第一篇：小學音樂教育學生學習興趣培養與激發

一、引言

音樂在素質教育中占有很重要的地位，因為它不僅能夠陶冶學生們的情操，讓他們產生追求善與美的心理，同時它還能夠加速學生們各個方面的發展，提升他們自身的素養。但是在目前的小學音樂教育中卻存在著例如教師的素質不高，課堂的氛圍較為枯燥且單調，相關的教學改革發展速度較為緩慢等眾多問題。這些問題嚴重的影響了對小學生們學習音樂興趣的培養，同時這些問題也使得音樂教育無法發揮出其應該具有的作用。因此當前我們應該做的是，提高教師們的藝術以及音樂素養，更新相關教學理念，積極推動小學音樂教育方面的改革。

二、小學生音樂學習興趣不高的原因

（一）小學音樂教師的素質不足

目前大多的小學音樂教師教育觀念相對較為落后，在他們看來小學音樂教育就是簡單的對音樂進行欣賞，并沒有從全面發展以及素質教育這些方面看待如今的小學音樂教育。這些教師他們的教學創新能力會顯得較為不足，無法結合學生們的具體需要開展具有創新性的教學活動，不利于對學生們學習音樂興趣的培養。

（二）小學音樂教學氛圍較為單調

一、音樂實踐在高師音樂教育中的作用

（一）音樂實踐的理論作用

藝術是一項實踐性很強的活動,音樂藝術更是如此。素質教育對于大學生整體素質的提高起著越來越重要的作用。普通高校的音樂教育是素質教育甚至是思想道德教育的重要組成部分。音樂新課程改革是基礎教育改革的重要組成部分,其教育理念先進,教學延展領域廣泛,教學形式靈活,極大地促進了中小學音樂教育的發展,同時也對音樂教師綜合素質提出了更高要求。合肥師范學院的音樂實踐活動主要包括：樂團排練課、舞蹈團排練課、合唱團排練課、藝術實踐周、各種文藝晚會，每種形式都具有重要的意義。

（二）音樂實踐活動的實際作用

高師音樂教育增加實踐課程和實踐活動，從根本上都是為了提升學生的綜合能力。不同類型的音樂實踐活動的實際意義各有不同。樂團排練課能夠拓展學生的器樂演奏能力。從音響、音準等方面來考驗一個學生的綜合器樂能力。舞蹈團排練課可以讓那些接受過舞蹈訓練的同學一直保持良好的身體狀態。除了獨舞以外，也要注重群體舞蹈的排練，使學生的舞蹈技巧得到全面發展。合唱團排練課是專門訓練學生聲樂能力的方式，通過合唱，同學們不僅可以練習唱歌技巧，更可以拓展音樂素質。藝術實踐周不僅可以鍛煉學生們的音樂素養，還能豐富學生們舉辦晚會的經驗和舞臺經驗，為以后的工作和學習積累經驗。文藝晚會可以豐富學生的實際操作經驗，為他們今后教學及社會實踐活動打基礎。

二、高師音樂教育中音樂實踐活動的重要性和內容

（一）高師音樂教育中音樂實踐活動的重要性

1讓幼兒多接觸音樂，將音樂融入到一日生活中

首先，幼兒在入園時播放悅耳的輕音樂，使幼兒一入園就進入到安靜舒適的音樂環境之中，使其愿意到幼兒園來，并愿意參加活動。園里活動中設有音樂角，配有麥克風以及符合幼兒特點的節奏樂器和紗巾，彩條，民族帽子等創設條件和環境，滿足幼兒的唱，跳，欣賞和動手操作的愿望。其次，就餐時播放音樂。音樂能有助于驅除腦力和體力的疲勞，優美的音樂有利于幼兒的消化吸收，增強身體健康。一邊吃飯一邊聽音樂利于幼兒養成吃飯不說話的好習慣。再者，午睡時播放安靜、抒情的搖籃曲，有助于幼兒入睡。音樂能夠有效消除幼兒午睡時的恐懼心理，尤其是新入園的孩子。另外，起床這一環節是不好把握的。我便采用比較歡快的曲子，讓幼兒在這樣的音樂環境中穿衣，入廁，洗手，然后回到自己的座位上。整個環節有條不紊，幼兒也非常愉快。一日生活的每個環節都用音樂來指揮，有助于孩子們從小養成良好的生活、衛生、學習習慣。在環節緊張或幼兒集合時，播放節奏緊張的音樂，容易使幼兒建立條件反射。在區域活動結束時，教師彈奏《小松樹》，幼兒會馬上收拾活動區域內的材料，入廁彈奏《小鳥飛》，幼兒便學著小鳥飛，有條不紊地入廁。教師彈奏《士兵進行曲》，幼兒便拍著手有秩序地排隊。這樣，一日活動的各個環節都用音樂來指揮，幼兒不僅在潛移默化中對音樂產生了興趣，而且還充分地調動了幼兒的積極性、主動性和創造性。

