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摘要：在我國的茶文化系統構成中，茶歌文化特別是生態茶歌占據著十分重要的位置。其不僅僅是茶文化理念的表現，還是對茶文化的價值更好的一種展現，對生態茶歌進行不斷的深入研究分析，我們能夠得到更多具有價值的東西。其中對于高師音樂教育就具有非常重要的借鑒作用。本文主要從生態茶歌的文化價值與藝術特征分析，生態茶歌對于當前高師音樂教育的借鑒價值以及生態茶歌在高師音樂教育中如何傳承與發展這三方面進行研究，促進生態茶歌與促進高師音樂教育的創新、傳承與發展。

關鍵詞：生態茶歌；高師音樂教育；傳承與發展

茶文化在我國有著悠久的文化傳承歷史，其中有茶文化衍生出許多相關的文化，茶歌藝術就是其中的一種。這也是茶文化與音樂領域進行連接的媒介。茶歌藝術的發展，將茶文化中的各種價值理念通過音樂的形式完美的表現出來，展現出了一種更加獨特的藝術表現形式。讓人們具有不一樣的藝術感受，這種感受讓茶文化通過音樂的展現，使其與自然環境等更加完美的結合起來，使得人們對茶文化的感覺更加的深入[1]。生態茶歌在我國茶文化體系中占據著非常重要的地位，其主要是茶文化在行為層次的一種表現形式。在高師音樂教育中應用生態茶歌的相關元素，不僅能夠很好的促進教學效果的提升，還能夠讓生態茶歌進行更好的傳承與發展。

1生態茶歌的文化價值與藝術特征分析

1.1文化價值分析

生態茶歌的核心與根本構成方面主要是茶文化和藝術領域更加深入的融合，茶文化是綜合性十分全面的文化體系，在茶文化體系中，我們能夠發現其含有十分豐富的文化元素，茶文化體系的核心部分是茶產業的不斷成熟與發展，再次過程中逐漸衍生出來的一系列相關元素。在茶文化體系發展成熟的過程中，其主要構成元素除了物質元素之外，更多的是其中能夠表現茶文化內涵價值的精神元素，尤其是茶文化體系中的價值體現，這是茶文化目前被人們所運用的基礎。同時，我們清楚地了解茶文化是一個單獨的文化體系，它對人們的價值除了在物質層次的體現之外，最重要的是茶文化中含有的精神文化內涵以及各種豐富的價值理念。因此，在進行茶文化體系學習的過程中，尤其要重視對文化價值內涵的學習，通過選擇合理的傳承媒介。對茶文化進行更加深入的研究，經過對其藝術文化內涵進行系統化的分析以及結合實際情況來對生態茶歌藝術進行更加準確深入的認知。

1.2藝術特征分析

生態茶歌在其藝術表現形式方面，有著自身獨特的藝術特征。例如在生態茶歌的歌詞創作方面來看，其歌詞的主要內容從產生到形成的過程，都是對茶農們生活的一種具有藝術表現形式的體現，尤其是對那些十分經典傳承久遠的茶歌來講，其是沒有具體的歌詞內容，演唱時主要是靠表演者自身的感情經歷和自己對茶歌文化的理解而進行歌詞創作的，這樣一來就使得茶歌的歌詞更加具有不一樣的藝術特征[2]。同時在生態茶歌的演唱技巧與演唱形式方面來看，生態茶歌藝術也沒有具體規定的、較為標準的要求，很多時候都是靠演唱者自身對茶歌的理解，然后通過自身的表演展示出來，由此使得生態茶歌具有展示表演者本身內涵情感的藝術特征。

2生態茶歌對于高師音樂教育的價值

生態茶歌對我國茶文化的傳承有著非常重要的價值，其主要是茶文化表現的一種行為媒介以及使得茶文化能夠以口頭文化的表現形式展現給人們，其能夠讓茶文化的傳承發展更加有意義。生活化的藝術概念指出，所有藝術的產生都是源自于對現實生活的感受，所以要想讓學生的藝術修養、音樂修養能夠發展的更好，就需要采用生活化教育的手段來進行教學，讓學生能夠從對生活的體驗中感受音樂的魅力，以此促進自身的音樂修養，同時還可以提高教學的效果。以此為基礎，生態茶歌作為一項具有生活化的藝術形式，其對高師音樂教育的發展就更加具有價值。

2.1能夠為高師音樂教育提供生活素材

藝術教育生活化的要求就是要求從現實生活中發現更多的音樂素材，然后促進自身的不斷成長。音樂教育獲得成功的標準是讓學生的音樂修養、藝術修養都能夠得到發展。傳統的音樂教學形式主要是根據課堂講解以及書本知識的灌輸，這些知識雖然也是來源于生活，但是對學生來說這是經過處理過的，不屬于原生態的生活化藝術體驗。而生態茶歌主要產生于產茶制茶過程中的藝術表現形式，其是一門現實性很強的藝術，更加地貼近于生活。因此，引入生態茶歌可以讓學生能夠獲更多貼近生活的素材，使其對音樂的興趣更高。

