前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的奧爾夫教學(xué)在古箏教學(xué)中應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：自20世紀(jì)20年代產(chǎn)生以來，奧爾夫音樂教育理念就以其開放性、原本性、參與性和創(chuàng)造性的特征，迅速傳播到世界各地，并廣泛應(yīng)用到音樂教育各領(lǐng)域和各門類，并起到了積極效果和深遠(yuǎn)影響。在此背景下，開展奧爾夫音樂教育理念研究，并將其引入到古箏教學(xué)中去，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文著眼于奧爾夫音樂教育理念的本土化發(fā)展，通過采用文獻(xiàn)資料法、歸納分析法、訪談、參與觀察和教學(xué)實(shí)踐等多種研究方法闡述奧爾夫教學(xué)理念的基本內(nèi)涵與教學(xué)特征、奧爾夫教學(xué)理念在中國的發(fā)展沿革、奧爾本教學(xué)理念對(duì)古箏教學(xué)的重要意義，討論分析奧爾本教學(xué)理念在古箏教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)理念；古箏教學(xué)；應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法是世界上流傳最廣、影響最為深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一。筆者之所以選擇奧爾夫教學(xué)理念作為自己畢業(yè)論文的課題來進(jìn)行研究，主要是出于對(duì)自身學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科興趣點(diǎn)的考慮。尤其是在進(jìn)行了系統(tǒng)的樂理知識(shí)學(xué)習(xí)和古箏演奏的實(shí)踐后，對(duì)奧爾夫音樂教育理念有了一個(gè)全新的、更為深刻的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，將奧爾夫教學(xué)理念引入古箏教學(xué)，力求為現(xiàn)當(dāng)代的古箏教學(xué)模式提供一個(gè)全新的視角。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

通過對(duì)資料的收集和整理，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外對(duì)于奧爾夫音樂教育理念的研究成果層出不窮，奧爾夫音樂教育理念對(duì)世界音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從研究?jī)?nèi)容來看，奧爾夫音樂教育理念已廣泛應(yīng)用到了舞蹈、鋼琴、歌唱、表演、器樂等等方面[1-2]。相對(duì)而言，將奧爾夫教學(xué)理念引入古箏教學(xué)的研究和實(shí)踐相對(duì)較少，這也正是本論文研究的價(jià)值、目的和意義所在。通過廣泛的學(xué)習(xí)和深入的理論研究，針對(duì)奧爾夫教學(xué)理念的發(fā)展，將奧爾夫教學(xué)法和其他優(yōu)秀音樂教學(xué)法融入到古箏教學(xué)當(dāng)中，并進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出一些行之有效的具體操作方法，達(dá)到了預(yù)期的研究目的[3]。

二、研究目標(biāo)及主要特色

選題具有很強(qiáng)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。通過采用文獻(xiàn)資料法、歸納分析法、訪談、參與觀察和教學(xué)實(shí)踐等多種研究方法闡述奧爾夫教學(xué)理念的基本內(nèi)涵與教學(xué)特征、奧爾夫教學(xué)理念在中國的發(fā)展沿革、奧爾夫教學(xué)理念對(duì)古箏教學(xué)的重要意義，討論分析奧爾夫教學(xué)理念在古箏教學(xué)中的具體應(yīng)用。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的方式達(dá)到本課題的研究目標(biāo)，提出一系列具有建設(shè)性可操作性的教學(xué)建議。主要特色有：（1）對(duì)奧爾夫本土化研究的一次重構(gòu)；（2）為奧爾夫與新的教育理論進(jìn)行鏈接；（3）借奧爾夫的本土化研究發(fā)現(xiàn)自我，改進(jìn)和發(fā)展教學(xué)實(shí)踐。

