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摘要:音樂素養對中職學生創新性學習和今后崗位工作創造性發展皆具有強勁的助力作用。中職教育階段音樂教學活動的開展，應根據中職生特點和教學實際創新教學手段和方法，在潛移默化中提升學生的藝術修養，陶冶學生的情操，發展學生的情感，促進學生音樂素養不斷提升。從關注個體發展、拓展音樂風格教學、鑒賞音樂作品情感基調、加強師生互動以及豐富音樂鑒賞活動等五個方面探究培養中職學生音樂素養的有效策略，旨在全面提升中職音樂教學的有效性，促進中職學生音樂素質的不斷提高。

關鍵詞:中職學生;音樂素養;多元;興趣;鑒賞能力;體驗

引言

中職院校側重應用型技能人才培養，中職音樂教學活動的開展需要將理論與實踐緊密結合，從學生音樂興趣培養出發，將音樂教學與學生的生活密切聯系，運用鑒賞體驗學習、師生互動教與學、班級及校內外音樂活動等多種教學形式，引導學生積極主動地參與音樂學習，使學生獲得良好的音樂體驗，不斷提升音樂鑒賞能力，創造性地進行音樂學習，進而不斷提升學生的音樂綜合素養。

一、關注個體發展，激發學生內在動力

為切實調動學生參與音樂學習的興趣，教師應關注學生的個體發展，立足學生興趣愛好，開展多層次化的音樂教學，吸引學生注意力，對學生內在動力加以有效激發，突破傳統機械化教學模式的局限性［1］。通過多元音樂教學活動的開展，學生能夠感知到音樂課堂的樂趣，參與音樂學習的自信心也能得到明顯增強。比如在“聲樂藝術基礎知識”教學過程中，為確保多元化教學活動獲得理想的效果，教師可根據學生心理狀態，通過課題研討的方式開展音樂教學，組織學生以小組為單位進行討論，讓學生在音樂學習的過程中獲得良好的體驗，努力探索，積極完成音樂學習任務，進而獲得成就感。比如在“中國民族調式———五聲調式”的教學過程中，為激發學生音樂學習的積極性，教師可從基本概念、音階、調式細節等方面入手開展教學，調動學生主觀能動性，就音樂知識進行探究。在這一過程中，結合音樂學習任務，學生能夠就自身學習目標形成正確認識，并立足小組目標進行分工協作，互相配合，做好資料的收集與整理工作。立足理論開展實踐活動，關注多方面的音樂知識，使學生視野得以拓寬，學習積極性更高。在音樂學習的過程中學生能夠不斷總結經驗，音樂學習的效果也得到明顯改善，為音樂素養的形成奠定堅實基礎。

二、把握興趣方向，拓展音樂風格教學

受成長環境、個性特征等因素的影響，中職學生的個體差異較為顯著，興趣愛好也有所不同。在中職音樂教學過程中，教師對音樂素材的選擇應當保持科學化與多元化，切不可局限于某種風格或者某一方向，否則不利于學生感知音樂學習的樂趣。要結合學生興趣愛好，將音樂風格加以拓展，開展系統化、鼓勵式的音樂教學，對學生參與音樂學習的積極性加以充分調動，從細節入手培養學生的良好音樂素養［2］。立足學生興趣愛好開展音樂風格拓展化教學，充分調動學生的主觀能動性，使學生在主動探究音樂學習任務的過程中，對自我掌握的音樂基礎知識加以鞏固，在品味音樂中逐步提升自身良好的音樂素養與音樂鑒賞水平。同時，有助于提高中職學生音樂學習效率，促進中職音樂教學質量的提高。比如在培養學生音樂鑒賞能力的過程中，可結合學生興趣愛好，熟練掌握音樂教材，了解現有曲目與補充曲目的具體風格，在綜合分析的基礎上組織學生開展音樂學習。在學生參與學習的過程中，對學生狀態進行仔細觀察，更深入地了解學生，為音樂風格的拓展做準備。比如在“中外民歌”教學過程中，在欣賞《茉莉花》時學生認真聆聽，能隨著音樂節奏進行跟唱，結合學生的這些表現，教師可了解學生的音樂興趣，基于此選擇具有東方意境的民謠小調類型音樂開展教學，調動學生參與音樂學習的積極性。又如在《友誼地久天長》教學過程中，若學生沉醉其中并跟隨音樂進行演唱，可以推斷學生感興趣于西方傷感民歌，在教學中選擇曲目時就可以從這一方面入手高效地推進音樂教學。對于學生曲目愛好的把握，不僅可以從中西方地域差異入手，還可以從音樂風格以及類型等方面入手，如古典與流行、爵士與民謠等。通過音樂風格的劃分，把握學生在音樂方面的喜好，以便開展有針對性的音樂教學，循序漸進地培養學生的良好音樂素養。