2通過舞蹈教學，培養幼兒對音樂的表現力

幼兒舞蹈教育是在音樂伴奏下，教師根據音樂性質引導孩子用動作來表現音樂內容的一種表現形式，也是學前教育不可缺少的教育內容。它對幼兒身心健康和陶冶情操具有重要意義。幼兒正處于以形象思維為主的階段，容易接受生動、活潑的事物。優美的舞蹈動作能生動地體現音樂的意境、起伏的旋律等，因而，更有利于幼兒在音樂的伴奏下表達自己的情感，用舞蹈這把鑰匙啟迪幼兒的智慧，能夠使幼兒的創造力和表現力得到更好地發展。我在每節教學活動中都根據不同的內容，編出了不同的兒歌。比如在教《腰鈴舞》時，給幼兒每人身上都帶上腰玲，邊跳邊說：“我的腰上有鈴鈴，動一動，叮鈴鈴，扭一扭，響三聲，鈴聲鈴聲真好聽。”這樣，無論是活潑的還是內向的幼兒都能跳起來，使他們在輕松的氛圍中學會了動作。為了加深印象，我還把幼兒分成幾組，給他們一段音樂，讓他們編出適合這段音樂的動作。能力強的幼兒編動作，能力弱的幼兒則把編好的動作做給小朋友看，這種教育方式使不同的幼兒都得到了相應的發展。

3通過唱歌培養幼兒的觀察力、記憶力、注意力和思維力

唱歌是幼兒表達情感的一種方式，幼兒最初對音樂的感受就是通過他們的小歌喉來表達的。學習一首新歌，采用填鴨式的教學方法，往往不能發揮唱歌教學的教育功能。恰當的運用幼兒年齡特點的教育方法，能充分地挖掘唱歌教學的教育功能，促進幼兒的全面發展。幼兒歌曲的旋律簡單，幼兒容易記。對于歌詞幼兒記憶起來較難，學新歌時，把歌詞內容在投影圖片上基本反映出來，讓幼兒通過自己的觀察，想象，把歌詞內容大體說出來，教師根據幼兒的講述，把歌詞內容朗讀給幼兒聽。實驗證明，這樣反復兩遍，幼兒很快就能記住歌詞內容。歌詞內容記住后，教師采用的是填詞法，即教師先播放歌曲錄音，幼兒欣賞，然后教師再彈奏歌曲旋律，幼兒把歌曲內容填到旋律中去，并試著唱出來，這樣一首歌很快就學會了，在唱歌教學愉快的氛圍中，以幼兒說、聽、唱為主，避免了教師冗長枯燥的說教，縮短了教學時間，培養了幼兒的注意力、思維力和學習習慣。

4結合其它教學活動，讓幼兒感受音樂之美

一、音樂來源于生活，生活中音樂無處不在

在設計這次打擊樂活動中，我注重培養幼兒發現和想象的能力。如：給幼兒展現的樂譜是空白的，有目的地引導幼兒通過自己的發現，尋找自己感知比較深的聲音，讓這種聲音匯集成自己喜歡的音樂旋律。活動中提問“你喜歡什么聲音？”鼓勵幼兒自己尋找聲音的來源，并找出跟聲音相似的樂器，教師幫助將整理好的旋律與使用的樂器寫入樂譜中。然后，根據這樣的記錄演奏出幼兒自己創作的音樂。我們依據這種思路進行探索，在音樂活動中給幼兒創造了無數的驚喜，幼兒通過這些不斷出現的驚喜開心地學習，在不知不覺中了解音樂，逐漸與音樂拉近距離。

