前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中音樂教學論文（4篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、人與人之間的合作
新課改下，學生的主體性受到空前的重視，學習方式有了質的變化，同樣也呼喚教師角色的重新定位。所以這里說的人與人之間的合作，即指師生間的合作、學生之間的合作、同時也包括教師與教師之間的合作。
1.新型的師生關系
新課程強烈呼喚著一種："合作伙伴式"的師生關系。當教師與學生的關系成為"朋友"時，音樂課會變得溫馨愉快；當變成"導演"時，音樂課會變得趣味且精彩；當教師與學生的關系成為"師生互換"時，音樂課會變得更有生機活力。在合作學習的過程中，教師可以說是參與課堂活動的"平等者中的首席"。
（1）“朋友式”的師生關系。
有句話說的好——“蹲下來看孩子”。當我們走下講臺，心與心的距離就近了。與孩子們一起探討，一起表演，以一種朋友的姿態，參與到學生的學習表演中，與學生相互融合、相互理解、相互接納，在合作中共同體驗學習的成功和快樂。
（2）“導演式”的師生關系。
現代教學強調，教師不再是學生學習音樂的指導者，組織者，而是學生探究音樂的引導者，導演者，合作者、參與者和提升者。音樂教學活動中，教師應充分相信學生，有序地給學生新的內容，讓他們在你的設計中相互交流，相互學習。
（3）“師生互換式”的師生關系。
教師可以為學生充當伴奏或欣賞其中的一員，學生也可以為老師的演唱加入伴唱或表演。這樣的師生合作，既可彌補教學活動中師生不能單獨完成任務的不足，又能使學生體驗到教師合作表現音樂的樂趣，激發其自我發展的欲望。因此，教學過程中，教師時而是一個組織者，時而是一個參與者，時而是一個指導者。
2.學生與學生的合作
俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。關注學生與學生的合作，促進學生與學生的合作，把學生自身的資源財富、智慧匯集在一起，加強學習，促進學生的學習成就、學習動機、人際交往能力的發展，使學生懂得合作及尊重別人。在實施過程中，不但增加了學生的信息交流量，拓展學生思維的濃度與廣度，還使學生在不知不覺中融入了集體。不僅看到了他人的優點，也重新審視了自己，在相互學習中培養了團結互助的協作精神。
3.教師與教師的合作
新課程的綜合化趨勢需要教師之間的相互配合、相互尊重、相互學習、團結互助、齊心協力地培養學生。這是新課程與教師專業發展的迫切需要。它不僅具有教學意義，而且還具有教育功能。這種合作包括：教材資源共享、方法技能互探、情感心理互助、課內課外互援，它將使教師的業務水平、教育知識、教育技能與教學效果有更大的提高。比如"說課"就是教學中合作學習的一個好方式。說課較為完整的講出自己的教學設計，包括教學理念、教材處理、學習方式與教學過程等。這就讓教師與教師之間有了相互探討和相互交流的機會，從而使音樂教學更為得心應手。
二、音樂課與環境間的合作
1.和諧的室內環境
音樂教學是學生學習音樂的重要場所，音樂教室布置得美觀又充滿音樂氣息，往往能更好地吸引學生。如，我在本校的音樂教學四周墻壁上開辟了經典回放、流行吧、音樂小網站、我心愛的歌等四塊音樂專欄，讓學生自己設計，自己尋找內容。并且做到每兩星期一期，以此激發學生的音樂求知欲。
2.豐富的課外環境
課外活動、假日活動都為音樂合作學習提供了廣泛的空間。如開展合唱、樂隊等豐富多彩、形式多樣的集體活動，在實踐中培養學生的合作意識、群體意識。特別是在一些團體合唱比賽中，學生音樂基礎參差不齊，呈現出多樣性和多層次性，為了能夠取得好的成績，合作學習的難度就更大，既不能抹殺音樂能力較弱的學生的信心，也不能抑制能力較強的學生的個性發展。
