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【摘要】鋼琴于十九世紀(jì)末期傳入中國(guó)，迄今為止已百年有余了。經(jīng)過這漫長(zhǎng)的一個(gè)多世紀(jì)，中國(guó)的鋼琴藝術(shù)已得到了較好的發(fā)展，得到較好的普及，鋼琴課程在各個(gè)院校中被開設(shè)起來，也培養(yǎng)出一批又一批的鋼琴藝術(shù)上的優(yōu)秀人才，在音樂演奏的國(guó)際舞臺(tái)上，也有諸多中國(guó)鋼琴演奏家。雖然各個(gè)高校開設(shè)了鋼琴藝術(shù)課程，但相較于國(guó)際上很多學(xué)校還是有較大差距，自身還存在一些問題，本文就高校音樂教學(xué)中鋼琴教學(xué)模式中的不足進(jìn)行分析、探討，以便更好地服務(wù)與鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生鋼琴專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新改革

在音樂教育中，鋼琴教育占有舉足輕重的地位。社會(huì)各界對(duì)鋼琴教育都較為重視，并且得到廣泛的推廣。我國(guó)近年來，GDP較快且大幅度的增長(zhǎng)，人們的生活水平、消費(fèi)水平也大為提高，對(duì)精神層面的追求也相對(duì)重視起來，在此背景下，諸多的高等院校的音樂教育也是越來越深化。

一、鋼琴教學(xué)中的音樂與技術(shù)

音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，如果沒有好聽的音樂就不能感受到音樂之美，就不會(huì)有音質(zhì)優(yōu)美的樂器產(chǎn)生，音樂與樂器互相推動(dòng)、互相促進(jìn)，在歷史的長(zhǎng)河中不斷發(fā)展、不斷提高。鋼琴的教育教學(xué)中，在音樂與技術(shù)的教授上時(shí)常有會(huì)有兩種傾向存在。其一，對(duì)技術(shù)的重要性沒有足夠的認(rèn)識(shí)，只考慮到音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，對(duì)技術(shù)上存在的問題卻視若無睹。其二：恰與之相反，只注重于技術(shù)上的提高與熟練，卻忽略了音樂表現(xiàn)能力。這兩種傾向都對(duì)學(xué)生在音樂之路上穩(wěn)步發(fā)展有著重要的影響。前一種因著對(duì)技術(shù)上存在的問題不夠重視，或者發(fā)現(xiàn)問題無法對(duì)癥下藥，使問題不能得以很好的解決，再加上學(xué)生很多時(shí)候不能很好理解音樂，沉醉在自我的意識(shí)當(dāng)中，覺察不到技術(shù)上的不足，使音樂的完整性被破壞。后一種情況，主要就是以學(xué)生自身的樂感，并且教師沒有準(zhǔn)確地講解音樂獨(dú)特的風(fēng)格、內(nèi)容、音樂的音色及其層次，而教育培養(yǎng)出來的學(xué)生大多技術(shù)較為嫻熟，音樂的表現(xiàn)能力卻非常一般，就給人一種音樂“巨人”的感覺，雖然是彈也彈得很流暢，卻失去了原本音樂可以帶給人的那種美的感受。所以，在高校音樂教學(xué)中鋼琴教學(xué)，只有將音樂與技術(shù)很好地有效地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，才能避免上訴情況的發(fā)生。

二、我國(guó)現(xiàn)目前高校音樂教育中鋼琴教學(xué)存在的些許問題

隨著時(shí)間的推移、時(shí)代的發(fā)展，高等教育學(xué)校的音樂教育也是不斷地改革創(chuàng)新，在音樂藝術(shù)教育中鋼琴教育是音樂教育的基礎(chǔ)部分，并且鋼琴教育能很好地幫助學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的提升。因此，鋼琴教育需要教育者重視起來。但從現(xiàn)下的鋼琴教育情況來看，這部分并沒有得到足夠的重視，并且還存在較多的問題，下面我們就高校音樂教學(xué)中的鋼琴教學(xué)這一話題進(jìn)行研究與探討。教學(xué)理念跟不上現(xiàn)代化的步伐，專業(yè)基礎(chǔ)和理論課程較少，基礎(chǔ)不夠厚實(shí)，教學(xué)形式不夠豐富，教學(xué)與實(shí)踐的脫軌，基于此種種問題，高校音樂教育者，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步、扎實(shí)地將教學(xué)改革進(jìn)行到底，呈現(xiàn)出高校音樂教學(xué)中鋼琴教學(xué)完善、全新的面貌。在通常的鋼琴教學(xué)課程中，一般都是教師如何教，學(xué)生跟著學(xué)，此種教學(xué)模式學(xué)生處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，教師以講解基礎(chǔ)理論和傳授技能為主，這樣的教學(xué)完全就忽略了學(xué)生的差異性。這樣單一的教育教學(xué)不僅掩蓋了鋼琴的高雅和學(xué)習(xí)的樂趣，且有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，不利于現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的基本知識(shí)以及已有的鋼琴技能，有針對(duì)性地給予制定教學(xué)計(jì)劃和合適的訓(xùn)練方法。以往，我國(guó)較多的高等院校中的音樂藝術(shù)教育教學(xué)在鋼琴課程的編排設(shè)計(jì)上都是相互效仿的。致使大部分學(xué)生都陷入較為相同的一個(gè)誤區(qū)里面，認(rèn)為鋼琴理論相較于技能是完全不重要的，這是我國(guó)高等院校對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)以及理論課程設(shè)置的不科學(xué)、不深化的原因，也顯示出高校音樂教育工作者對(duì)此問題的一個(gè)不重視。普遍的高效鋼琴教學(xué)過程中，教師對(duì)于鋼琴訓(xùn)練的技能技巧教授的過多，且較為看重，但實(shí)際指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐較少，一旦要求即興演奏時(shí)，學(xué)生的生疏和緊張就暴露無遺。接著緊張的后面而來的就是錯(cuò)誤，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這就反映出鋼琴教育教學(xué)過程中的課堂教學(xué)與實(shí)際演練的不匹配。