二、音樂欣賞教學中的困惑

音樂欣賞教學不同于一般娛樂性的“聽音、聽樂”，要想真正做到理性的認識音樂，就必須具備一定的綜合性知識做基礎，即縱向知識與橫向知識的統一。大師的作品其實距離我們并不遙遠。問題是怎樣讓幼兒了解并接受，從哪個問題中找出切入點，引領幼兒認知、感受音樂。在這方面的教學中，我進行了一些嘗試。如柴可夫斯基的《四小天鵝》，欣賞這首芭蕾舞曲其實并不容易，因為樂曲涉及的面非常之廣：它是一個芭蕾舞曲，它是作者起初為了整個舞劇的需要而設計過場的一個舞段。為什么它會成為經典？因為有深入人心的旋律，有設計巧妙的舞蹈，能夠讓觀者陶醉，讓聽者振奮。這些亮點在欣賞中都應該讓幼兒感受到。讓幼兒欣賞這樣好的作品，首先應該為幼兒創設與音樂相關的環境，因為幼兒的教學是直觀的，與其讓幼兒聽音樂，不如讓幼兒直接能夠看到、觸摸到音樂。其次，再設計些幼兒感興趣的問題。如猜謎：使用模糊的課件展示，讓幼兒猜是什么樂器，使幼兒了解樂曲中使用的樂器。這樣幼兒既加深了對樂器的了解，又細致地欣賞了其中的樂段，起到了事半功倍的效果。還要引導幼兒了解舞曲所要向我們表達的是什么，包括音樂創造的背景等。這些問題滲透在環境賦予的意境中，幼兒可以很快了解。最后是體驗，通過肢體語言直接感受樂曲輕松的旋律。幼兒在一步一步的引導感染下，始終快樂地欣賞著樂曲，不會感覺到枯燥。環境的創設、輕松愉快的教學，讓幼兒變被動為主動，很自然地融入到音樂中。

三、嘗試將音樂劇融入幼兒園音樂教育教學活動中

音樂劇是一種綜合的藝術表現形式，結合了歌唱、對白、表演、舞蹈，是區別于歌劇、舞劇、話劇這三大舞臺劇的獨特的藝術形式。通過說唱、音樂、舞蹈的緊密結合，把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來。目前國內兒童音樂劇還沒有形成一套完整的教學體系。因此，可以嘗試從幼兒園開始，加強音樂劇的啟蒙教育，將音樂劇融入幼兒園的音樂活動中，通過歡樂有趣的教學方式讓幼兒接受，從而完善音樂劇的教育教學。那么如何讓幼兒很自然地接受音樂劇這種獨特的表演形式，并且能夠主動地表現呢？

1.引導幼兒認識并喜歡音樂劇

第一篇：小學音樂教育插上幻想的翅膀

一、利用音樂課本，啟發學生的幻想能力

小學生的想象力，是與生俱來的，活潑好動的天性，激起了他們對萬事萬物的好奇心。作為一名音樂教師，掌握學生心理是上好課的首要前提。而小學的音樂課本，創作背景就是一個很好的利用材料。在這些背景中，有的是一個小故事，有的是一段花絮，還有部分歌曲采用民間神話。在學生們開始學習以前，如果把這些知識介紹給學生們，不僅可以增強他們的音樂興趣，還可以為學生的幻想提供一個自由的空間。如在教學五年級上冊《五月五賽龍會》一課時，我就把作曲的創作背景以故事的形式展現給學生們，我告訴學生們五月初五是什么日子，端午節是怎么來的，這一天都有什么風俗習慣，并為他們介紹了賽龍舟這個活動。學生們聽得非常認真，不知不覺中，我就把他們帶進了熱烈的比賽氛圍之中，讓他們自己去想象，去感受。這樣，學生們既學習了關于作品的文化知識，又從音樂中感受到了快樂。學生的幻想就像一個美麗的萬花筒，里面的內容豐富多彩。它為學生打開了智慧的窗戶，帶著學生的心愿飛向了未來世界。所以，我們要充分利用書中的資料，為學生空白的心靈增光填色，營造出熱情高漲、積極向上的陽光課堂。