3.良好的精神環境
音樂來自生活，既有娛樂的作用，又有塑造人的作用，好的音樂能激勵人，壞的音樂則會腐蝕人。學生喜歡音樂，我們就利用音樂教育來提高他們的思想，培養他們適應各種環境的能力。在學校，開展豐富多彩的音樂教育活動，一方面滿足學生的精神需要，使大腦得到勞逸結合，另一方面，當學生遇到學習或生活不如意時，利用音樂教學，可以讓學生得到心理上的安慰和精神上鼓勵。
三、音樂課與民族文化的合作
"只有民族的，然后才是世界的。"音樂與相關文化相聯系是人文結構形式的音樂課的綜合與滲透的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于拓展學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生藝術審美能力。例：我在上《采茶舞曲》這一課時，從先出示中國的三道名茶——龍井、鐵觀音、碧螺春開始，讓學生分小組品茶并講座中國源遠流長的茶文化。似乎"春日的早晨，一杯滾燙的綠茶條索整齊的載沉載浮，茶味醇和鮮靈，茶香清幽悠遠，……"面對綠瑩瑩的滿杯綠色，學生的求知欲能不被激發出來嗎？很自然的我引入了周大風老師在梅家塢時創作的《采茶舞曲》。通過欣賞，演唱。學生對浙江的越劇文化又有了一定的了解。美麗的天堂--杭州有如此美妙的音樂和如此濃郁的茶文化，那么我們溫州呢？所以我在最后的課堂拓展中加入了溫州的民謠，讓溫州的民間藝術不再是孤芳自賞。
四、總結
音樂是美的藝術，音樂課堂是欣賞美、創造美的課堂，而新課程理念下的合作學習，會讓美的音符跳躍得更悠揚。作為音樂教師，我們應調動各種因素，建立人與人、音樂藝術與環境、音樂與民族文化等等的多重合作，與學生共同唱響這優美的旋律！
作者：胡微微 單位：貴州省盤縣兩河鄉中學
第二篇：初中音樂教學多元背景下的探究
一、多元背景下初中音樂教學存在的問題
（一）社會環境的不良影響
當前信息技術比較發達，初中生他們比較喜歡流行音樂，并且向往自由和個性化的音樂形式。但是音樂課堂上，教師不能滿足他們的音樂學習需求，從而會降低學生參與音樂學習的積極性。對于大多數初中生來說，他們的心智還不健全，一些社會音樂不利于他們身心的健康發展，給他們的思想或者生活帶來不良影響。
（二）家庭思想的不良影響
受到應試教育理念的影響，許多家長認為音樂學習與學生升學沒有太大聯系，因此他們不愿意自己的孩子將太多時間和精力浪費在音樂學習上。學生在這樣的思想影響下，在音樂課堂上不能積極表現自我，甚至不愿意配合教師進行音樂知識的學習，最終導致初中音樂課堂教學質量低下。
（三）學校環境的不良影響
大部分初中音樂課程在一年級和二年級開設，三年級時學生無法通過音樂課堂來滿足自己的音樂需求，他們不得不通過其他渠道來進行音樂的學習，體現出當前初中音樂教學存在的問題。還有一些學校過于重視學生文化成績，不愿意開設音樂課堂，導致音樂教學質量低下，使音樂課成為一種形式，無法發揮其真正作用。（四）學生意識的不良影響初中生身心正處于發育階段，音樂教師在進行教學時需要抓住其心理，制定出有效教學方案，以達到音樂教學目標。但是由于學生對音樂認識不足，其學習積極性不高，導致音樂課堂教學效率低下。比如一些學生因為自己唱歌不好聽，不愿意在課堂上唱歌；還有一些學生由于受到傳統學習理念的影響，不愿意花費時間進行相關知識的學習，從而也會降低初中音樂課堂教學質量。
二、多元化背景下的初中音樂教學方法
（一）實現教學手段的多樣化發展
多元化背景下初中音樂教師在教學時應該要不斷豐富教學手段，以滿足不同學生的學習需求。比如在講解音樂理論知識時，教師可以利用多媒體技術，降低學生音樂學習難度，提高學生對音樂的認識。教師也可以采用音樂比賽的形式來增強學生學習音樂的積極性，一些對音樂比較感興趣的學生，他們在音樂比賽中可以盡情釋放自己對音樂的熱愛，同時也可以帶動音樂課堂學習氣氛，讓更多學生參與到課堂學習中，以達到音樂教學目標。教師還可以帶領學生去進行音樂宣傳，將音樂與自身生活緊密相連，去感受大眾音樂文化的魅力，提高初中生的音樂學習質量。