三、鑒賞情感基調，提升學生音樂鑒賞能力

對于中職學生來說，音樂鑒賞能力的培養是一個循序漸進的過程，切不可急躁冒進。作為音樂教師，要具備良好的專業素養和較強的職業技能，關注學生主體地位，引導學生對音樂進行欣賞，以音樂凈化心靈，讓學生感受到音樂的魅力［3］。為培養學生良好音樂素養，需要重視學生音樂鑒賞水平的提升，所選擇的音樂素材應當具有教育性，以創作背景、作者經歷等作為入手點，引導學生在欣賞音樂的同時，體會音樂作品中所蘊藏的哲理，這有助于陶冶學生情操，促進中職學生優良品格的形成，為學生的音樂素養強化奠定基礎。由于中職教育階段的學生具有一定特殊性，很多學生不能在走向工作崗位后從事專業的音樂研究與創作，因此在對學生進行音樂素養培養的過程中，可以將音樂鑒賞能力當作培養重點。例如在“器樂藝術”教學過程中，為有效強化學生的音樂鑒賞能力，可組織學生就樂器進行參觀，從由來、形態、特點、音色等方面入手，強化學生對樂器的理解。在此基礎上，選擇適合的音樂曲目進行播放，鼓勵學生在音樂曲目背景下對樂器進行選擇，領悟作品中的情感基調，提升學生的音樂鑒賞能力，無形中強化學生的音樂素養。在音樂作品播放的過程中，學生聆聽中領悟其中所表達的情感，這就有助于學生在情感上與音樂作品產生共鳴，并獲得獨特的理解，這對學生的音樂素養發展以及情感升華都具有重要意義。比如在欣賞《二泉映月》這一二胡經典曲目的過程中，為促進學生音樂鑒賞能力的強化，教師可就作品創作背景以及作者阿炳的經歷進行介紹，引導學生體會整個作品所蘊藏的凄愴之感。作品通過二胡進行演奏，對情感的把握要結合二胡的音樂特征來分析，通過如泣如訴的感覺闡釋了作者的心境，增強了整個音樂作品的感染力，學生的情感也會被帶動，對音樂作品的理解也更為深刻。在中職音樂教學過程中，教師應立足教學實際對音樂素材加以正確選擇，這是整個音樂教學的關鍵，直接關系著學生音樂鑒賞能力的發展。適宜的音樂素材的選擇，能夠對學生產生強烈的吸引，學生全身心地投入到音樂作品欣賞中，深刻地理解作品內涵，領悟其中的情感基調，從而促進中職學生音樂素養的不斷強化。

四、加強師生互動，優化學生音樂學習體驗

良性師生互動的開展能夠縮小師生之間的距離，促使學生主動提問，積極學習，師生在互動的過程中學生體驗到音樂學習的樂趣，并且真正有所收獲。縱觀音樂課堂教學情況，師生之間互動較為常見，但普遍來看很多教師采用的互動方式都是教師問、學生答，教學互動模式缺乏新穎性，學生參與音樂學習的積極性也會受到影響，這就無法保證中職音樂課堂教學質量與效果，也會對學生音樂素養的發展產生不利影響［4］。基于此，在中職音樂教學過程中要重視師生互動的重要性，并探尋新穎化的互動方式，豐富學生音樂知識，更新學生音樂觀念，為學生音樂素養的發展奠定基礎。例如在“舞蹈藝術”教學過程中，若學生能夠掌握音樂節奏并隨之進行簡單舞蹈動作，這就有效培養了學生的音樂素養。可采取師生互動的方式，教師跟隨音樂節奏將舞蹈動作示范出來，之后學生進行跟跳，教師密切關注學生的表現，并適時給予評價，了解學生對節奏的掌握情況。在學生掌握簡單舞蹈動作并且能夠隨著音樂節奏進行表演后，可組織學生以小組為單位開展競賽活動，采取師生評價以及學生互評的方式，此時學生感知到音樂活動的樂趣，音樂學習體驗得到明顯優化，主動對音樂節奏節拍進行識別，并加深對舞蹈動作的記憶。通過引導學生自由探索音樂學習方式，能夠在輕松活躍的氛圍下有效培養學生的良好音樂素養。在教學中，教師不僅僅是知識技能的傳遞者，更是學生音樂學習的伙伴。教師應當積極與學生進行互動交流，參與到學生的音樂舞蹈活動中，就音樂節奏的理解進行表達，就舞蹈動作的設計進行探討，從而促使學生感知音樂學習的樂趣，無形中培養了學生的音樂素養。

五、豐富音樂鑒賞活動，培養學生音樂素養

對于個體來說，潛移默化的影響能達到良好的效果。有效培養中職學生的音樂素養，就要立足日常生活，將音樂滲透于生活中的每一個細節，在無形中熏陶學生，這是提升學生音樂素養水平的一個重要方式［5］。在教學中要尊重學生的主體地位，組織開展豐富多彩的音樂鑒賞活動，凸顯音樂鑒賞活動的生活化特征，為學生提供一個良好的空間，促使學生積極主動地欣賞音樂、感受音樂，真正感受到音樂的魅力。在組織音樂鑒賞活動的過程中，不可就音樂鑒賞活動的性質加以局限，無論是全校性的音樂會還是小范圍的音樂劇、音樂表演等，都要從細微之處培養學生的音樂素養。全校性音樂活動的開展，能夠從大范圍上對學生的音樂素養進行培養，陶冶學生情操。學生在參與唱歌、樂器表演、舞蹈表演等活動的過程中能夠更加深刻地理解并記憶音樂基礎知識，通過歌詞改編或者部分曲調改寫等方式激發學生的創造力，促進學生音樂藝術水平的逐步提升。在音樂晚會、演唱會、音樂劇等多樣化活動中，可組織學生進行觀看，或者親自參與表演，強化學生的體驗。學生能夠對音樂內涵以及人物情感形成深刻的感知，音樂的渲染力更強，無形中培養了學生的音樂素養。在音樂鑒賞活動中，不同歌曲類型所產生的作用也是不同的，這就需要在音樂教學過程中結合實際情況對音樂曲目類型進行選擇，以便更好地陶冶學生情操，促進學生音樂水平的不斷提升。

六、結束語

教師要根據學生的興趣愛好組織開展多樣化的音樂活動，加強師生之間互動，在學生體驗音樂的過程中循序漸進地提高學生的音樂素養，同時使中職音樂教學的有效性得到提高。

作者:譚靜 單位:宿遷經貿高等職業技術學校