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摘要：高校音樂教育工作中，包含了多個科目的教育教學，其中聲樂的專業教育是音樂教育中一個比較大的課程門類?；谛聲r期的教育教學環境和時代背景，各個層次的教育教學工作開展都提出了新的課程教學標準，對于聲樂課程的教學來講，采取科學的方式實現教育教學的改革是非常有必要的，這一方面可以提升聲樂教育本身的質量水平；另一方面也能在改革的過程中更全面的發現現階段聲樂教育教學工作存在的問題。本文主要針對高校聲樂教育的改革工作基于實際問題提出相應的對策。

關鍵詞：高校音樂教育;聲樂專業;教學問題;教學改革

對于音樂專業教育中的聲樂課程教學而言，教育教學改革工作的開展，一方面是為了適應新時期的專業教育教學需求。另一方面，也是為了取得更好的教育教學效果，從這個角度上來講，教學改革是一個必然的趨勢。

一、聲樂教學改革的必要性

（一）實現教學水平的提升

聲樂教學的改革，從性質上來講，是一項綜合性的工作，即改革工作的開展，應當包括理論課程的教學和實踐課程的教學兩部分內容[1]。從細節的角度出發，可知教學改革還意味著針對教育教學的方法和內容的框架結構體系進行改革和完善，這種求變化、求創新教育教學開展方式，需要整體的教育教學組織和教職人員水平層次也要同步的跟進提升?？偟膩碇v，這些具體環節的細節方面的提升，能夠促進教學水平整體的提升。

（二）實現教學效果的優化

教學效果的優化主要是指，在教學改革的背景下，傳統的教學模式和體系結構都會進行一定程度的優化和調整。從教學模式的優化角度分析，其自身的改變本身就意味著一些新的教育教學方法和思維被引入到教育教學過程中。這種新元素的引進，必然能夠從本質上改觀學生常規的課堂學習狀態，從其主觀上引發學生的學習興趣，從而達到教學效果優化的目的。

（三）實現專業化人才培養的目標

這一點主要是從聲樂專業的角度上來講的，聲樂專業的人才培養，除了要求專業人才具備相應的專業理論知識能力和水平，從人才培養需求的角度上來講，聲樂專業的學生要成長為專業人才，則需要在培養目標層次和目標的多元化方面同步實現提升，從而從學生的專業素質、綜合素質和個人實踐能力等多個方面達到一個較高的層次水平。教學改革，正是適應不斷發展變化的人才培養需求所采取的學校教育層面上的一個措施。

二、高校聲樂教學的成果和問題

（一）成果分析

關于高校音樂教育的發展成果，主要是指其在專業設置的數量上、學歷層次上的提升，從我國音樂教育專業的高效類型上來講，包含聲樂教育專業的院校類型為高等師范院校和藝術院校。目前，以中央音樂學院為代表的教育系的成立，是我國音樂教育專業體系化的一個典型體現[2]。另外，在已經存在的高師院校和藝術院校中，碩士學歷層次的專業點數量達到16個。另外，在專業音樂教育，尤其是聲樂教育的維度上所投入的資金和資源也呈現逐步增加的趨勢。而且，從更大范圍內的國際交流的角度上來看，我國的專業聲樂教師，在國際交流會議的參與度和專業國際交流上的認可度，也在逐步提升。這都是高校聲樂教育目前取得的一些階段性成果。

（二）問題分析

總體的來講，現階段的高校聲樂教育在宏觀上的問題表現在，教師將聲樂課程的教學這一具有藝術性和靈活性要求的教學科目內容，依照常規的課程類型開展教學。這就使得學生在聲樂教學中的主動性受到了限制，不利于其全面提升和發展。另外，對于聲樂教育中的創新能力培養力度不夠。即將聲樂課程的教學重點單一地放在了學習上，而對于創作維度的培養和訓練沒有引起足夠的重視。最后，聲樂教育的開展未能夠與日常生活建立起緊密的聯系，這種脫離現實的教學狀態，不容易獲得顯著的效果提升。

三、現階段聲樂教學工作中的實際問題

（一）教師專業能力不夠

教師的專業能力，一方面體現在其自身在聲樂的專業領域所具備的理論知識能力和實踐聲樂演唱能力。另一方面也體現在教師對于新的教育教學方法和教學理念的適應和應用能力上。目前，部分教師存在對于個人所從事的專業教育工作的理論知識沒有做到全面系統掌握的問題。另外，教師本身的聲樂演唱水平也并沒有達到一定的層次上[3]。而且，部分教師對于教學改革中引進的新的教育教學方法，在實際運用中并沒有良好的掌握，這也影響了一些新的教學方法的引入應用效果。