（二）引導學生欣賞音樂之美
音樂有自身的魅力，它包含許多藝術之美，教師在課堂上應該要積極引導學生去發現音樂之美，從而調動學生學習的積極性和主動性。引導學生欣賞音樂之美，首先要提高老師的教學能力，用更優美、更有效的語言來提高學生對音樂的認識。其次要充分利用音樂資源，比如教師可以為學生播放一些健康向上的流行音樂，以提高學生參與課堂學習的積極性。最后要加強與學生的交流，了解學生的心理，并及時調整教學方法，適應學生音樂學習需求，讓學生感受到音樂之美。
（三）了解音樂中包含的人文知識
不同音樂會包含不同的人文知識，不同民族的音樂會呈現出不同的音樂風格，因此初中音樂教師在教學時應該要引導學生去學習人文知識，感受不同音樂的魅力。比如學習中國民族音樂時，可以了解不同民族音樂的特色——藏族音樂的嘹亮、高亢，苗族音樂的活潑、歡樂等，從而幫助學生學習音樂知識，感受不同音樂帶來的藝術魅力。
（四）提高初中生音樂學習意識
教師在進行音樂教學時，需要轉變初中生原有的學習意識，讓他們對音樂知識有更深入的了解，幫助他們掌握更多音樂學習方法，以降低學習難度，滿足不同學生的音樂學習需求。音樂是藝術表現形式之一，它有自身獨特的魅力，教師只有轉變學生對音樂的認識，才可以提高學生參與學習的熱情，從而達到音樂教學目標。
三、總結
初中音樂教師在進行教學時應該要尊重學生的需求，制定出更有效的教學方法，以提高初中生對音樂的認識。教師在課堂上要積極引導學生感受音樂之美，用審美的眼光看待周圍事物，了解不同音樂中所包含的人文知識，逐漸找到學習音樂的興趣，從而提升音樂學習質量。除此之外，教師要不斷豐富課堂教學手段，以適應多元化教學背景，讓學生更深入了解音樂，最終提高初中音樂課堂教學水平。
作者：何秀春 單位：廣西崇左市扶綏縣龍華中學
第三篇：初中音樂教學小組合作學習模式研究
一、初中音樂課堂采用小組合作教學的意義
音樂可以陶冶人的情操。課堂是學生與老師之間進行教學交流的場所，因此，音樂課堂上是學生與老師交流學習音樂的心得、交流音樂感情的地方，在音樂課堂上開展小組合作學習可以讓學生了解其他學生的學習經驗以及學習想法，并且激發靈感，同自己的想法結合，取長的同時更加彌補了自己的短處，得到更加豐富的音樂經驗，兩全其美。同時在合作學習中會拉近學生與學生、學生與老師之間的距離，使得學生與老師之間的關系更加融洽，增加教師與學生之間的溝通，有利于學生了解教師的教學思想，也可以加強學生之間的感情，提高學生的交流能力。這樣的教學方法會使得課堂氛圍更加的和諧，為學生提供一個開放式的學習環境，洋溢著人與人之間的關懷，更有利于培養和激發學生對音樂的興趣。
二、小組合作學習在初中音樂課堂教學存在的弊端
小組合作學習隨著新課改的進行而被推廣，雖然被廣大教師和學生接受，但是由于時間短、推廣速度快，推廣應用的過程中還存在一些如下的問題。
（一）教學過程中易忽視“以人為本”的原則
傳統教學模式中是以教師作為教學主體的，而忽視了學生自身的發展。而合作學習作為一種新型的的教學方式，仍然被舊的教學方式影響，學生在學習中的主體地位不能被重視，但是同以往傳統的教學方式相比，已經有所改善，但是遠達不到新的教學方式的要求。由于這種缺陷，教學過程中會使得很多學生失去主動的學習的想法，這很大程度上阻礙了合作學習的作用的發展，應用效果大大降低。
（二）學生參與積極性不高
受舊的教學模式的影響，在新的教學模式推行中，很多教師在應用合作教學模式的過程中，不能夠很好領會到合作學習的要領。因此教學過程中教師不能正確引導學生進行角色的轉換，學生不能真正將自己當成學習中的主體，同時加之教師的不合理安排，例如不能合理的分組，導致學生在教學過程中的參與度不同，這就會打擊學生的參與積極性，使得學生收不到合作學習的效果。
