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摘要：音樂鑒賞能力的培養是音樂教學工作過程中較為重要的一項內容，其在培養學生音樂綜合素養等方面發揮著非常重要的作用。在新課標改革以及素質教育實施背景下，音樂鑒賞能力培養相關工作也成了各個教育階段音樂教學的重點。小學是學生各項能力培養的基礎階段，在實際的音樂教學過程中做好學生的音樂鑒賞能力培養具有非常積極的意義。基于此，本文就小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養進行了探究。

關鍵詞：小學音樂教學；鑒賞能力；培養策略

引言

音樂鑒賞能力是學生綜合素養中較為重要的一項能力，做好其相應的培養工作不僅可以有效提升學生的音樂素養，還可以在較大程度上滿足現代教育對學生培養的具體要求。就小學階段的音樂教學工作而言，在新課改以及素質教育大背景下，很多新型的音樂教學方法以及教學模式被應用到實際教學過程中，但是對音樂培養目標而言，其依然停留在傳統層面，這樣就很難實現對學生綜合素養的培養。如何在小學音樂教學過程中做好學生音樂鑒賞能力的培養工作，也成了現階段小學音樂教育的一項重要課題。

一、培養小學階段學生音樂鑒賞能力的重要性分析

（一）有利于提升學生的音樂鑒賞能力和藝術修養

在小學階段，音樂教學內容多數是以啟蒙為主，但是在音樂鑒賞能力方面，卻發揮著不可替代的基礎性作用。對于小學階段的音樂教育而言，做好學生的音樂鑒賞能力培養的相關工作，可以在較大程度上提升學生對音樂這類藝術形式的認知，并在此基礎上通過學習實現自身音樂鑒賞能力和藝術素養的全面提升。

（二）有利于滿足現代教育對小學音樂教育的具體要求

現代教育對于小學階段學生的培養目標為，通過相應的教育實現學生綜合素養的有效提升。學生綜合素養所涉及的方面有很多，其中就包括音樂素養。音樂素養同樣包括諸多內容，但是音樂感知能力、音樂鑒賞能力是學生進行音樂學習的基礎能力[1]，因此，做好音樂鑒賞能力的培養工作，可以在較大程度上實現學生音樂素養的提升，這樣就可以更好地滿足現代教育對小學音樂教育的具體要求。

（三）有利于實現學生綜合素養的有效提升

學生綜合素養所涵蓋的內容有很多，如學習能力、藝術修養、鑒賞能力、道德素養等，做好其中任何一項能力或者素養的培養，都可以實現學生綜合素養的有效提升。在實際的教學過程中，做好小學音樂鑒賞能力的培養工作，可以有效實現學生鑒賞能力的提升，相應地，學生的綜合素養也會得到較大的提升。

二、小學階段學生音樂鑒賞能力培養現狀分析

雖然現階段我國已經對小學生音樂鑒賞能力培養予以足夠的重視，并且也開始了相關工作的實踐，但是由于受相關因素的制約，其整體工作開展效果并不是特別理想，主要表現在以下幾個方面。首先，音樂教師對于小學生音樂鑒賞能力培養的認知存在較大的不足，也正是因為如此，很多教師在進行教學設計時會把歌曲演唱及舞蹈學習作為小學階段音樂教學的重點，并未對音樂鑒賞能力引以重視，這樣也就很難實現學生音樂鑒賞能力的提升；其次，由于受傳統教學模式以及教學方法的影響，教師在開展教學過程中，未能將學生作為教學的主體[2]，雖然在實際的教學過程中，開設了音樂鑒賞環節或者將音樂鑒賞滲透到實際的教學過程中，但是學生的主體性未能得到有效的發揮，這樣也很難實現對學生音樂鑒賞能力的培養。

