前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的戲曲欣賞和傳唱在小學音樂教學中滲透，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在小學音樂組成部分中，戲曲在其中獨樹一幟，是小學音樂素養中重要核心部分。經典戲曲對于小學生學習難度較大，因此想要小學生在戲曲中有所學有所悟，教師就要加強戲曲文化結合特色教學，激發學生學習興趣，這樣有利于經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中的滲透。

關鍵詞：經典戲曲；欣賞與傳唱；小學音樂

經典戲曲文化是中華傳統優秀精粹，在小學生學習階段滲透經典戲曲欣賞與傳唱很有必要，可以激發小學生對于國家優秀文化的興趣和了解，在戲曲文化的學習中不斷提升音樂綜合素養，也使戲曲文化不斷壯大發展，增強戲曲文化自信。所以小學音樂教師應該重視經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中的滲透。

一、經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中滲透的重要性

（一）有利于激發小學生學習戲曲文化的興趣

在經典戲曲欣賞與傳唱的學習中，由于戲曲本身就極具豐富的特色，在小學生群體中有著很強的吸引性。小學生本身學習能力強，好奇心也強，所以在學習戲曲文化時，總是會被戲曲中經典人物和音樂特色吸引，這時就需要教師結合相應的教學手段，在小學生被吸引的同時運用特色教學手段，使得繁雜的戲曲豐富并簡化，進而降低小學生學習戲曲藝術的難度。在小學生感受到經典戲曲不再是想象中那么難時，特別是其中還有很多有趣的人物角色和豐富的文化，可以極大地促進小學生對于經典戲曲欣賞與傳唱的探索好奇心。在抓住小學生學習興趣的基礎上，教師要注重滲透戲曲文化的課堂傳播，在結合教材的教學下傳播戲曲文化中的愛國情懷和理念，讓戲曲精神在小學生群體中產生共鳴，使小學生在戲曲學習中能夠有所感悟、有所收獲，培養家國情懷，增強學生在傳唱過程中的情感表達。在傳唱過程中也可以促進小學生集體榮譽感和情感團結一致的作用，在積極傳唱的過程中不斷學習戲曲本身蘊含的意義，這些都能夠很好地幫助學生感知經典戲曲的文化特色，從而促進經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中的滲透。

（二）有利于增強經典戲曲欣賞與傳唱的傳播性

在經典戲曲欣賞與傳唱的過程中，其傳播性在當今教學中有所受限制，因為經典戲曲本身就極具專業性，小學生學起來也較吃力，所以教師在其中的專業音樂素養就得發揮出來。以經典戲曲欣賞與傳唱的傳播性作為教學其中之一的教學目標，引導小學生結合經典戲曲聆聽、欣賞、模仿演唱等開展多方面的傳唱活動，使這種具有集體性質的戲曲傳唱活動在學校有所宣傳，使學生們在日常學習生活中都能感受來自經典戲曲的熏陶，進而加強對于經典戲曲的認識，培養欣賞能力，使經典戲曲欣賞與傳唱更好地在日常學習生活中滲透。而且經典戲曲蘊含著優秀的愛國文化，在中小學生群體中進行廣泛傳播，有利于使愛國情懷從小就根植于心，這也是學習經典戲曲藝術文化中重要的教學目標之一。再加上經典戲曲中的傳唱特質，大部分小學生們喜歡音樂律動性，在傳唱的過程中加強對于經典戲曲動作、形態的了解和學習，有利于提升小學生對于經典戲曲的欣賞能力，從戲曲審美、戲曲感知、戲曲自信等層面逐步滲透到日常教學中，有利于推動經典戲曲欣賞與傳唱的傳播。

（三）有利于增強經典戲曲在小學音樂教學中的地位

在經典戲曲欣賞能力與傳唱的調查中發現，小學音樂課堂教學中，教師們可能是由于自身教學技術有限，不能全面地把經典戲曲藝術文化呈現在課堂上，以致學生們由于所學有限，自然降低了對于經典戲曲文化的了解，導致在欣賞與傳唱過程中不能完美地展現出來。這不利于小學生今后在戲曲音樂學習道路上的全面發展。種種原因使經典戲曲在小學音樂中的地位受到限制。準確來說，經典戲曲應作為今后中小學音樂教育學習中的重點章節，學生們應該在這個章節所學中有一定的知識了解并有較多收獲，因此教師需要不斷提升在這方面的專業技能，再貫徹落實到日常教育教學中去，有效提升戲曲藝術在中小學音樂教育中的重要地位。只有教師注重課堂教學，學生才能注重課堂所學，轉變學習態度，戲曲藝術的地位才得到提升，這樣小學生在戲曲中的欣賞和傳唱能力也得到了培養。經典戲曲中有著大量的情感鑒賞，這也極大程度豐富了小學生的情感交流，再加上在傳唱的過程中，學生們能夠在傳唱的基礎上積極展示出情感，使經典戲曲欣賞和傳唱能力得到不斷鍛煉提升，進而推動經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中的滲透與教學，使經典戲曲的地位在小學音樂教育中逐步鞏固并加強。

