前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的快樂音樂教學(xué)策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：音樂是人類共同的語言，音樂教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮啟蒙作用，給學(xué)生帶來快樂。文章結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用具體的教學(xué)案例總結(jié)快樂音樂教學(xué)的有效措施：愛是激發(fā)學(xué)生感受課堂快樂的重要源泉，平等關(guān)系是激發(fā)學(xué)生感受課堂快樂的重要基礎(chǔ)，體態(tài)語言是使學(xué)生感受課堂快樂的重要因素。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；感受快樂；愛的教育；平等關(guān)系

青少年學(xué)生需要一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。一項(xiàng)心理學(xué)調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡的教師特征是：教學(xué)方法好；知識(shí)廣博，肯教人；耐心溫和，容易接近；實(shí)事求是，嚴(yán)格要求；熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生；對(duì)人對(duì)事公平合理；負(fù)責(zé)任，守信用。在音樂教學(xué)中，教師要用愛心和耐心，為學(xué)生打造一個(gè)快樂的課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述快樂音樂教學(xué)的策略。

一、愛是激發(fā)學(xué)生感受課堂快樂的重要源泉

1.用愛打開學(xué)生的心靈

在一節(jié)一年級(jí)的音樂課上，筆者一邊彈琴一邊教學(xué)生唱歌曲，一個(gè)孩子突然站起來并自言自語，筆者以為是剛來的不懂事的小朋友，就對(duì)他說：“你看其他小朋友都坐在那里，都把手臂放在桌子上，遵守紀(jì)律，你是不是也應(yīng)該像他們那樣坐好啊？”他坐下了，但不一會(huì)兒，又站起來了，大聲說：“下課了，我要吃飯去了。”后來，筆者經(jīng)過了解得知，這孩子有自閉癥，由于缺少和家人的交流溝通，時(shí)間長了，孩子就把自己的內(nèi)心封閉起來，喜歡自言自語，活在自己的精神世界里。為了改變孩子的這種現(xiàn)狀，再上這個(gè)班級(jí)音樂課的時(shí)候，筆者就和他說：“你叫什么名字？幾歲了？”他也不說話，或者是你問東，他說西，在那自言自語，就是不理你。過了一段時(shí)間以后，筆者問的話，他盡管是所答非所問，但能夠答出來，筆者知道他已經(jīng)有進(jìn)步了。這以后，在上這個(gè)班的音樂課之前，筆者都和他說說話，現(xiàn)在他對(duì)筆者的話也慢慢地有了回應(yīng)。筆者明白，他只是把他封閉在自己的內(nèi)心世界里了，不喜歡和別人交流。所以，當(dāng)老師的要愛孩子，善于引導(dǎo)他們，與他們溝通交流。這個(gè)孩子現(xiàn)在看到筆者，也能主動(dòng)打招呼了，每次音樂課他都能主動(dòng)舉手說：“老師、老師我唱，我來唱。”當(dāng)他舉手的時(shí)候，筆者都先找他唱，希望他走出自閉的內(nèi)心世界，和其他孩子一樣快快樂樂地生活學(xué)習(xí)。漸漸地，他和同學(xué)們的距離也拉近了。

2.用愛溫暖每一個(gè)學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系。”在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者真正感受到：以愛為前提的課堂教學(xué)，就是快樂著孩子們的快樂。不論在校園，還是在課堂上，筆者對(duì)待學(xué)生盡量采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的方式，多為學(xué)生送去真誠的祝福，向有困難的學(xué)生伸出援助之手。課堂上，筆者時(shí)常讓表現(xiàn)欠佳的學(xué)生幫助老師收發(fā)教具，以肯定其樂于助人的好行為，再進(jìn)行鄭重的表揚(yáng)。這樣，學(xué)生就體會(huì)到了老師的信任，體現(xiàn)了自己的價(jià)值。筆者相信，誰贏得了學(xué)生，誰就贏得了課堂，誰就贏得了教學(xué)。愛，是師德的重要內(nèi)容，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。教師要把真誠的愛融入班級(jí)，不僅要愛那些優(yōu)秀的學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生。要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份瓊漿，汲取奮發(fā)向上的力量。在一次音樂課上，二年級(jí)的一個(gè)淘氣的學(xué)生在課間和同學(xué)瘋鬧，結(jié)果腿摔傷了。如果是以前，筆者會(huì)直接把他交給班主任，可是轉(zhuǎn)念一想，他一定會(huì)挨班主任老師的批評(píng)。于是，筆者沒有批評(píng)他，而是把他帶到醫(yī)務(wù)室，包好傷口后和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)他。最后，他低下了頭真誠地說：老師，我錯(cuò)了，我一定改正。作為一名音樂教師能看到孩子這樣的表現(xiàn)，心中充滿了無盡的暖意。愛是和風(fēng)細(xì)雨，吹綠大地，能使萬物復(fù)蘇；愛是澆灌幼苗的甘露，讓每一朵鮮花綻放。

