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摘要：本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，對職業(yè)院校音樂教學(xué)的開展現(xiàn)狀進行全面梳理，有針對性地提出改革策略，旨在促進職業(yè)院校的音樂教學(xué)實踐，突顯職業(yè)院校藝術(shù)教育的特色和價值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂教學(xué)；改革

在多年的教學(xué)實踐中，職業(yè)院校的音樂教育開展實踐發(fā)生了質(zhì)的變化，教學(xué)質(zhì)量也有了極大的提升。職業(yè)院校的音樂教育實踐應(yīng)不斷優(yōu)化和完善，以滿足職業(yè)院校日益發(fā)展的教學(xué)需求。

1職業(yè)院校音樂教學(xué)開展現(xiàn)狀分析

1.1以音樂欣賞為主忽視理論課程

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)思維、學(xué)校辦學(xué)特色和師資力量的影響，現(xiàn)在職業(yè)院校的音樂教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置偏重欣賞課，而忽視理論課程的問題。由于音樂欣賞課教學(xué)開展的便利性、普及性，使職業(yè)院校的音樂教師過多地關(guān)注音樂欣賞課的開展內(nèi)容和組織形式。然而，對于音樂學(xué)科而言，音樂理論知識是一切音樂欣賞和實踐活動的基礎(chǔ)，是音樂教學(xué)開展的根基。所以，音樂基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生的音樂知識和技能也會相應(yīng)受到影響。基于此，應(yīng)調(diào)整職業(yè)院校音樂教育中欣賞課和理論課的比例，使欣賞課和基礎(chǔ)課互相配合、互相促進，打造生動的職業(yè)院校音樂教學(xué)課堂，全面推進職業(yè)院校音樂教學(xué)水平的提升。

1.2師資力量的匱乏阻礙教學(xué)發(fā)展

從職業(yè)院校的師資力量配備來看，音樂教師隊伍無論從人數(shù)還是學(xué)歷來看，都要遜色于其他專業(yè)學(xué)科的師資隊伍。師資力量不足成為職業(yè)院校音樂教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題之一。一方面是由于職業(yè)院校在教學(xué)建設(shè)初期，教學(xué)認(rèn)識不足，對音樂學(xué)科建設(shè)的輕視，導(dǎo)致了在師資人才配比上的不協(xié)調(diào)；另一方面，職業(yè)院校的音樂教學(xué)特色不突出，未對音樂教師隊伍建設(shè)加以重視，對高端音樂人才的吸引力不足，所以導(dǎo)致職業(yè)院校很難進行師資力量的不斷更新。尤其是在一些教學(xué)條件落后的地區(qū)，職業(yè)院校很難吸引學(xué)歷高、專業(yè)強的音樂教師，只能由兼職老師代課，這極大地阻礙了音樂活動的有效開展，學(xué)校的音樂教學(xué)優(yōu)勢未能挖掘出來。

1.3教學(xué)手段傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

職業(yè)院校的音樂教學(xué)開展主要以傳統(tǒng)的欣賞模式為主，教師借助多媒體教學(xué)等方式在課堂上為學(xué)生播放課件和視頻等，學(xué)生通過觀賞和思考來獲得音樂知識和技能。然而，面對不斷更新的音樂教育形式，學(xué)生對音樂知識的獲取不能局限于這種方式，而是希望以更加豐富的形式來獲得音樂知識。并且，欣賞課教學(xué)還有一個弊端，就是學(xué)生在音樂活動中的主體性難以發(fā)揮出來，學(xué)生只能被動地接收音樂信息，使學(xué)生的想象力和主觀能動性受到限制。基于這種現(xiàn)實情況，結(jié)合現(xiàn)代音樂教學(xué)發(fā)展，加強教學(xué)手段的整合和拓展，對于職業(yè)院校的音樂教學(xué)改革而言是需要重點思考的一個問題。

