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【摘要】高職院校音樂教育主要擔負著為中、小學和動兒園培養合格音樂教師的重任。如何更好地推進高職音樂教育向前文展？這就要求高職音樂教育必須更新觀念，轉變模式，才能更好地適應時代的發展和社會的需要。本文就高職音樂教學目標、教材改革以及教學方法和手段幾個方面進行思考，并提出了改進的措施。

【關鍵詞】高職音樂教育現狀；教學觀念；教材改革；教學方法和手段

隨著時代的發展。職業教育這種新的教育形式，越來越多地受到社會的關注。高職院校音樂教育主要擔負著為中、小學和幼兒園培養合格音樂教師的重任。“合格”已不再是高水平的專業知識和技能，而是新世紀所需要的復合型技術人才。目前，高職音樂教育正處于高速發展和急劇變革的關健時期。如何更好地推進高職音樂教育向前發展?各地的音樂教學仍然處在摸索階段，針對不同地區、學校的實際情況，各有各的模式及特點。下面就對高職音樂教育中存在的問題和教學模式的改革談談體會與大家共同探討。

一、生源現狀分析

高職院校音樂教育招生對象與普通高校的學生生源相比要復雜得多，主要為高中生、中專生、技校生、初中畢業生（三加二的五年制大專）。學生來自全國各地，有沿海經濟發達地區，也有農村、山區等經濟落后地區，還有來自西藏、新疆等少數民族地區。由于受地城條件和受教育的環境影響，學生在音樂素質上存在著較大差異，一部分學生進校就彈肖邦、740等，有著較高的演唱、演奏水平，而有的學生則是“白紙一張”。作為音樂專科的專業學習，教學內容應是在一定基礎上的能力水平的延續，由于入學時大部分學生沒有達到這種標準，影響了他們學習的積極性和主動性，更嚴重地影響了我們教學計劃的正常進行和教學任務的順利完成，更讀不上大綱中所規定的技能技巧的提高，因此，這種現狀給高職音樂教育帶來了嚴峻的考驗。

二、高職音樂教育、教學的現狀

（一）教育思想保守、落后，高職特色不明顯

目前，大部分高職院校是由幾所中等專業學校整合升格建立起來的。經過近幾年的實踐，學校領導和教師對高職教育、教學管理都有了一定的認識，但仍停留在摸索階段，對職業教育的特色理解的比較膚淺和模糊。主要存在以下幾個問題：（1）教學上走兩個極端，一方面仍然沿襲原來中專的教學模式；另一方面則與之相反，走本科教育的教學模式；（2）課程特點仍然是“學科本位”，以學科為主，教學上向專業院校看齊，追求高、難的技術，能上舞臺而不能上講臺，忽略我們的培養目標是面向基層音樂教育，其教學內容脫離了社會崗位的實際需要，偏離目標，沒有特色。

（二）缺少“雙師型”教師

音樂新課程的基本理念是要面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，提倡學科綜合，培養基層音樂教師。這就要求音樂教師既具有較強的音樂理論知識和很高的專業水平，同時又懂得教育教學規律，特別是實際教學的能力要強，即需要“雙師型”教師。然而實際的情況是，很多教師不清楚采取怎樣的方式方法來進行教學，直接影響了教學目標的實現。具體表現：（1）教育理念滯后，仍采用傳統的注人式教學，沒有真正激發學生的學習積極性、主動性，如“一對一”的專業教學模式已不能適應日后學生實際工作的需要等；（2）重專業技能、輕專業理論。很多重要的課程（如樂理、音樂教學法、和聲等）沒有引起教師的重視，只是照本宜科，忽視學生創造能力和實踐能力的培養。因此學生也忽略這些對自己將來非常重要的能力的學習；（3）科研氛圍不能。教師教育教學研究的積極性不高，缺乏積累與思考，教學方法陳舊、單一，沒有創造性。有的是做一天和尚撞一天鐘，有的忙于第二職業，無限顧及和思考教學改革。

（三）教材缺乏系統性與科學性

目前，符合高職音樂教學特色的教材太少，大部分高職院校都是合用普通音樂院校的教材，教師選擇教材的隨意性很大，五花八門，各自為政。沒有系統的教材，教學上就不能體現循序漸進的原則，教材缺乏普遍性和實用性的特點，僅有的少量教材由于編者缺少對高職音樂專業特點的深入了解，缺乏對基層崗位所需的專業知識和各項技能的科學分析，存在著繁、偏、舊的特點，有的內容交叉，體系不明顯。

三、高職音樂教學改革的措施

（一）樹立以學生為主體的現代教學觀

職業教育是一種面向社會現實需求的教育形式。因此，職業教育所關注的目標應是圍繞著職業性，以培養受教育者(學生)的職業適應能力和應變能力作為教學目標，特別強調關鍵能力的培養，立于基本，立于實用，立于實踐。現代教學觀主張在教師的引導下，以學生為主體，在師生共同探討的過程中實現培養目標。筆者認為，可以從以下幾個方面人手：