三、小學音樂教學中學生音樂鑒賞能力的培養策略

（一）創造良好的音樂教學情境

在小學音樂教學過程中，要想實現對學生音樂鑒賞能力的培養，筆者認為，首要的一項策略就是對學生音樂感知能力進行培養。學生具有了一定的音樂感知能力，才能更好地對音樂進行認知，才能完成對音樂的鑒賞，最終實現其音樂鑒賞能力的提升。在實際教學過程中，教師要想提升學生的感知能力，最為有效的一個策略就是創造良好的音樂教學情境，同時在此基礎上實現學生音樂感知能力的有效提升。在實際教學過程中，教師應根據具體的教學內容，結合學生的實際情況，創設一個特定的音樂環境，然后在這一環境中，通過播放音樂及教師的引導，讓學生對歌詞及旋律進行感悟，并在此基礎上對音樂作品所要表達的內容進行感受，這樣就可以完成對學生音樂感知能力的教學。除此之外，在學生音樂感知能力培養過程中，其都是通過量變而引發質變的，因此，教師還應引導學生養成良好的音樂欣賞習慣，通過聽大量的音樂，實現自身音樂感知能力的全面提升。

（二）應用現代信息手段對學生進行音樂教學

在實際的教學過程中，做好學生音樂想象力的培養工作也是實現學生音樂鑒賞能力提升的重要途徑之一。要想實現學生音樂想象力的提升，筆者認為，現階段最有效的方法就是應用現代信息化手段對學生進行音樂教學。在具體的教學過程中，教師可以借助現代多媒體技術播放音樂，并盡量選擇一些視頻類的音樂作品，更加直觀地對音樂作品進行感知和理解。在這一過程中，需要注意的是，教師應通過精練的語言及聲音形態對學生進行引導，并同時給予學生自主思考的時間和空間，只有這樣，才能充分發揮學生的音樂想象力，才能在潛移默化中實現對學生音樂鑒賞能力的培養。

（三）通過肢體動作開展相應的音樂教學活動

小學階段的學生年齡跨度較大，所以教師在培養學生音樂鑒賞能力的過程中，還應有針對性地開展相應的音樂教學活動。就小學階段的學生而言，由于其年齡較小，其認知能力水平相對較低，在實際的教學過程中，通常很難對較為深奧的樂理知識進行認知和理解，但其對音樂節奏的感知卻較之成年人更為靈敏。因此，在小學階段培養學生音樂素養能力的過程中，教師可以應用肢體動作教學來幫助學生培養音樂節奏感知能力，在這一教學工作開展過程中，教師應將肢體動作教學納入實際的教學工作過程中，并通過廣泛的教學，實現學生對音樂節奏感的有效把握，這樣也可以在較大程度上實現學生音樂鑒賞能力的提升。

（四）選擇合適的音樂作品對學生進行音樂鑒賞能力培養

對小學階段的學生而言，由于其正處于一個接受知識的重要時期，因此，教師可以選擇合適的音樂作品對學生進行音樂鑒賞能力培養。在實際的教學過程中，教師應盡量選擇一些經典的且適合小學階段學生欣賞的音樂作品，并且在作品選擇過程中，應保證其多樣性及藝術性，然后通過設置相應的音樂鑒賞課程，來實現學生音樂鑒賞能力的有效提升。

結語

綜上所述，小學作為我國基礎教育過程中較為重要的一個階段，在培養學生各項能力方面發揮著不可替代的作用。但在實際的教學過程中，由于受諸多因素的影響，學生音樂鑒賞能力培養相關工作并未真正地落到實處。只有對小學音樂教學中音樂鑒賞能力培養相關工作進行正確的認知，并在此基礎上采取相應的措施，才能更好地將音樂鑒賞能力培養相關工作落到實處，才能有效實現學生音樂鑒賞能力以及綜合素養的有效提升。

[參考文獻]

[1]張珊.小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養[J].科學咨詢(科技•管理),2019(04):161.

[2]陳晨.小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養[J].北方音樂,2019,39(01):202-203.

作者:易慧燕 單位:甘肅省定西市臨洮縣第一實驗小學