聲音。由于音樂課程的趣味性，學生上音樂課都會很高興，因為音樂課不僅能緩解學生上其他課程的壓力，而且沒有繁重的課后作業，相比其他學科，音樂課會使學生感到放松、愉悅。作為音樂教師，我們需要思考的是，如何使學生在輕松愉悅的狀態下獲得更多的音樂專業知識。我國是由56個民族組成的多元文化的大國，各民族、各地區間文化存在巨大差異。作為一名教師，對自己所教授的課程要有探索、研究的能力，與學生的生活環境相結合，與各地區的語言文化特點相結合，著眼于學生的認知水平，用學生最能接受的方法教授音樂當中較難理解的專業知識。同時，可以結合當地特色的民族音樂進行教學，為傳承傳統音樂文化做出貢獻。應運用把音樂教育知識化、技巧化的教學思路，使我們的音樂教育讓生活更美好。

(四)政策的支持和引導

藝體生在初高中升學時有加分政策，促進了學生學習音樂的積極性。在解決音樂教師的供求矛盾這一問題上，我們可以在培養學生時樹立正確的擇業觀;同時也要靠政策的支持，增加農村音樂教師的收入和福利，來加強學校音樂教育的師資隊伍建設。

三、校外音樂教育的靈活性

近年來，越來越多的家長選擇培養孩子的藝術興趣，各類藝術培訓機構也如雨后春筍一般迅速發展。校外音樂教育對學生的影響與日俱增。相比之下，校外音樂教育更具靈活性。各培訓機構相互競爭，促使他們最快地去吸收新方法，并可以迅速進行調整和實施。以鋼琴教學為例，入門時學習識譜、認譜的過程是很煎熬的，傳統的鋼琴教學模式下，在入門的很長一段時間里，學生除了要去枯燥地學習完全陌生的五線譜和各種音符外，還要枯燥地練習同一個音符，老師還要不時地提醒手型、坐姿、力度等，這與孩子想要在鋼琴上彈奏出自己喜歡的音樂的學習初衷背道而馳。這樣的學習經歷使筆者在啟蒙教學時也是模仿老師的教學去教學生，但是在教學過程中發現學生并不喜歡，年齡小一些的學生學幾節課就失去了學習的興趣，不配合教學。偶然的一次機會，接觸到了一種新的鋼琴教學系列教程。這套教材與我們傳統的鋼琴教材相比，作者親自走向我國各個民族去采風，創作了區別于其他鋼琴教程的、以中國民族音樂文化作為底蘊的小樂曲，更貼近孩子的生活，能使中國的琴童真正理解音樂，此外加入歌詞和伴奏，更能引起學生的學習興趣。與此同時，每個小練習都會有體態律動的教學，不僅解決了教學枯燥這一問題，還能培養學生對音樂的情緒體驗和音樂節奏感的提升。研讀完教材之后，我們可以迅速調整教學內容，展開教學，更具靈活性。就教學內容、方式的靈活性這一點，我們可以借鑒校外音樂教育，教師自身可以根據具體教學情況以及教師自身所接觸的前沿教學方式，以新課標的目標為依據，選取較合適的內容及時調整授課內容，使我們的學校音樂教學更具靈活性。不論校內音樂教育，還是校外音樂教育，都要具有把音樂教育知識化、技巧化的教學思路，使音樂教育回歸到情感的體驗與表達。

作者:侯亞男