前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高師音樂教育中彈唱課與音樂教材結(jié)合，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

樂正克《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”?？梢姡膛c學(xué)在教學(xué)中的作用是相輔相成的，二者缺一不可。高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，他們需要具備多方面的能力，除基本的音樂知識(shí)與技能外，彈唱是不可或缺的一項(xiàng)。因此，彈唱課的教學(xué)就成為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)師范技能的一門必修課。

一、提高彈唱課的重視程度

從全國范圍來看，全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示，是由國家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司主辦的全國性的檢驗(yàn)高校音樂教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能和教育教學(xué)技能兩方面的基本功的一項(xiàng)大型賽事，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人，突出活動(dòng)對(duì)整體、教學(xué)成果的展示、檢驗(yàn)和引導(dǎo)功能，不斷推動(dòng)高校音樂教育的改革與發(fā)展。此項(xiàng)基本功展示每?jī)赡昱e辦一次，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，展示內(nèi)容一共分為三大部分，即：音樂教學(xué)能力、“微課”展示和社會(huì)實(shí)踐。音樂教學(xué)能力包括歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、中外樂器演奏、舞蹈展示五項(xiàng)內(nèi)容，以上各個(gè)項(xiàng)目提倡和鼓勵(lì)展示中國作品。“微課”展示為錄像評(píng)審。社會(huì)實(shí)踐為現(xiàn)場(chǎng)觀摩中小學(xué)音樂教學(xué)。自彈自唱就是這其中最重要、最能體現(xiàn)學(xué)生師范技能的項(xiàng)目之一。在展示中，所要展示的彈唱曲目需由參賽選手現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行抽取，而這些曲目都來自教育部審定通過的、全國各地各個(gè)版本的中小學(xué)音樂教材中的歌曲，范圍之廣、涵蓋面之大是一目了然的，參賽選手不能像準(zhǔn)備其他展示內(nèi)容那樣提前知曉。并且這些歌曲都只有簡(jiǎn)譜或是五線譜的單旋律，并無原譜伴奏，需要學(xué)生利用抽簽后短短的幾分鐘時(shí)間為歌曲編配和聲、織體，并彈唱出來，如果沒有平時(shí)多方面的積累，這是很難實(shí)現(xiàn)的。

二、豐富傳統(tǒng)彈唱課的教學(xué)內(nèi)容

（一）打破傳統(tǒng)，彌補(bǔ)不足

傳統(tǒng)的高師音樂教育彈唱課中，大多選擇鋼琴原譜伴奏的聲樂作品，使用美聲或民族唱法進(jìn)行演唱，并且我們所使用的彈唱教材從發(fā)聲練習(xí)、基本彈唱，直至最后的歌曲彈唱，基本也是這一類型。但是，這些所彈唱的歌曲在音樂教育專業(yè)學(xué)生今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)中所能應(yīng)用到的概率卻是小之又小，并且中小學(xué)生也也無法接受音樂老師用民族或美聲的唱法來范唱教材中的歌曲。因此，這種傳統(tǒng)的格局必須打破，為學(xué)生的就業(yè)提供先決條件。

（二）增加內(nèi)涵，豐富教學(xué)

要使音樂學(xué)專業(yè)彈唱課的教學(xué)能夠適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要，就需要將原譜彈唱作為彈唱課的基礎(chǔ)教學(xué)之一，讓學(xué)生了解彈唱中所需要的基本織體、和聲走向及彈與唱的配合等基本知識(shí)。有了這些基本知識(shí)技能做基礎(chǔ)，再加入中小學(xué)音樂教材中的歌曲，進(jìn)行彈唱的編配，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)需求。