二、經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中滲透的措施

（一）積極組織戲曲欣賞和傳唱活動

在推動經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中滲透的措施之下，積極開展經典戲曲欣賞與傳唱活動是基礎，也是促進小學生積極參與的重要途徑。將戲曲與特色活動相結合激發小學生的學習興趣，就需要教師不斷關注學生學習情況，進而制定相應的教學活動。在教師積極開展戲曲相關學習活動的過程中，學生們通過參與各種學習與活動中感受經典戲曲的藝術性和重要性，而且在欣賞經典戲曲時，小學生們的鑒賞能力得到培養，增強了對于戲曲風格的感知。在積極開辦戲曲欣賞和傳唱活動的過程中，也能夠推動經典戲曲欣賞與傳唱在日常教學中的滲透，學生們能夠充分發揮所學進行練習、編排經典戲曲的演唱，在演唱過程中不斷提升經典戲曲欣賞能力，使自身的戲曲欣賞和傳唱功底不斷得到鍛煉和提升，進而提升小學生在音樂學習中的綜合素養，也為今后學習經典戲曲做鋪墊。欣賞和傳唱經典戲曲藝術是小學階段經典戲曲學習培養的兩大重點，所以教師應該積極開展相關活動，鼓勵學生參與其中，努力將經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中滲透。比如，在小學音樂經典戲曲教材中的《梨園英秀》一課，教師針對其中的基本內容展開戲歌風格欣賞和傳唱活動，如教師在教學過程中組織探究性學習小組進行戲曲欣賞，在各小組集思廣益發表感想時，最后總結學生們的總體意見進行學唱。因為只有真正理解了《梨園英秀》表達的中心思想，才能更有感情地進行傳唱。在傳唱過程中，教師通過設置人物角色和對話的形式傳唱，各個小組成員都參與其中，各有各的任務角色，從而增強了學生對于戲曲學習、拓展到有所用的實踐培養。再比如教師根據《梨園英秀》風格特點，對相似經典戲曲作品進行歸納總結，從人物特點、內容含義、歷史背景等方面給學生普及相關專業知識，推動經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中的進步。

（二）注重經典戲曲中心思想感情的培養

經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中，經典戲曲的欣賞對于小學生來說還是比較具有難度的，所以教師可以注重找尋簡單易理解的戲曲欣賞教學方式，這樣小學生在理解的層面上就簡單點。再加上戲曲本身就要識別戲詞，小學生有些連戲詞都讀不懂，更不談理解作品再傳唱下去了。這也是在理解層面出現了問題，所以教師要重視小學生對戲曲作品戲詞的理解，在理解的基礎上欣賞經典戲曲，這樣才能提升小學生在戲曲學習中吸收文化，而不是馬虎對待。因此教師在找尋適當的方法中需要注意學生是否容易接受或者是否是適合小學生音樂教材中的戲曲所學。在確定適合的教學方法時，首先要以戲曲基本中心內容為導線進行挖掘其中心思想，盡量通過教師引導后讓學生總結，這樣能夠幫助學生對于戲曲內容多加理解，從而加深記憶。其次在傳唱過程中唱準、唱好，同時學生把握了中心思想就能有感情地傳唱，在把握中心思想的前提下，也有利于小學生在大腦建構圖示結構，把新學的和相似的經典戲曲儲存在大腦中，有利于迅速聯想與之類同的作品和情感。比如，音樂教師在上教材中河南豫劇《誰說女子不如男》一課時，首先教師在結合教材基礎所學時，引導學生思考作品演唱特點。教師可以采用表演法，讓學生對作品有所了解，并自主、有節奏地讀戲詞。如李同學在課堂上通過聲情并茂地閱讀戲詞然后借助傳唱表達《誰說女子不如男》的內在感情。再比如教師可以借助白板式教學多角度呈現經典戲曲的中心思想，用白板演示也是小學生們喜愛的教學方式。首先教師通過在網上搜索《誰說女子不如男》的演唱表演視頻展示給學生，其次再把網上一些相關的鑒賞和傳唱內容展現給學生觀看，最后通過小學生們進行交流總結《誰說女子不如男》的藝術特點，進而對這首戲曲進行全方位剖析，使小學生們在理解的基礎上促進對于經典戲曲欣賞與傳唱能力。