（二）教學材料科學性不足

現階段高校聲樂教育所應用的傳統教材，其在內容性質和范圍方面存在著一定的局限性。相對于不斷發展的聲樂教育事業和其相應的人才培養需求來講，現階段所應用的教材在整體上表現出局限性較強的特點。另外，部分高校為了取得更為切實的教育教學效果，針對教材的部分內容進行了改良和完善，這雖然是一個大膽的創新嘗試，但基于高校本身的理論水平方面的限制，也容易引發聲樂教材本身的科學性缺失。

（三）教學模式豐富性不足

這方面的問題是傳統的聲樂教育教學方法所存在的典型問題。傳統的聲樂課堂教學，仍然是將教師作為課堂教學的主導，按照既定的教材內容和教學流程開展教學的，這種情況下，容易使學生對于課堂教學過程產生厭煩感和枯燥感，從而降低課堂教學的效果。

四、改革聲樂教學的科學路徑

（一）轉變聲樂教學觀念

現代的聲樂教育中，教師和校方應當秉承的基本觀念是一種發展變化的觀念。即教師應當認識到聲樂教育需要適應我國專業人才培養的需求和專業發展的需求，在教學方法和教學體系的構建上實現一定程度的更新[4]。只有從思想觀念的層面完成更新和轉變，才能促進教師和院校從主觀上對于教學改革帶來的變化積極接受和適應，從而發揮出其作為教育教學工作的引導者和實施者的作用。

（二）提升教師專業水平

教師的專業水平提升，一方面要依靠教師自身的力量，另一方面，也需要依托高等院校的支持。從教師自身的角度上來說，在完成了教學觀念的轉變后，教師應當從自身出發，通過針對性的理論學習，充實個人的理論知識儲備，提升個人聲樂理論知識的整體水平。另外，從高校聲樂專業的角度上來說，學校方面應當積極組織專業教育培訓或者相關的拓展訓練與實踐交流活動，使得教師在學習和交流中明確個人作為聲樂教育的實施者所應當發揮的作用和承擔的責任。并且在找到問題的基礎上采取措施實現自我提升。

（三）注重教材的篩選與應用

關于教材的篩選與實際應用問題，基于提升教材選擇與應用的科學性的目的，教師在選擇教材的過程中，應該首先對常規的標準化教材進行研究和分析，明確其理論知識框架中有價值的部分。隨后對于教學過程中的對象，學生的需求進行考慮，積極與學生達成有效地溝通和交流，以提升學生的聲樂綜合素養為目的，進行教材的篩選和應用，以達到切實提升課堂教學效果的目的。最后，為了最大化地吸收各版本教材的優勢和特點，教師可以采取融合教學的思路，通過整合和分析，將教材知識點進行規劃和整合，并逐步開展教學。

（四）豐富教育教學模式

關于教育教學模式的豐富，比較直接的方法是針對現階段出現的一些新的教育教學模式，在充實了相關的教育教學輔助資源的基礎上進行引入，并且在教師的培訓學習中，針對不同類型的創新教學模式的課堂教學組織思路和教學方法進行培訓，從現階段的實際出發，比較常見的新型教學模式包括了微課教學、翻轉課堂、合作式教學模式等，從聲樂教育專業的角度上來講，教師可以根據聲樂演唱的不同組織形式選取相應的教育教學方法進行融合應用。

（五）組織教學實踐

教學實踐是提升學生綜合聲樂能力的重要途徑。另外，基于聲樂教育的表演性質，更需要在理論知識和課堂實踐練習的基礎上，為學生創造更加廣闊的鍛煉和學習交流平臺，例如，鼓勵學生參加專業的演唱比賽，或者參與一些演出活動等，這些具有真實性的教學實踐活動，能夠實現學生聲樂實踐經驗的豐富，從而提升其實踐應用能力。

五、結語

綜合來講，高校音樂的聲樂教育專業，在改革的開展中面臨著許多實際問題，教師和學校方面應當認清現階段聲樂教育存在的問題，并且提出針對性的解決對策，推動聲樂教育的改革科學穩步地開展。

參考文獻：

[1]王瑜君.高校音樂教育專業聲樂課教學改革的研究[J].藝術評鑒,2018,(14):122-123.

[2]?，?高校聲樂教學改革理論與實踐探究[J].黑龍江科學,2017,(23):132-133.

[3]白云.協同創新視角下高校音教專業教學改革研究[J].當代音樂,2017,(06):30-31.

[4]王全卓.普通高校音樂教育教學改革探析[J].北方音樂,2017,(04):162-162.

作者:黃細英 單位:韶關學院韶州師范分院