三、在鋼琴教育教學(xué)模式中選擇有效的改革路徑

為了使教學(xué)形式單一的問題得到有效的解決，在鋼琴教學(xué)過程中教師除了一對(duì)一的教學(xué)形式以外，還可以對(duì)學(xué)生演奏進(jìn)行觀摩以及班級(jí)制授課，這樣的多種方式進(jìn)行授課。合理地設(shè)置基礎(chǔ)理論課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為和諧、愉悅。首先，有針對(duì)性地對(duì)新生安排較為基礎(chǔ)的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)與理論課程，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)的過程中，再根據(jù)學(xué)生的不足之處進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生今后鋼琴的實(shí)訓(xùn)及演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此同時(shí)，不定期開展鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)講座以及討論會(huì)，讓學(xué)生自由、愉快地討論學(xué)習(xí)有關(guān)鋼琴的知識(shí)、技能以及看法。營(yíng)造出和諧，積極的鋼琴學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生自主自發(fā)地去對(duì)這一藝術(shù)進(jìn)行探索。這樣一來，不僅有效地補(bǔ)充了鋼琴基礎(chǔ)理論課程的不足，并且以學(xué)生喜歡的方式展開，更加提升了課堂教育教學(xué)的有效性，也改變了教學(xué)模式單一的問題，還給學(xué)生提供了展示自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，乃是一舉多得。

四、為提高學(xué)生演奏能力，加強(qiáng)鋼琴課程的實(shí)踐性和音樂的理解能力

只有將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，此二者都能很好地融入在我們的感情教育及教學(xué)中，才能培養(yǎng)出基本符合現(xiàn)代化社會(huì)的音樂人，才能使這些學(xué)生在未來音樂的舞臺(tái)上一展拳腳。因此，國(guó)際上先進(jìn)的鋼琴教育教學(xué)方法，我們需要積極地吸取及應(yīng)用。根據(jù)整個(gè)學(xué)期鋼琴課程的安排量來合理地設(shè)置鋼琴實(shí)踐課程，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅安排課程上的演奏，課下也可以讓學(xué)生組織相應(yīng)的文藝匯演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加公益演出，為將來在社會(huì)的融入做好鋪墊，增強(qiáng)各方面的知識(shí)與技能。注重音樂理解能力的培養(yǎng)，在高校音樂教育教學(xué)中，每一批學(xué)生都存在很大的差異，而在一批中的每一個(gè)學(xué)生也存在較大的差異，每個(gè)時(shí)代的不一樣，每個(gè)家庭背景也不一樣，所受的教育環(huán)境也不一樣，而且學(xué)生個(gè)人的理解能力、彈奏基礎(chǔ)、接受能力各個(gè)方面都存在較大的差異，所以不能對(duì)所有的學(xué)生都是一個(gè)要求。例如，以為學(xué)生在彈奏的過程中總是精力散漫、不用心。盡管他的手指在琴鍵上飛躍，但卻沒有指尖上的感覺，對(duì)表現(xiàn)音樂沒有興趣。當(dāng)教師直接地告訴學(xué)生，沒有感覺，指尖較軟這一問題時(shí)，學(xué)生則將手臂手腕的力度加大，以改善其問題。其實(shí)這樣的情況，教師只是單方面從技能上去要求學(xué)生很難改變其現(xiàn)狀，于是教師就換了一個(gè)角度，找到這位同學(xué)交談，問其學(xué)生：“若是有人和你談話時(shí)表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，較為敷衍，你還能和他談下去嗎？”學(xué)生回答；不能。教師接著問道“若是和你談話的人態(tài)度較為生硬，又怎么樣呢？”學(xué)生回答：“我將不能繼續(xù)與他談話。”于是教師講到：鋼琴也是一樣的。手指熟練地在琴鍵上飛躍，只能說明技術(shù)嫻熟，并不能證明彈奏得好，更稱不上是演奏，好的音樂需要用心去彈奏。于是教師在一些重要的部分作出示范演奏，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)度，利用聲音引導(dǎo)音樂。

五、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)下的音樂教育領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)音樂教學(xué)中鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟世界和國(guó)際發(fā)展的步伐，加強(qiáng)研究與探討，只有不斷反思，才能不斷完善以及創(chuàng)新，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)存在的問題進(jìn)行探索、查究，從而使鋼琴教學(xué)的實(shí)效性提高使廣大的莘莘學(xué)子在高等院校中收獲滿滿，從而更有效地服務(wù)社會(huì)。

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作者:陳思斯 單位:哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院