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摘要：伴隨社會的飛速發展，人們也開始更加注重幼兒教育，于是早教事業面臨更高的要求與挑戰。音樂教育是早教教育中的重要組成部分，其對幼兒的健康成長、對幼兒綜合能力的培養都具有至關重要的意義與作用，因此，就必須要充分注重早教音樂教育教學。通過對我國的早教現狀進行深入分析發現，當前在早教中還存在許多問題，這就影響到整體的教學效率與教學效果。所以，必須要實現教學模式與教學理念的創新與改革。在早教中合理地運用奧爾夫教學體系，能夠有效地增強幼兒對音樂的感知能力與審美能力，陶冶幼兒的情操，提高教學效果。本文對奧爾夫音樂教學體系在早教中的應用價值與應用策略展開探討，僅供參考。
關鍵詞：奧爾夫;早教;應用;教學效果
作為一種科學的音樂教學體系，奧爾夫音樂教學體系主要是利用幼兒比較喜聞樂見的方式，例如運動、說白、歌唱以及聲勢等，有效地挖掘幼兒的潛能，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣，培養幼兒的創造能力，幫助幼兒形成健全的人格，促進幼兒的身心健康發展。因此，在我國早教事業中也要合理地應用奧爾夫音樂教育體系，充分發揮此教育體系的重要作用，進而有效提升早教水平，獲得事半功倍的效果，促進幼兒綜合素質的全面提升，促進我國早教事業的可持續發展。
一、奧爾夫音樂教育體系簡述
自從20世紀開始，奧爾夫音樂教育體系正式傳入我國。此教學體系是采用有著較強趣味性、娛樂性的教學方法，借助于教師的科學引導與指導，幫助學生在學習的過程中學習音樂知識，增強自身的審美能力，提升其對藝術的感知能力，促進學生的身心健康成長[1]。在實際教學中，此教學體系重視對音樂節奏的練習，主要是通過游戲的方法引導學生學習基本動作，完成基本動作，使其能夠充分認識到音樂節奏的本質特點。此教學體系的創始人奧爾夫認為，借助于音樂對人們的思想情感進行表達，可以回歸到最原始的人類情感狀態，科學合理地管理與控制人們的原始欲望以及思想情感，幫助幼兒充分認識到音樂學習的樂趣，使其能夠充分體會到音樂的律動，培養其道德品質，增長其內涵，陶冶其情操。通過此教學體系可以更好地滿足幼兒對音樂感知的原始需求，幫助幼兒更好地感受到音樂學習的樂趣，在快樂學習的過程中幫助幼兒掌握更多的音樂知識與音樂技能，提高幼兒的音樂素養。
（一）增強幼兒的協調能力
通過大量的教學實踐表明，通過奧爾夫音樂教學體系能夠有效地增強幼兒的協調能力。在實際教學中，幼兒要聽、唱、看、做律動，在此過程中就可以有效地調動其各個器官，有效地集中幼兒的注意力，提高幼兒的器官協調能力。通過奧爾夫音樂旋律能夠使得幼兒的呼吸更加平靜，使其心跳得到減緩，使其更加專注，有效地培養幼兒的大腦思維能力，而且可以訓練幼兒的右腦，有效地解決幼兒感統失調的問題[2]。
（二）培養幼兒形成健全的人格
由于幼兒的年紀較小，因此其人格的培養會受到家長及教師的忽視。在幼兒時期，幼兒的各方面能力還不夠成熟，其和外界的交流存在一定的困難，無法及時釋放內在情緒，那么極易會導致心理問題的發生，從而會阻礙幼兒健全人格的形成。與傳統的技能教學不同，奧爾夫音樂教學體系主要是引導幼兒能夠參與游戲活動中，在輕松、愉悅的游戲過程中減輕幼兒的壓力，使其情緒更加興奮以及飽滿，有效地消除幼兒存在的不良情緒，幫助幼兒借助于音樂的方法表達內心的思想情感，使得幼兒能夠更好地與他人進行情感的交流，進行語言的溝通，增加幼兒的自信，促進幼兒健全人格的形成。
（三）培養幼兒的創造能力
人類不斷發展與進步的關鍵極為重要，因此，在幼兒教育中要充分注重對幼兒創造能力的培養。通過奧爾夫音樂教學體系就能夠有效地培養幼兒的創造能力。首先，能夠通過即興教學培養幼兒的創造能力。在奧爾夫教學體系中，比較主張采用即興教學理論，即引導幼兒能夠積極地參與到各項合唱活動中，通過即興活動的方式為幼兒帶來豐富的音樂體驗，培養幼兒對音樂的創造能力。即興活動比較關注幼兒的自主學習，注重對幼兒創造性思維能力的培養，注重對幼兒想象力的激發[3]。其次，通過動手實踐培養幼兒的創造能力。在幼兒時期，幼兒的身心發育并不成熟，通過動手實踐可以促進幼兒的身心健康發展，也可以培養幼兒的創造能力。在傳統的音樂教育教學中對動手實踐環節沒有給予充分的重視，這也會影響到幼兒的創新能力培養。所以，在奧爾夫音樂教學體系中就要引導幼兒能夠用手打節奏，通過手部的律動將個人內心的思想情感給予表達。另外，也要引導幼兒能夠通過自制的道具完成表演活動，在此過程中就能夠很好地開發幼兒智力，培養幼兒的創造能力。