2.2能夠為高師音樂教育提供“原生態”的審美意境

音樂教學不能只是靠課堂的教學，其要想能夠更好的促進學生對音樂、對藝術的深入層次的理解，就應該要為學生提供一種原生態的環境，讓學生的審美想象以及藝術細胞能夠得到提升。而生態茶歌在演變的時候發展出豐富的文化體系，其中的“采茶戲曲”是比較突出的一種藝術形式，“采茶戲曲”將音樂的唱法、舞蹈、表演等完全融在一起，能夠為高師音樂教育提供“原生態”的審美意境。

2.3能夠為高師音樂教育塑造民族性的審美觀

藝術、音樂是一種美的表現形式，其是沒有國家間的區別的。但是其卻具有十分豐富的民族性的特點，不同的民族的音樂都是不一樣的，每個民族的音樂是該民族文化的完美體現。生態茶歌的民族性特點就更加的豐富。由于我國種植茶的地域十分寬廣，種植茶的民族非常的多，這就使得由茶文化衍生出的茶歌藝術具有不同民族的藝術特點[3]。因此，高師音樂教育可以借鑒生態茶歌這一民族性的特點，在教學中讓學生能夠通過茶歌的學習感受不同民族的特點，使他們能夠培養自身的審美觀，同時也可以促進茶文化的傳承。

3生態茶歌在高師音樂教育中如何傳承與發展

3.1了解生態茶歌的唱腔與音樂教學的關系

從音樂的藝術表現形式方面來說，生態茶歌與其他音樂的不同點在于其唱腔的不同。在高師音樂教育中可以按照不同派系音調的高低等特征，選取不同民族茶歌的唱腔作為教學內容，讓學生們進行學習。如廣西桂林地區的生態茶歌唱腔的主要特點是古雅淳樸、蘊含十分濃厚的生活氣息以及模仿型。高師可以按照這種生態茶歌的唱腔來對學生進行古典音樂以及民間音樂的培養，促進學生藝術細胞的形成，讓學生能夠在生態茶歌的節奏感、音樂意境中培養自身的音樂素養和提升對音樂的興趣。

3.2獲取“生態茶歌”的互動表演，讓學生進行藝術評估

生態茶歌的一個顯著特征是它們基于可行的現實生活，茶文化生活。這種生活形式藝術可以很好地融入現實生活，實現演員和觀眾之間的互相交流。傳統音樂教育中的一個突出問題是老師與學生之間進行的是片面的灌輸和缺乏交流。在這方面，老師可以在進行音樂教學的過程中將學生分成不同的小組，讓他們在課堂上自由選擇不同的生態茶歌進行表演，以便學生能夠在課堂小組的參與過程中，能夠自由的表達自身的觀點和進行相互之間的評價，以此來提升學生的音樂修養。

3.3樹立“生態茶歌”的民族性教育特點

中國生態茶的歌曲表現出“同源異流”的區域性和民族性特征。例如，北方地區的生態茶歌具有唱腔高亢、悠長、豪放的特征，而南方地區的生態茶歌展現出的是生動、美麗、迷人的形象。我國民族音樂教育當前面臨的突出問題，是對民族性以及現代性特征的處理不當方面。近年來，諸如所謂的“進入校園的本土藝術”等文化習俗仍處于空白或初級階段。教室里的學生還沒有建立起對這些藝術形式感興趣和信任的基礎。因此，音樂教育管理創新機制中應該包括對民間音樂和民族音樂學習的標準化和欣賞體系，并指導教師在課堂教學的過程中引入生態茶歌進行教學，以此來促進學生對民族音樂的認可，培養學生們的音樂興趣，同時還可以促進生態茶歌的傳承與發展。

4結語

綜上所述，生態茶歌作為我國茶文化的重要構成部分，其蘊含了茶文化的價值或理念與文化內涵。并且，由于生態茶歌自身的藝術特征，其在高師音樂教育中具有十分重要的作用，在高師音樂教育引入生態茶歌教學內容，不僅能夠很好地促進高師音樂教育的教學效果，培養學生們的文化修養以及對音樂的興趣，還可以讓生態茶歌能夠不斷地傳承與發展。

參考文獻

[1]劉伶俐.談中國民歌的分類及特點[J].音樂時空（理論版）,2016(6):46-47.

[2]黃允箴.論“采茶家族”———一首“生態茶歌”的流變[J].中國音樂學（季刊）,201(14):52-64.

[3]楊吉慧.林建平.贛南生態茶歌舞的風格與特點[J].藝術教育,2016(13):53-54.

作者:魏曉 單位:成都師范學院音樂學院