2職業(yè)院校音樂教育改革策略

2.1優(yōu)化課程內(nèi)容，均衡教學(xué)發(fā)展

在職業(yè)院校的音樂教學(xué)改革中，要從教學(xué)開展內(nèi)容上進行優(yōu)化和調(diào)整。首要的一點是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以發(fā)展的眼光構(gòu)建特色化的職業(yè)院校音樂教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整音樂欣賞課的比重，拓展新的教學(xué)形式，使欣賞課和基礎(chǔ)課、實踐課等課程內(nèi)容相匹配，這樣不僅能夠豐富職業(yè)院校音樂教學(xué)的開展形式，也能從音樂基礎(chǔ)理論層面夯實學(xué)生的音樂知識，使學(xué)生在校期間掌握的音樂知識能夠轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)，能夠真正運用到音樂實踐當(dāng)中。基于此，職業(yè)院校要結(jié)合自身的教學(xué)條件，優(yōu)化音樂教學(xué)體系，使學(xué)生能夠真正從音樂課程中感受到音樂的樂趣，體會到音樂的美妙，受到音樂的熏陶。

2.2提升教師隊伍力量，儲備優(yōu)秀師資

人才是發(fā)展的動力，對于職業(yè)院校的音樂教學(xué)而言，師資力量是促進音樂教學(xué)發(fā)展的驅(qū)動力。因而，加強師資隊伍建設(shè)、增強教師隊伍力量、儲備優(yōu)秀師資是非常重要的，影響著未來職業(yè)院校發(fā)展的趨勢。一方面，職業(yè)院校要重視音樂教學(xué)的發(fā)展，重視音樂師資力量的建設(shè)，給予音樂教師更多的尊重和理解，使他們能夠有更多的信心提升自我，吸引更多高端音樂人才充實師資隊伍。另一方面，學(xué)校要為音樂教師創(chuàng)造平臺和機會，督促和鼓勵音樂教師不斷學(xué)習(xí)，可以通過在校學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)兩種方式“充電”，為職業(yè)院校的音樂教學(xué)發(fā)展帶來更多的動力。

2.3加強微課音樂教學(xué)手段的融合

隨著職業(yè)院校學(xué)生音樂教學(xué)需求的不斷增加，傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)只能滿足學(xué)生的部分音樂需求，學(xué)生的主體性作用受到限制，未能完全發(fā)掘?qū)W生的潛能。基于此，筆者在音樂教學(xué)實踐中，融入了新型的微課教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)探究。借助現(xiàn)代媒介的優(yōu)勢，在開展音樂課教學(xué)前，讓學(xué)生在課下查詢自己喜歡的音樂內(nèi)容，錄制音樂教學(xué)視頻，并分享到班級群，并就音樂內(nèi)容進行討論，增強了音樂教學(xué)的互動性。微課音樂教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了學(xué)生的被動地位，而是以學(xué)生為主體開展教學(xué)。這不僅營造了生動的教學(xué)環(huán)境，也使職業(yè)院校的音樂教學(xué)符合時代的發(fā)展，運用多元化的教學(xué)手段，展現(xiàn)了職業(yè)院校音樂教學(xué)的風(fēng)采。總而言之，職業(yè)院校音樂教學(xué)的改革是一項長期、深入的實踐活動，需要在音樂教學(xué)發(fā)展中不斷創(chuàng)新，使職業(yè)院校的音樂教學(xué)更具專業(yè)性和特色化。與此同時，教學(xué)工作者也應(yīng)不斷提升自身的能力與素養(yǎng)，豐富教學(xué)手段，為職業(yè)院校的音樂教學(xué)發(fā)展注入活力與動力。

參考文獻：

［1］周愛紅.職業(yè)學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀及對策［J］.文學(xué)教育（下），2019（03）.

［2］王佩玲.談如何在高職院校中發(fā)揮音樂教育的作用［J］.遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（03）.

作者:張立穎 單位:石家莊科技職業(yè)學(xué)院