三、奧爾夫教學(xué)理念在古箏教學(xué)中的具體應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法的本質(zhì)在于讓學(xué)生達(dá)到技巧和能力的高度結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生與教師都應(yīng)該成為音樂教學(xué)的主動(dòng)參與者、積極引導(dǎo)者，以此來達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。反思我國的古箏教學(xué)，長(zhǎng)期以來都是以彈奏和樂理知識(shí)的訓(xùn)練為主，忽視了對(duì)學(xué)生音樂情感和自我創(chuàng)造力的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和參與體驗(yàn)，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。奧爾夫教學(xué)理念給了古箏教學(xué)一個(gè)全新的思路，對(duì)改進(jìn)和發(fā)展古箏教學(xué)有著積極的作用和深遠(yuǎn)的意義，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面、多元發(fā)展。奧爾夫教學(xué)理念提倡在把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取開放式、綜合性的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂、參與教學(xué)，使學(xué)生在古箏教學(xué)中動(dòng)手、動(dòng)腳和動(dòng)腦，營(yíng)造一種愉悅、融洽和平等的教學(xué)氛圍，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，有利于學(xué)生全面、均衡發(fā)展。在具體的古箏教學(xué)中，應(yīng)充分根據(jù)奧爾夫教學(xué)理念，從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉式的視角，采用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行自主參與性教學(xué)，并嘗試運(yùn)用交流融合的方式來設(shè)置符合我國實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和課程體系，把古箏教學(xué)的課程設(shè)置的更加科學(xué)、更具地域特色。鑒于個(gè)別課和集體課各自的優(yōu)勢(shì)和缺陷，在具體的教學(xué)實(shí)踐中建議將二者結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，目的是全面提高古箏教學(xué)質(zhì)量[4]。集體課包括小型和中型兩種形式；個(gè)別課教學(xué)注重技術(shù)和風(fēng)格的把握；而小型會(huì)課則是對(duì)集體課和個(gè)別課教學(xué)成果的階段性總結(jié)。奧爾夫音樂教學(xué)理念為古箏教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不同于以往的傳統(tǒng)的、枯燥的、封閉的、乏味的和重技術(shù)型教學(xué)的課堂模式，而是倡導(dǎo)一種輕松、自由、愉悅的課堂氛圍。在具體的古箏教學(xué)中，教師們可以給學(xué)生們提供一個(gè)自由交流、相互分享、相互傾訴、自我評(píng)論的平臺(tái)，并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)條件下給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。奧爾夫教學(xué)法在古箏教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅限于單純的課堂教學(xué)，還應(yīng)融合多種形式的輔助教學(xué)方式。課堂氛圍的營(yíng)造要充分結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過開展多種形式的教學(xué)方法來營(yíng)造和諧、融洽的課堂氣氛。例如：定期舉辦新老學(xué)員演奏會(huì)，新老學(xué)員在一起交流經(jīng)驗(yàn)，切磋技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短；經(jīng)常邀請(qǐng)名家開設(shè)講座并開辦演奏會(huì)，讓學(xué)生感受名家的風(fēng)采，體會(huì)到只要自己勤學(xué)苦練，名家的今天就是自己的明天，增加學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等等。學(xué)習(xí)古箏，是一個(gè)從無到有的過程。如何更好地提升學(xué)生的古箏技能，需要從基本的技能開始教學(xué)[5]。指法就是學(xué)習(xí)古箏的基本技能之一。指法的合理編排在古箏演奏中具有極其重要的作用。由于傳統(tǒng)的古箏演奏大多只使用三個(gè)手指：也就是右手的大指，食指和中指。對(duì)稱性的指法安排是較為固定的模式。如浙江箏派的演奏就大多選用這類指法。在這類曲子中，像“勾托抹托”“抹托抹托”和“勾托勾托”這樣的指法是非常常見的。在指法教學(xué)上，奧爾夫音樂教學(xué)理念就是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷開動(dòng)腦筋，用不同的指法彈奏相同的樂句[6]。如教師在教授“66666”的指法時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的指法進(jìn)行彈奏，可以用搖指、輪指、抹托組合，也可以用托劈的指序，在無形中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。節(jié)奏和旋律訓(xùn)練是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是古箏教學(xué)的重要內(nèi)容。在古箏教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)體差異和感知能力，分類別的安排節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容。與此同時(shí)，也可以在具體的教學(xué)中設(shè)置一些與節(jié)奏訓(xùn)練有關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

四、結(jié)語

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法為我國的古箏教學(xué)提供了一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新的提倡開放性、原本性、創(chuàng)新性和參與性的教育教學(xué)方式方法。對(duì)于提高學(xué)生的音樂審美能力、營(yíng)造活躍的課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生的全面多元發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。在具體的古箏教學(xué)中，應(yīng)大力引進(jìn)奧爾夫音樂教學(xué)理念，致力于古箏教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)、課堂氣氛營(yíng)造、教學(xué)模式探索和教學(xué)價(jià)值提升，為進(jìn)一步提高古箏教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性提供一條可行的路徑選擇。

作者:呂姿璇 單位:山東水利技師學(xué)院