二、通過誦讀歌詞，培養學生的幻想能力

歌詞是歌曲的重要組成部分，它是一篇文學性極強的文字。在小學音樂課本里，一般歌曲的歌詞都非常生動優美，還有的歌詞具有很強的哲理性。學生們在學唱歌曲之前，有感情地朗讀歌詞，用心去分析、體會歌詞，不僅可以使學生識記歌詞，還可以在歌詞的幫助下，把學生引入想象的空間。在這樣的基礎上，學會的歌曲，學生會很容易理解這首歌的意境，體會歌曲的情感，展開音樂的想象。比如我在教學四年級下冊《春到沂河》時，我就讓學生反復朗讀歌詞，讓學生通過歌詞展開豐富的想象，去感受春天的意境。學生們讀得很美，很認真，春天似乎真地出現在了他們的眼睛里，他們的心里。歌詞里黃鸝鳥的叫聲，為我們展現了春天來臨時，人們歡快、活潑的心情。在教唱的時候，我再次引導學生體會歌詞中所包含的意思，讓他們從歌詞中感悟春天的歡快場景。這堂課，學生們表現得非常活躍，爭先恐后地發言。一首優美的歌曲，歌詞好比是一首詩，不僅為學生們的演唱提供了直觀的形象，還能夠豐富學生們的想象力。有的歌詞中還為學生們講述了故事，比較符合小學生的心理，調動了他們的積極性。同時，朗讀歌詞的過程，也是鍛煉學生發音、音色的過程，為正確地演唱做好基礎。單純的朗讀也可能太枯燥、無味，教師也可以進行一些有趣的設計，增強朗讀歌詞的趣味性，這樣效果會更好。

三、通過創設情境，培養學生的幻想能力

在音樂課上，教師要根據課程需要，創設與教學內容相適應的場景或氛圍。通過提示、引導等方法，讓學生在特定的情境中，引發情感的變化。隨著多媒體教學手段的出現，教師可以利用課件來創設情境。多媒體教學能夠將聲音、動畫、圖片、文字等表現手段融為一體，音樂中的抽象語言能夠通過具體的情境表達出來，讓學生仿佛身臨其境，更有利于學生展開豐富的想象，教學效果會更好。比如教學五年級上冊《飛馳的雄鷹》一課，我先為學生播放了一遍歌曲，讓學生們隨著樂曲的高低起伏，去想象鷹擊長空的矯健雄姿，并進行提問：你們心中的鷹是什么樣的？學生們立刻進入思考的狀態，有時還會跟同學討論幾句?？傊?，氣氛很活躍。當我問他們的時候，學生們回答得非常積極。然后我又通過多媒體展示了一組雄鷹的圖片，圖片中的鷹身姿各異，矯健有力，從中讓他們感受鷹的頑強、不屈不撓。最后，當學生們對鷹有了認識以后，再去學這首歌，印象就更深刻了。這樣，學生不僅學會了歌曲，還學會了鷹的品質。一個有創意的教學情境，能夠挖掘學生的最大潛力。學生會通過不斷地思考、想象，增強自己的創造意識。而他們在創造的過程中，又體會到了成功的喜悅，使課堂氣氛非常活躍。其實，在音樂課堂中，還有很多創設情境的方法，教師們要悉心鉆研，充分發揮環境在課堂上的作用，想辦法為學生創設各種有意思的教學情境，讓學生從心里喜歡音樂，在音樂的世界里盡情遨游，從而讓音樂課堂充滿活力，提高音樂的教學效果。