（三）開展調查問卷，不斷完善

戲曲課堂教學質量在小學音樂戲曲的學習中，教師的教學方法往往不盡相同，所以不同學生的接受程度也會有所差別。而論經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中的滲透，就要切實關注學生學習的情況。教師自身教學情況只是一個層面，教學的主體是學生，如果不能知道學生對于該課所學的看法，那么教師只是自身不斷調整教學策略是沒多大用的，所以教師應該多注重學生對學習內容的理解。學會自主感知是激發學習興趣的基石，特別是對于戲曲學習來說，需要掌握更多的專業知識和技能才能更好地進行欣賞和傳唱。教師可以采用調查問卷的形式調查學生對于學習戲曲藝術的看法和感受，可以從經典戲曲欣賞與傳唱兩個方面進行設置問題、做出調查。在問卷調查過程中教師應該要對搜集的意見反饋進行認真細致的采集，然后根據問題調整教學策略，進而尋找到更適合學生學習戲曲的教學方法，再融合到經典戲曲欣賞和傳唱當中，使學生們對經典戲曲欣賞和演唱有更多學習沖動，推動課堂教學質量不斷提升。比如，小學音樂教師在上《誰說女子不如男》一課時，首先在年級開展一次針對戲曲學習的問卷調查。在問卷調查過程中，教師可以設置與之相關的問題，如，在實踐練習經典戲曲欣賞和傳唱過程中，實施起來比較容易的部分是什么？難點又是什么？教師教學過程中比較適應的模式是怎樣的？有沒有你認為更好的模式？大家對于教師開展一系列相關的經典戲曲欣賞和傳唱的活動中，有沒有收獲？學到了什么？等等調查學生對于教師在戲曲教學過程中的意見反饋。其次教師也可以通過和不同年級教師的交流學習心得調查學生學習情況。如教師在集體備課上把問卷調查的問題反饋到會上，通過教師們互相交流不斷完善教學方法，提高教學質量。教師們切實關注的點是經典戲曲中的欣賞和傳唱能力培養，進而教師們在討論時可以多想想這方面的策略，通過對學生的問卷調查引發教師的教學思考，不斷推動經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教育的發展。

（四）組織經典戲曲學習小組

在經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中的滲透措施下，成立學習小組也是很有效的方法。在學習小組中，教師可以布置相關教學要求引導學生進行經典戲曲欣賞與傳唱的鍛煉，并設置小組長組織討論交流。其次在學習小組交流學習的過程中，由于沒有教師教學這樣外界因素的干擾，學生們更愿意積極探討學習經典戲曲欣賞與傳唱的心得，而且在小組分工時也要求每位同學進行積極參與，就不會出現課堂個別學生發呆等現象。這種方法增強了學生們的自主學習和探討研究能力。在經典戲曲欣賞和傳唱過程中，更多的還是培養學生自主學習和自主欣賞與傳唱的能力。在此過程中小組之間可以進行交流討論，各小組成員也能自由地各抒己見，相較于教師自己一人主導的效果好太多。且在傳唱過程中，傳唱要求的是熟能生巧。傳唱也有技巧，而教師所教的技巧往往也有局限性，在學生之間不斷進行交流學習的過程中更能促進找尋適合自己的演唱技巧。所以經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中的滲透措施下，成立學習小組還是很有必要的。比如，小學音樂教師在上《誰說女子不如男》一課時，首先要求小組之間進行內容學習，其次教師把重難點標記出來要求學生們進行自主學習。這個部分梳理了戲詞內容，有利于保證學生演唱過程中的流暢性。學習小組之間分工明確，例如在李同學一組中，大家共同探討戲詞的演唱方法、音樂的情緒特點等，表達出河南豫劇中典型人物形象花木蘭的英勇、忠孝，體現了高尚的氣概。通過一人代表演唱，各小組不斷借鑒并完善傳唱的表現形式，這樣有利于促進小學生們自主學習經典戲曲欣賞和傳唱的積極性，增強學生對于經典戲曲學習的重視。再比如教師在歸納總結經典戲曲欣賞和傳唱時，可以把教材所學相關的技巧模板進行組間歸納總結，從而加強組內學生對于經典戲曲欣賞和傳唱技巧模板的記憶，使課堂效率大大提高，也推動了經典戲曲欣賞與傳唱在小學音樂教學中的進一步發展。

三、總結

綜上所述，教師可結合組織經典戲曲學習小組、開展調查問卷，不斷完善戲曲課堂教學質量等策略，將對經典戲曲的欣賞與傳唱，滲透到小學音樂教學中。

作者：王童純 單位：江蘇省南通市啟東市桂林小學