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【摘要】隨著新課改的持續推進，音樂教學的被重視程度不斷加深，不論音樂教學發生怎樣的變革，其實質目標中包含的審美意識都是不容忽視的，現代小學音樂教育更加提倡一種文化內化的教學過程，這樣，音樂教學也應是一種審美的教學，小學的音樂教學應當合理融入審美意識的開發和習得內容，從而充分發揮音樂教育在提升小學生包括審美素養在內的綜合素質的作用。

【關鍵詞】學音樂教育；審美意識；教學理念

審美能力，是一種對事物的判斷以及認知的能力，既反映著審美對象的特征，也是對審美主體特點的真實寫照。良好的審美能力，對于個人的人生發展起著非常重要的作用。小學生在成長時期，教育大部分來源于學校，學科課程是教育的主陣地。在進行小學音樂課程的教學過程中，教師應該注重培養學生的審美能力，使小學生自身感受美、鑒賞美的能力不斷提升，幫助小學生樹立起正確的審美觀。

一、培養音樂審美意識的意義

小學階段，學生開始學習各種文化科學知識，他們的感知能力、想象能力得到很大的提高，對音樂的評價，不再以聲音的高低為評價標準，而是更注重音色和情感的表達，他們的審美意識開始萌發。并具備了一定程度的審美表現能力，甚至是審美創造能力。但這時兒童的審美能力還是極為有限的，長期以來，小學音樂教學也一直存在著忽視審美特性、美育意識淡化的現象。在實際的小學音樂教學過程中，音樂“雙基教學”固然是重要的，學生通過音樂手段達到放松心情，愉悅身心的娛樂目的也是不能忽視的，而從當今社會音樂教育的宗旨來看，站在為促進學生身心和諧發展，塑造健全的人格以及為社會培養高素質人才的角度，音樂審美教育就顯得尤為重要。培養小學生的審美意識需要音樂教師在講授樂理知識，培養和訓練學生讀譜、歌唱等音樂技能的過程中將人類千百年來流傳的音樂文化承傳下去，關鍵是要通過音樂的傳承來培養學生音樂審美素養與審美情致，使學生在音樂美的熏陶之下擁有積極、樂觀、健康向上的健全人格，實現音樂知識與技能、音樂審美、音樂趣味的交織融合，促進小學生文化素質的全面提升。

二、當前小學音樂教育審美意識教學現狀

（一）美教學理念尚未確立

我國教育部于2011年頒布新的中小學音樂教育課程標準中，明確地將小學音樂教育的核心理念定為音樂審美教育，即通過音樂對小學生實施審美教育。雖然新課改政策已推行多年，但由于受到傳統音樂教學模式的制約以及應試教育的影響，當前我國大部分小學音樂的教學仍然尊崇著傳統的音樂知識與技能教學理念，音樂教師仍然將小學音樂教學的重心放在“雙基教學”上，而忽略了對小學生情感的陶冶與審美能力的培養。甚至在一些偏遠落后地區，有的音樂教師把音樂僅僅看成一種單純的娛樂活動，這從本質上背離了小學音樂新課標的實施目的。

（二）音樂教師音樂審美素養不夠

小學音樂教師自身具備的音樂審美素養對音樂審美教育的實施起著十分關鍵的作用，從一定程度上講，音樂教師的審美水平越高，音樂審美教學活動的質量就越高。而現有的小學音樂教師隊伍中，音樂教師師資結構并不合理，由于高學歷、高職稱的音樂教師極少在小學任職，使得小學音樂教學中缺少優秀的專業人才來研究和開展更深入的音樂審美教學活動，也缺乏資深音樂前輩對年輕老師的引領，音樂教師隊伍的傳承略顯頹勢。

（三）音樂審美教學環境不足

當前，音樂審美教學設備的不足和音樂審美教學氣氛缺乏是小學音樂審美教學中最普遍存的問題。眾所周知，培養小學生的音樂審美意識是要以具備一定的音樂設備與器材等硬件條件為前提的，缺少音樂設備與器材的輔助，就會在烘托音樂審美的情感和情境方面難以達到一定效果，教師單純的語言表述也不足與學生產生音樂審美的共鳴。在音樂審美環境方面，許多小學的校園建筑及校園環境布置都十分缺乏音樂審美元素，而由于學校對音樂審美教育的重視不足，在大多數小學的校園里都沒有形成音樂審美的文化氛圍。

三、培養和提升小學生音樂審美意識的有效策略

（一）樹立以審美為核心的音樂教育理念

要將音樂教育中審美意識的培養付諸行動，首先就必須在觀念上對標、對等，樹立以審美為核心的音樂教育理念。音樂審美指的是對藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流，以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。按照音樂審美教育的要求，需要在小學音樂教育中重點突出音樂是情感藝術、聽賞藝術以及表現藝術的學科特點。作為小學音樂教師應當認真學習并深入領會“新課標”關于小學音樂課程的內涵和要求，牢固樹立以音樂審美教育為核心的教育觀念，為小學的音樂審美教育活動付諸于實踐打牢基礎。同時應當清晰的看到，小學生音樂審美能力的提高有賴于具體的音樂實踐，而音樂審美能力的提高又對具體音樂實踐的開展具有重要的指導意義，因此應當正確處理好兩者之間的辯證關系。