（三）教師在教學過程中不能正確的運用小組合作學習模式
隨著新課改的進行，小組學習模式也隨之推廣，但是由于在推廣過程中，有很多教師不能夠很好的理解小組學習模式的精髓，導致課堂中運用的小組學習方法比較僵硬。有很多教師只是接受了這種教學模式，但是對這種教學模式并不深入研究，所以導致這種教學模式并不能發揮其原有的作用，并且還會滋生一些新的問題。
三、合理運用小組合作學習模式構建初中音樂課堂的對策
（一）在教學中注重學生的主體地位
小組合作學習的目的是為了培養學生的合作意識，因此，教師在教學過程中應該充分意識到學生才是教學中的主體，而自己是教學中的參與者，自己進行的教學活動是為了幫助學生領會音樂的內涵，培養學生的音樂感情，提高學生的音樂水平，同時使學生們明白合作重要性以及幫助學生們建立更加有魅力的人格的，只有認識到這一點，才能更好地將合作學習正確的運用到教學中。
（二）強化學生的參與意識，鼓勵學生積極與他人合作
要想讓學生積極參與到教學中，就要先讓學生了解到合作學習的重要性，讓他們了解到合作是步入社會所需要的一項重要的品質，在學習中的作用更是重要，同時要留心學生在學習中的最新情況，根據學生情況對教學計劃進行相應的調整，保持教學的靈活性，只有這樣他們才會積極的將自己融入到合作學習的環境中，積極與他人合作，促進自身的發展，促進小組學習模式在音樂教學中的發展。
（三）創設合作學習的氛圍
合作學習的養成需要良好的合作氛圍，教師應該做是為學生創造一種良好的學習氛圍，例如進行合理的分組，根據學生自身的學習情況、學習水平進行分組，積極鼓勵學生參與，并對學生的表現給出客觀的評價，用正確的方法調動學生營造合作的學習氛圍，并且盡量保證每一位同學都參與到其中。當正確的氛圍形成后，就會有很多學生積極主動地加入到合作學習中來了，最后達到學生們都積極主動參與的良好效果。
四、結語
小組合作學習作為一種新的教學模式，應用到初中音樂教學中，會對音樂教學的教學成果起到很好的促進作用，并且小組合作教學也會使學生學會合作，提高學生的自身素質，讓學生學會同他人進行交流溝通，學會真正的探索，積極主動地參與到學習中去，學會發現問題并且用自己的智慧解決問題，讓學生變得更加獨立，更加有想法，全面的提升學生的素質。
作者：董靜 單位：江蘇省揚州市邗江區汊河中學
第四篇：初中音樂教學學生學習興趣探究
一、豐富課堂導入形式
教學實踐表明，良好的課堂導入能夠讓學生對接下來要學習的內容充滿好奇，是誘導學生主動學習音樂的必不可少的環節之一。因此，在教學過程中，教師應該精心設計導入的形式，促進學生學習。比如，在學習意大利民歌《桑塔露琪亞》時，教師可以在上課之初，先讓學生回憶一下以前學過的我國的那些民族音樂，并適當選幾名學生唱一下。待學生的情緒被調動起來之后，教師適時提問：同學們，一直以來我們都在學習我國本土的民族歌曲，但你們想不想知道國外的民歌是什么樣的呢？得到肯定的回答后，教師便可將這首意大利民歌引出來。簡單的小準備，便能將課堂氣氛調動起來，學生的學習熱情非常高。當然，導入的形式還有很多。如教唱《送別》這首歌曲時，可以讓學生聯系生活實際，回憶與親人分別時的情景，用當時的情緒來學習、演唱這首歌曲；教唱《保衛黃河》這首歌曲時，可以講故事的形式簡單介紹這首歌的創作背景，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性……總之，課堂導入是學生走進課堂、認真學習的橋梁，只有在教學中不斷摸索、實踐多樣化的導入形式，才能吸引學生參與進來，充分激發學習興趣。
二、充分利用多媒體