（三）講練結(jié)合，多學(xué)科合作

彈唱課的實(shí)踐性之強(qiáng)是不言而喻的，在實(shí)踐中要將教師的“講”與學(xué)生的“練”緊密結(jié)合起來。“講”不是單純的講授、講解，而是講授、講解與教師的示范融合在一起，并且將學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題、遇到的困難進(jìn)行一一講解、各個(gè)攻破，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果；“練”也不是指單純的課上、課下的練習(xí)，學(xué)生要根據(jù)教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的弱項(xiàng)、不足進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，各種類型、各種風(fēng)格、各種伴奏音型都要進(jìn)行大膽嘗試。對(duì)于一首曲目，還可以采取在練好一種音型、和聲的基礎(chǔ)上，嘗試其他類型的音型、和聲，以尋求最佳的效果。“彈唱”顧名思義，不僅要彈，還要唱。這就需要將鋼琴、聲樂、即興伴奏、和聲等多學(xué)科結(jié)合起來，綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，需要多項(xiàng)技能的“協(xié)同作戰(zhàn)”，才能使“彈唱”達(dá)到一個(gè)相對(duì)較好的效果。在此之前，學(xué)生要現(xiàn)有和聲、即興伴奏等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如說和聲，也不能只停留在四部和聲寫作的基礎(chǔ)上，而是要上升到鍵盤和聲的高度。即興伴奏要掌握最基本的和聲伴奏織體的編配方法，無需花哨的演奏，只需要最實(shí)際的應(yīng)用演奏即可。這樣看來，彈唱科的綜合性就非常強(qiáng)了。它綜合了鋼琴、聲樂、和聲、即興伴奏等多方面的知識(shí)，需要學(xué)生將其融匯貫通，自如應(yīng)用。1.選擇曲目。在曲目的選擇上，首先要照顧到中小學(xué)音樂教材中的各個(gè)版本，如使用的較為廣泛的由人民音樂出版社、、人民教育出版社、山東教育出版社等出版社的教材。其次要照顧到各個(gè)學(xué)段如1~2年級(jí)、3~6年級(jí)、7~9年級(jí)等。再次，要照顧到各種風(fēng)格的歌曲。少兒歌曲中大多數(shù)為歡快活潑的，還有一部分較為抒情或贊頌的，每種類型都要選擇一些。2.編配彈唱。首先要為歌曲旋律編配適合于歌曲本身的和聲功能，一般的中小學(xué)音樂教材中的歌曲使用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和少量的副三和弦或副屬和弦即可實(shí)現(xiàn)編配。其次，選擇適當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w，如柱式和弦、半分解和弦或全分解和弦等。最后，根據(jù)所編配的和聲及織體將歌曲彈唱出來。下面用一個(gè)具體的實(shí)例說明一下?！洞箫L(fēng)車》這首歌曲是山東教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一課，同時(shí)也是央視品牌少兒欄目“大風(fēng)車”的主題歌。歌曲為F大調(diào)，4/4拍，歡快地。右手旋律活潑、明快、積極向上，左手用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)即可編配，伴奏織體可采用半分解式的跳音奏法，與右手旋律相匹配。歌曲自帶前奏，因此不用自編前奏。彈唱中要將歌曲歡快的情緒表達(dá)出來，注意休止符的運(yùn)用以及“嘿”字的唱法，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能輕易放過，這樣才能彈唱出好的作品。3.豐富效果。根據(jù)每位學(xué)生的能力，如果學(xué)生能夠較好的完成配彈的部分，那么可以在原有基礎(chǔ)上為歌曲加入前奏、間奏和尾奏，并多嘗試幾種伴奏方式。這樣可以使學(xué)生擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。一般來說，前奏除原曲自帶的之外，有一種方式最為常見，即使用歌曲的最后一句作為前奏，它既是歌曲情緒、速度等的最好體現(xiàn)，也是最行之有效的辦法。同時(shí)這個(gè)前奏也可以作為每段歌詞中間的間奏。尾奏部分對(duì)于明快的歌曲來說，最簡(jiǎn)便且有效果的辦法就是使用反響八度和弦結(jié)束。抒情歌曲一般采用主和弦的向上的琶音結(jié)束，給人以意猶未盡之感。

三、加強(qiáng)彈唱課的實(shí)踐性

1.彈唱課的教學(xué)與鋼琴、聲樂等課程一樣，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)中教師的示范、講解及學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)踐。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生彈唱中存在的問題，教師要逐一指出，進(jìn)行講解與示范，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及不足進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)。如有的學(xué)生在彈奏較歡快的歌曲時(shí)，左手編配的半分解音型需彈作跳音，可是由于右手的旋律需彈連奏，左手就跟著右手一起彈成了連奏，這就會(huì)造成歌曲情緒把握不準(zhǔn)確的問題，需要放慢速度，且左右手分開練習(xí)。2.如果想使歌曲彈唱的編配應(yīng)用自如，那么必須要多練習(xí)、多實(shí)踐，接觸各種風(fēng)格、各個(gè)學(xué)段的歌曲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，要讓學(xué)生在教育實(shí)習(xí)和各類實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，積極交流，發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)自身不足，以取得更大的進(jìn)步，更能適應(yīng)今后的工作。總之，學(xué)習(xí)就是一個(gè)探索的過程，只有不斷地大膽嘗試，才能開辟新的道路。彈唱課的教學(xué)不能固守原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，需勇于創(chuàng)新，要與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)等實(shí)際需求充分結(jié)合起來，培養(yǎng)社會(huì)、學(xué)校需要的高素質(zhì)實(shí)用型人才，是學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用、學(xué)有所用，充分發(fā)揮自己的能力與才華，為中小學(xué)音樂教育的健康、有序發(fā)展提供動(dòng)力。

作者:呂爽 呂慶權(quán) 單位:哈爾濱學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院