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【摘要】

在高職音樂教學(xué)過程中，情感教育的應(yīng)用一直作為音樂教師常用的一種教學(xué)方法。音樂教師普遍認(rèn)為音樂教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、思想以及價值觀的形成，在音樂教學(xué)中植入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。為此，音樂教師必須懂得借助多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和審美能力，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中的情感教育功能。

【關(guān)鍵詞】

高職音樂教學(xué)；情感教育；音樂教師；情感體驗(yàn)；審美能力

情感教育是指教育者通過具有針對性的教育活動，使得學(xué)生發(fā)生情感變化，形成新的情感過程。在高職教學(xué)過程中，情感教育作為對學(xué)生非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生心態(tài)、情緒以及信念有重要影響。同時也有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀及世界觀等價值觀念。從另一個角度來考慮情感教育，可以說是基于人性化的考慮，是實(shí)現(xiàn)人性化教育的基礎(chǔ)，也是教育的靈魂。

一、情感教育在音樂教育中的重要性

20世紀(jì)90年代時期，一位著名的教育家就曾提出要實(shí)施真正的美育教育，推動完全教育的實(shí)施。為此，他提出音樂教育作為美育教育開展的主要途徑之一，要普遍關(guān)注對音樂教育的開展，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及豐富的情感體驗(yàn)。另一位教育工作者也認(rèn)為情感教育對高職教育的重要性，足以影響一個人的一生。音樂教師要懂得與學(xué)生建立良好的情感交流平臺，幫助學(xué)生通過良好的溝通獲取更多的成功經(jīng)驗(yàn)；也要結(jié)合高職學(xué)生的年齡限制及心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的個性需求，幫助學(xué)生在音樂實(shí)踐過程中獲得更多的情感體驗(yàn)。同時，音樂教師要不斷地拓展自身的專業(yè)知識，培養(yǎng)自身良好的個人素養(yǎng)，并在潛移默化中影響學(xué)生，由此影響學(xué)生形成良好的人格和積極樂觀的生活態(tài)度。教師作為學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)者，教師的各種行為都會對學(xué)生的成長有著直接的關(guān)系。

二、如何在音樂教育中滲透和應(yīng)用情感教育

（一）營造多媒體教學(xué)情境。

如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用的教學(xué)輔助工具。在音樂教學(xué)快速發(fā)展的過程中，自然缺少不了多媒體教學(xué)情境模式，比如音樂教學(xué)軟件的制作、視聽教材的設(shè)計以及圖片與聲音的情境結(jié)合等等。例如，在學(xué)習(xí)欣賞小提琴曲《梁祝》的時候，教師要首先培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生了解音樂作品背后的故事，可以借助多媒體教學(xué)工具播放戲曲片或者舞蹈片段，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）營造表演情境。

在音樂教學(xué)過程中，有很多音樂作品形式可以結(jié)合表演情境開展教學(xué)，而且營造表演情境有助于學(xué)生情感的重新組合，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解和表達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生在歌唱表演過程中的表情練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對歌曲內(nèi)容的情感理解，準(zhǔn)確表達(dá)音樂含義。應(yīng)用表情教學(xué)情境模式可以充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，無形之中拉近了學(xué)生與音樂之間的距離。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要促進(jìn)學(xué)生體會音樂作品中所蘊(yùn)含的真正含義，增強(qiáng)生生互動以及師生互動交流。

（三）課外活動是音樂情感教育的延伸。

在高職教學(xué)過程中，課外活動作更多的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性以及獨(dú)立性原則，促進(jìn)了高職學(xué)生個性化發(fā)展以及高職學(xué)生創(chuàng)新性才能的培養(yǎng)。課外活動應(yīng)用的基礎(chǔ)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體資格，學(xué)生可以自由選擇喜歡的活動類型，在喜歡的活動中自由發(fā)揮才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采。教師不應(yīng)該忽視課外活動開展的重要性，并且教師選擇課外活動形式時，要注重對情感教育實(shí)施的內(nèi)容，選擇那些具有趣味性以及娛樂性的活動，從而開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，建立學(xué)生與社會溝通的有效途徑。

（四）營造語言情境。

音樂作為一種特殊的表達(dá)情感交流的語言方式，培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)中準(zhǔn)確生動地表達(dá)語言是音樂教師最為重要的教學(xué)內(nèi)容。為此，音樂教師必須改革創(chuàng)新，運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)理念，而設(shè)置一段具有深刻情感的開場語是教師將學(xué)生快速帶入情境教學(xué)的基礎(chǔ)手段。為此，音樂教師要充分結(jié)合高職學(xué)生的個性特征、心理需求以及知識結(jié)構(gòu)差異，利用語言講述作品的背景，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些其他的知識，滿足不同程度學(xué)生的需求，使得學(xué)生在初次接觸音樂作品時就能體會到音樂作品中包含的情感。同時，教師的語言速度、力度以及音量的大小都是學(xué)生了解音樂作品的直接方式。通過教師生動準(zhǔn)確的語言，將學(xué)生們快速帶入到音樂所描述下的環(huán)境中，幫助學(xué)生們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有身臨其境的感覺。

綜上所述，在高職音樂教學(xué)過程中，情感教育貫穿于整個音樂課堂教學(xué)中，是音樂教育的靈魂所在，也是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。將情感教育融入到音樂教學(xué)過程中，不斷鼓勵學(xué)生們參與教學(xué)活動，促進(jìn)師生情感互動，使得師生在情感產(chǎn)生共鳴。通過不同情感的體驗(yàn)，使得學(xué)生情感得到豐富，完善情商，逐漸形成積極樂觀的人生態(tài)度以及頑強(qiáng)的拼搏意識。

作者：余雯 單位：江西水利職業(yè)學(xué)院

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