在學習音樂的過程中，除了要靠聽覺、想象之外，視覺也是一種很好的輔助形式。因此，在實際的教學過程中，要想激發學生的學習興趣，必須適時利用多媒體，將歌曲變得形象生動，以激發學生的學習興趣。比如，教唱歌曲《在希望的田野上》時，教師可利用多媒體教學手段將一望無際的田野展現在學生面前，同時把歌譜和歌詞附在畫面中，給學生以強烈的視覺沖擊。在這樣生動、形象的畫面中，學生的學習興趣一下子被激發了出來，有效活躍了課堂氣氛。又如，欣賞《春江花月夜》時，教師可利用多媒體同步展現夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣、白帆點點的美麗景象，讓學生忘情地投入到民族器樂所展現的清麗優雅的意境中，進而興趣盎然地開始學習。
三、積極開展合作探究
合作探究學習是指將學生按照興趣愛好或知識水平分成若干小組，然后以小組為單位進行合作探究學習的一種教學組織形式。利用得當，不僅可以有效激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，還能夠集合所有學生的智慧，達到優缺點互補。因此，在實際的教學過程中，教師必須對其充分利用。首先，在課上，教師可讓學生自由組成學習小組，不管是欣賞課還是唱歌課，都要大膽放手，任由學生自己討論和取舍，最終選取最佳方案或答案。其次，在課下，教師可指導學生組成不同的興趣小組，自主探究課程要求之外的音樂創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生團結協作意識。在這一過程中，學生的集體意識和團結協作意識會逐步增強，不僅可以有效提升學生對音樂的學習興趣，更為其深入學習打下了堅實的基礎。
四、建立融洽的師生關系
正所謂：“親其師，信其道。”初中階段的學生常常會因為喜歡某位教師進而喜歡該教師所教的學科。因此，在教學過程中，教師不僅要注重音樂知識的傳授，還要與學生建立融洽的師生關系，以此激發學生的學習興趣。那么，怎樣才能建立這種融洽的師生關系呢？首先，在教學過程中，教師應與學生進行必要的情感交流，拉近與學生之間的距離。只有尊重、關愛每一個學生，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心，才能與學生建立感情，否則只會抑制學生對音樂課的學習興趣。其次，俗話說：“好言一句三冬暖。”在教學過程中，教師要允許學生出錯，允許學生質疑自己的觀點，對于學生出現的錯誤更應積極進行引導，而不是冷嘲熱諷。尤其是對于一些學困生而言，教師更應該適時給予鼓勵和幫助，即使他們的進步很小，也要積極肯定，告訴他們：“你學得真快！我很高興你有如此表現！”久而久之，必然能夠建立和諧的師生關系，大大激發學生的音樂學習興趣。
五、大力拓展第二課堂
音樂教學是通過內容和形式的美來陶冶學生情操的，內容美是音樂的聲音，形式美是音響與舞臺的效果，而這些內容只有在音樂表演中才能完美地體現出來。因此，在音樂教學中，教師要結合實際情況為學生開辟第二課堂，激發學生的音樂興趣。首先，教師可以讓學生把樂器帶入課堂，如口琴、口風琴等，鼓勵學生利用已有的樂器放聲高歌，自娛自樂。其次，教師還要盡可能地給學生創造自由展示的舞臺，如組織合唱團、組織藝術競賽等。這樣，學生既能在登臺演出中鍛煉自己，樹立自信心，又能有效提升學習興趣，一舉兩得。
六、總結
總之，興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，是他們遨游音樂世界的有力翅膀，培養和發展學生的音樂興趣是音樂教師義不容辭的責任。所以，在實際的音樂教學中，廣大教師應注重創設良好的音樂育人環境，采用多種教學方式來引發學生興趣，升華學生的情感，讓快樂的音樂課伴隨學生健康成長。
作者：趙苗 單位：河北省辛集市育才中學