二、平等關(guān)系是激發(fā)學(xué)生感受課堂快樂的重要基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是身居高位的傳道者，是說一不二的權(quán)威者。面對(duì)這樣的教師，學(xué)生只能產(chǎn)生逆反心理，教育教學(xué)效果當(dāng)然是大打折扣。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的過程好似航船航行，教師是擺渡人，要將學(xué)生渡過知識(shí)的海洋，是為學(xué)生服務(wù)的。只有師生同舟共濟(jì)，才能戰(zhàn)勝風(fēng)浪，駛向彼岸。因此，教師必須樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，平衡自己的心態(tài)，與學(xué)生平等對(duì)話，才能使學(xué)生產(chǎn)生親近感。學(xué)生才能以更積極主動(dòng)的心態(tài)，快樂、出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有一次音樂課，前邊提到的那個(gè)自閉癥孩子走到筆者的身邊，他用手來按琴，筆者感覺他對(duì)琴很好奇，微笑著對(duì)他說：“你會(huì)彈琴嗎？”他笑了，抓住筆者的手往琴上按，嘴里說：”老師彈琴，老師彈琴。”筆者當(dāng)時(shí)心里高興極了，這是他和筆者說的第一句話，不管怎么說，他開口和老師說話了，筆者笑著對(duì)他說：“好，老師彈琴，你和小朋友們一起學(xué)唱歌曲好嗎？”他沒有說話，就是微笑地站在筆者身邊看筆者邊彈琴邊唱歌。雖然他不說話，但是他的內(nèi)心是喜悅的。在以后的音樂課上，筆者都試圖去接近他，每一次和他交流，都會(huì)看到他會(huì)心地微笑，看到他滿足地回到座位。筆者感到很欣慰，因?yàn)樗辛俗孕拧?/p>

三、體態(tài)語言是使學(xué)生感受課堂快樂的重要因素

教師的課堂語言有三種：有聲語言、體態(tài)語言、文字語言。在這三種語言中，學(xué)生首先接觸并貫穿師生交流始終的是體態(tài)語言。美國一位心理學(xué)家曾總結(jié)出一個(gè)公式：7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情=信息的效果。由此可見，以面部表情為主的體態(tài)語言在傳遞信息中起著重要作用。教師應(yīng)做到心中時(shí)刻裝著學(xué)生，眼睛時(shí)刻看著學(xué)生，頭腦里時(shí)刻想著學(xué)生。在音樂欣賞課上，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的欣賞音樂情境，讓學(xué)生注意力集中，鼓勵(lì)學(xué)生輕松自如地表達(dá)對(duì)音樂的理解與感受。一堂好課的導(dǎo)入成功與否，直接影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)欣賞《龜兔賽跑》的導(dǎo)入時(shí)，筆者運(yùn)用動(dòng)作模仿等體態(tài)語言，并以美妙的音樂和動(dòng)畫場景激起學(xué)生的興趣；在欣賞《森林狂想曲》時(shí)，大家被美妙動(dòng)聽的音樂所吸引，同時(shí)教師用體態(tài)語言啟發(fā)他們邊欣賞樂曲，邊用肢體動(dòng)作模仿動(dòng)物王國里小動(dòng)物的樣子或是叫聲，課堂被愉快氣氛所渲染，大家盡情地享受音樂所帶來的快樂。教師要通過良好的情境創(chuàng)設(shè)搭起學(xué)生、教師、教材三者溝通的橋梁，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，這樣才能在音樂欣賞中真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、審美能力，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”作為一名音樂教師在教學(xué)中要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂有所感知，有所領(lǐng)悟，使其真正理解音樂的內(nèi)涵與情感，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐，促其主動(dòng)體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂作品的豐富內(nèi)涵。對(duì)于音樂教學(xué)，筆者會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，認(rèn)真處理，試圖構(gòu)建一種與新課標(biāo)最為合拍的課堂教學(xué)模式。由于本課是欣賞課，所以筆者選用“情境法”教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分運(yùn)用肢體語言，以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生處于一種舒適且富有樂趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)束語

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，要把奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長過程中，樹立讓愛感動(dòng)學(xué)生的教學(xué)理念，以愛為前提，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮體態(tài)語言的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分感受音樂的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊蓉.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2019(10).

[2]顏悅.國際音樂教育理論研究三大新動(dòng)態(tài)[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2018(01).

[3]李建榮.小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑探究[J].北方音樂,2019(12).

[4]陳舒靜.關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐與分析[J].內(nèi)蒙古教育,2019(18).

作者:王輝 單位:黑龍江省勃利縣鎮(zhèn)安小學(xué)