一、凸顯唱歌教學的獨特魅力

(一)挖掘歌曲的題材優勢

把握歌曲的題材意境，通過學生正確表現歌曲的感情，啟發學生對諸如熱愛祖國、熱愛黨、熱愛領袖和英雄人物、熱愛生活、熱愛大自然等題材的滲透，使思想性和藝術性達到和諧統一。譬如學校每周一都要升國旗，可讓學生從聽《國歌》做起，每聽一次，就給學生講一個故事，講《國歌》產生的歷史背景，講中國人民在中國共產黨的領導下，在抗日戰爭中所表現出的可歌可泣的壯舉，使學生慢慢地體會國歌的內涵。使學生能理解歌曲內涵，從而達到引起情感共鳴。

(二)利用歌詞的人稱優勢

兒童歌曲歌詞多采用第一人稱，最大的好處就是能使學生在演唱中產生一種身臨其境的感覺，仿佛這樣的經歷是自己的親身經歷，容易引起學生的共鳴能，使學生在演唱中情感積極投入，快速達到通過歌曲藝術形象感染教育學生的目的。譬如《粉刷匠》歌詞為“我是一個粉刷匠，粉刷本領強”，《我們的田野》中“我們的田野，美麗的田野”，在如奧運歌曲《我和你》“我和你，心連心，共住地球村”等等。這些一人稱歌曲，有著快速使歌曲的藝術形象潛移默化，讓兒童達到入境、共鳴的氛圍。

(三)發揮與生俱來的興趣優勢

在現實生活中可以發現，所有的孩子都喜歡哼哼幾句，對唱歌有著與生俱來的興趣，在唱歌的過程中能充分滿足學生的表現欲望。因此每個學生在唱歌的過程中可以沒有任何心理負擔，完全投入到歌唱中去，學得輕松，并能保持一個持久的學習興趣。因而在教學中采用鼓勵、肯定式的教育方式，用欣賞的目光去看待每一個學生，激發孩子的興趣，培養孩子的自信心。

一、學前兒童音樂教育的作用和意義

（一）促進學前兒童的大腦發育

教師可以通過各種教學方式不斷的培養孩子們的興趣與愛好，又或是通過生動活潑的音樂活動來激發他們對于音樂的熱愛，從而不斷刺激學前兒童的大腦，促進大腦快速發育。

（二）可以更好地培養學前兒童的行為規范

教師可以循序漸進的引導學前兒童，并在生動活潑的活動中體會音樂、感知音樂、從而領悟音樂中的規則，潛移默化中培養孩子們良好的行為規范，為其今后遵守各種行為準則和步入高年級學習打下了堅實的基礎。

（三）培養學前兒童的情感表達能力

情感的表達是人類社會化進步的一個重要表現，音樂教育是傳遞審美感知的一種美學體驗教育，它將曲調、聲調、節奏、旋律等因素條件巧妙地結合在一起，通過幽美的旋律完整的將人們美好的情感表達出來，調動兒童的心靈感知，激發兒童的內心感受，將兒童的自身情感充分的調動出來，通過不同的音樂讓學前兒童得到不同的情感體驗。音樂教育在培養學前兒童良好的情感體驗上面具有非常明顯的推動作用。

第一篇

一、高校音樂教育模式改革存在的問題

1.高校音樂教育依然運用傳統教育模式，缺乏教育模式的創新。

在高校的音樂教育中，雖然推行模式改革已經很多年了，但在很多高校當中卻依然運用傳統教育模式，教學方法沒有太大的變化。由于人們已經認識到高校音樂教育模式改革的重要性，所以對于音樂教育模式改革力度不大的高校，一定要堅決拋棄陳舊的音樂教育模式，大力提倡教育模式的創新，這種現象的實現一定能夠促進我國高校音樂教育水平的提高和發展。

2.高校的音樂教育資源過少，致使教育模式改革不能順利進行。

我國高校當中的音樂教育雖然非常普遍，但卻不同程度地存在著缺乏音樂教育資源的現象。條件較好的高校，擁有豐富的音樂教育資源，但一半以上的高校普遍缺乏音樂教育資源。由于缺乏大量的音樂教育資源，所以很大程度地阻礙了教育模式改革的發展，使高校的音樂教育難于取得較好的成績。所以，要想促進高校音樂教育模式的改革，必然要求豐富高校音樂教育資源。

3.高校的音樂教育模式改革與實際的教學設置不相適應，致使模式改革不能落到實處。