（二）設置以審美為核心的音樂課程

在音樂課中著重培養小學生的審美意識，最直接有效的方式就是在課程的設置上下功夫。學校和音樂教師要在音樂課的時間安排和環節設計上精心設置。嚴格按照國家新的音樂課程標準規定的課時開課，杜絕占用音樂課時的現象，盡量將音樂課設置在學生精力充沛的時間段，確保學生以良好的精神狀態、全身心投入到音樂審美的課程學習中來。同時，音樂教師應積極開展形式多樣的音樂審美教學實踐活動，例如組織欣賞或表演舞蹈、樂器演奏、音樂劇等。另外，還應當根據音樂多元化的特點來培養學生多樣化個性追求，結合各種藝術門類之間相融互通的關系，以及音樂多元化的教學手段、內容以及評價等方面整合音樂審美教學方式，設置多元化、多載體的音樂審美課程，如用肢體律動配合音樂節奏，用情節表演展現音樂情緒與情感，用色彩或線條表現音樂明暗差異等等。

（三）創造良好的音樂審美教學環境

音樂審美教學的實現和提升離不開良好的音樂教學環境，因此，學校和音樂教師要充分利用所有資源，積極創造良好的音樂審美教學環境。首先，在學校的音樂教室建設、音樂設備和器材等硬件方面，為滿足音樂審美教學達到應有的效果，學校應積極向有關部門申請，加大相關硬件的改善和投入力度，為音樂審美教學的開展打好硬件基礎。其次，小學的教師和家長都應提高對音樂審美教學的重視，教師可通過觀察、談話等方式來發掘學生的音樂潛能，從而有針對性地輸送音樂審美知識，小學生家長也應當支持孩子在音樂審美方面的個性發展，適宜地為學生音樂審美能力的養成營造良好的人文氣氛和環境。再次，教師應當在課堂教學中創造良好的視聽環境。一方面教師必須精準的掌握音響設備的使用效果，確保音響播放出的音樂清晰、悅耳，這是聽覺美感產生的必備因素；另一方面，在視覺上可從音樂教室的布置著手，藝術化、創意性的擺放桌椅和樂器，掛圖和歌片的放置也應具有情景融入的美感，并且根據實際課程需要隨時予以更換和變動。另外，在多媒體等其他教學手段的運用上也應遵循有利于營造審美氛圍的原則。

（四）加強音樂師資隊伍建設

一所學校辦學水平的整體狀況主要體現在學校的整體管理水平、辦學條件以及教學質量等方面，其中最受關注的重中之重就是教學質量，而教師隊伍的整體水平則是教學質量的決定因素，因此，要確保音樂審美教育在小學音樂教育中有效開展，就必須保證音樂教師師資隊伍具有較高的文化素質和專業水準。素質越高的音樂教師，對新的音樂課程標準關于音樂審美教育的內涵、價值、目標以及實施要求的理解越為透徹，尺度把握得也更為精準，并且在創新研究新的音樂審美教模式方面也更具實力。因此，要提高音樂審美教育在音樂教育的核心地位、提升音樂教學的整體質量就應在師資隊伍的建設上提高重視，加大對音樂師資方面的投入，一方面，學校可以招聘具有高水平、高素質的音樂教師，還應多為音樂教師提供學習和提升專業水平的機會、定期派音樂老師去進修學校，促進音樂教師素質的穩步提高。另一方面，小學音樂教師也應通過不斷的自我學習，主動提升在音樂審美方面的自我修養和教學技能。

（五）拓展音樂審美教學活動

培養學生音樂審美意識的方法有許多，固定模式和條框思維在解決音樂教育的審美問題上是不可取的，各小學校應根據實際情況，積極對音樂審美教育進行拓展延伸，進一步提高小學生的音樂審美素養。基于小學生音樂審美教學活動的拓展空間主要是在演唱、伴奏、賞析等教學活動方面，音樂審美教學活動主要可以做以下拓展。第一，要將音樂演唱教學拓展至學生的生活領域，將音樂與生活緊密相連，激發學生對美好生活的熱愛和希冀等情感體驗，讓他們在生活藝術中感受音樂的美好。第二，可以將美術和舞蹈引入到音樂審美教學中，小學生根據對音樂的感覺描繪出帶有自我個性的圖畫，設計出形象化的舞蹈動作，讓視覺美與聽覺美境界相融，這對于培養學生想象力，拓展音樂審美意境具有極大的促進作用。第三，可以通過了解與掌握音樂作品所蘊含的思想與文化因素來提高學生的欣賞能力，通過角色扮演來拓展學生的表現能力；也可以通過日常音樂審美教學中學生的表現來鼓勵學生，從而激發學生熱愛音樂的積極情感。

四、結束語

通過音樂教學影響學生，使其身心健康獲益，是音樂教育的現實使命。在音樂教學中培養小學生審美意識是提高小學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力的客觀需要，也是更有效地發揮音樂教育功能，陶冶學生情操，發展個性，啟迪智慧的必然要求。因此，現階段必須在小學音樂教育中突出審美教育，才能使音樂所蘊含的巨大意義更早更充分的被喚醒，使小學生對音樂的認知達到一個新的高度，并且讓相應的社會文化在兒童的意識中適時的存在和成長。

參考文獻

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作者:汪語嫣 單位:成都師范學院