1.解決“教什么”是現代教學觀首先要解決的問題

我們要進行有針對性地調查、研究，做出具有指導性的結論。搞清楚基礎音樂教育需要什么樣的教師，基礎音樂教師應具備哪那些“基礎能力”“關鍵能力”和“核心能力”。根據基礎音樂教師應具備的知識和能力，選擇教學內容。

2.國人而異，因材施教，尊重學生多元化的價值取向

在音樂教學中，面向所有教育對象，教師要由只重“教法”向既重“教法”又重“學法”轉變，由強調統一要求向因材施教轉變。我們要認清每一個學生的優勢，開發其潛能，培養其能力，發揮其特長。

3.調動學生學習積極性、主動性，引導學生學會學習

由于學生基礎差，對學習興趣不濃厚。教師要采取適當的教學方法和手段，制作一些音樂課件增強課堂教學的感染力。特別是要體現以學生為中心的原則，讓學生在自我學習和體會中掌握知識和提高能力。教學內容上強調“用”，教學方法上強調“活”，教學手段上上強調“新”，充分利用網絡資源和多媒體教學手段，多時間、多地點、多范圍地學習。通過形象、生動、立體化的教學來調動學生學習積極性，激發學生的潛能，注重個性發展。

4.重視情感態度與價值觀的培養

在知識經濟和信息時代，對人的職業能力和個人素質提出了新的要求。音樂是凈化心靈、升華情感的一股清泉，我們的學生不要成為“音樂”的機器人，應該讓他具備一個現代大學生應該具備的最基本的素養，包括道德素養和最基本的對社會、對人的態度。

（二）認真抓好教材建設

高職音樂教學改革之根本在于教材的改革。好的教材能夠提供豐富的教學內容和寬闊的信息渠道，增加多元的文化視野，構筑新穎的教學空間。根據音樂教學的實踐，高職音樂專業的教材建設可以從以下幾個方面來進行：

1.教材的適用性與實踐性

教材應當定位在傳授必要的實用基礎知識，力求針對學生基本能力的鞏固和訓練，應著眼于實際應用能力，選擇循序漸進性的、趣昧性的又具有科學性的教材。老師可準備一些通俗的現代音樂作品（中外都可）作為教學內容的補充，激發學生的學習興趣。此外，對于即興伴奏、教學法等這方面的教材，我們應當加大編寫數量和力度，從某種意又上講，這種能力遠比學生表演(演奏)能力更為重要，是絕對不能忽視的。

2.強調學科綜合，突出教材的人文內題

音樂教學不僅要弘揚我國民族音樂文化，還要關注世界多元文化；不僅要提高專業綜合素質，還要加強相關學科的綜合，要與文學、歷史、民族、宗教等緊密聯系，使音樂的人文內涵更加豐富和鮮明。豐富的人文內涵能夠為我們的教學呈現一個廣闊的天地，拓寬知識面，加大信息量，增強參與性。如開設音樂美學、音樂心理學與其它藝術學科等。隨著現代高新技術的發展以及高等教育與國際接軌的趨勢，高職音樂教育必須提高學生的外語水平和計算機應用能力，兩者是多媒體教學、數字化教學、遠程教育、學習借鑒外國先進教育體系和教學方法的強有力的工具，應引起足夠的重視。

3.抓好自編教材的編寫工作

目前，針對高職音樂教材的現狀，學校可組織骨于教師參與編寫教材，力求反映本校的優勢和特點，立足本土化，符合人才培養的基本要求。

（三）改革教學方法及手段

沒有先進的教學理念，便不可能有先進的教學實踐，也就不可能有適應時代需要的好的教學方法和手段，所以，高職音樂教學改革首先是教學觀念的改革，最直接的途徑是有計劃、分期分批地送老師出去考察、訪問、進修，通過這些機會讓教師感受國內外最新的、最先進的音樂教學思想，吸取精華，更新理念，只有這樣才能更快地與先進的教學觀念接軌，應用于教學實踐，加快教學改革的步伐；其二，改革傳統的教學方法與手段。由于音樂自身的特殊性以及音樂教學內容與形式的多樣性，決定了教學方法的多樣性、靈活性與包容性。改革教學方法和手段要體現以下幾個原則：有利于發揮學生的主體作用；有利于培養學生學會學習；有利于培養學生的創新精神；有利于學生的個性和潛能發展。這四個有利于要具體落實和體現教學全過程中去，才有可能培養出復合型的技能人才。在我國高職音樂教育中，共性教育有余，個性和潛能發展不足。因此可以適當增加選修課的比重，給學生留有更多的自我選擇空間，培養學生的自我探究的能力。隨著時代的發展，現代化的教學手段利用是必然趨勢，如利用數字化的學習環境，信息技術、多媒體的教學設備來改變音樂教學，不僅增大了課堂教學的容量，而且提高了教學效果。21世紀是更加注重人才素質的世紀。使每個人都能成為具有審美理想、審美需求、審美能力的人，是人類文明發展的需要，也是音樂教育的主要目標之一。更新觀念、轉變模式，高職音樂教學必須改革教學方法，改進教學手段，科學合理地設置音樂課程，重視音樂教師的素質和能力的培養，充分發揮高職高專音樂教育的作用，使之成為推動我國音樂教育事業發展的強大動力。

參考文獻

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作者:高莉 單位:仙桃職業學院