（四）有助于本民族文化的傳承與發揚
在奧爾夫音樂教學體系中比較重視本土化，其能夠將教育教學思想和當地的文學文化遺產進行有機的結合。我國的民族音樂文化豐富多彩且博大精深然，然而在內容方面比較繁雜，存在著多種不同的風格與形式，這樣一來也就加大了理解的難度。奧爾夫教學音樂體系可以將各個地區的舞蹈、童謠以及民歌等作為最基本教材，實現表演、語言與音樂等方式的有機結合，在此基礎上開展教學活動，從而更好地體現出音樂教育的民族性特點。通過中國的“本土化”能夠使得民族的音樂更加生動有趣、豐富多彩，使得幼兒更加容易地學習與理解，幫助幼兒更快更好地學習音樂知識與音樂技能的同時，實現對本民族文化的良好傳承與發揚。
三、奧爾夫音樂教學體系在早教中的應用策略
（一）樹立科學的教學理念
在傳統的早教音樂教學中，教師往往是采用單一的形式為幼兒講解音樂知識，傳授音樂技能，對音樂進行反復大量的練習。幼兒對教師的舞蹈動作進行機械式的模仿，整個教學過程都是由教師掌控的。在此過程中，幼兒的學習比較消極、被動，幼兒的學習積極性與主動性不高，學習熱情較低，嚴重影響到幼兒想象能力與創造能力的培養，因此，教學效率與教學效果并不理想[4]。所以，為了能夠有效地提高早教教學質量，教師就要轉變教學理念，改變教學模式。要樹立科學的早教教學理念，積極地應用奧爾夫音樂教學體系，進而將語言、舞蹈與游戲等多種形式進行有機結合，摒棄一些毫無意義的音樂技能訓練，充分注重對幼兒創造能力、想象能力與邏輯思維能力的培養，努力增強幼兒對音樂的感知能力以及審美能力，要在實際教學中實現對奧爾夫音樂體系的科學、合理運用，充分發揮此教學體系的應用價值。
（二）加強教師隊伍建設
在早教教育教學中，教師發揮著至關重要的作用。目前我國早教音樂教學現狀并不樂觀，許多的音樂教師還未經過專業化、統一化、系統化的訓練，導致其在實際教學中存在教學水平低下、教學效率不高等問題，因此，其在奧爾夫音樂體系教學中也未能夠充分地貫徹落實教學宗旨，實現教學目標。為了改變教學現狀，提升教學質量，那么學校就要充分注重對教師的培訓與教育，要為教師提供更多參與培訓與學習的機會，對其進行定期的考核，從而使得教師能夠儲備大量的音樂知識，掌握科學的音樂技能，而且還可以根據實際的教學需求，實現教學模式與教學方法的創新與改革。要在實際教學中，實現對奧爾夫音樂教學體系的科學、合理運用，充分滲透教學理念，能夠幫助音樂回歸本質。要結合幼兒的身心發展規律，結合教學的實際狀況，引導幼兒積極地參與游戲化、趣味性的教學活動[5]，從而全面地提升教師隊伍的整體素質，提高教師隊伍的專業水平，更好地滿足幼兒綜合素質的發展，促進幼兒的快樂成長。
四、結語
總而言之，作為世界著名三大教學體系之一，奧爾夫音樂教學體系憑借其科學、先進的教學理念與教學模式已獲得我國教育界的普遍認可。在我國早教音樂教育中合理運用奧爾夫音樂教學體系法能夠有效地陶冶幼兒的情操，培養幼兒的感知能力與審美能力，培養幼兒的創造能力與想象能力，對幼兒綜合素質的培養都具有極大的促進作用。所以，在早教中就要實現對奧爾夫教學體系的科學運用，進而通過娛樂的方式幫助幼兒掌握更多的音樂知識與技能，促進幼兒綜合素質的全面提升，從而為社會培養出更多優秀的人才。
參考文獻：
[1]劉小宇.奧爾夫音樂教學法對幼兒早期教育的意義[J].魅力中國,2016,(45).
[2]宗瓊.奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用[J].佳木斯職業學院學報,2017,(04).
[3]謝潔.淺析奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的應用[J].好家長,2017,(49).
[4]劉楊.0-3歲嬰幼兒奧爾夫課程構建與實踐[J].西部素質教育,2016,(04):119.
[5]肖妙.奧爾夫音樂教育體系在學前教育專業舞蹈教學中的應用[J].文藝生活•下旬刊,2017,(11).
作者:黃磊 單位:嘉應學院