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摘要：音樂劇是舞臺形式的藝術(shù)表演，是通過對音樂、舞蹈、故事等多方面的融合而展現(xiàn)的情節(jié)性音樂故事類藝術(shù)表演。這種形式的表演和話劇比較相似，表演者通過其專業(yè)化的表演功底，結(jié)合聲光等科技，可以非常有感染力地將欣賞者引入音樂劇的氛圍，產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力。但是兒童階段，暫未形成完整的鑒賞能力和思考能力，所以對他們進(jìn)行音樂教學(xué)就會出現(xiàn)一些問題，如上課注意力不集中等。而音樂劇具有非常強(qiáng)的感染力，所以老師在進(jìn)行相關(guān)音樂教學(xué)的過程中可以將音樂劇的形式代入課堂，讓學(xué)生在音樂課上保持持久的注意力，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);兒童音樂劇;策略分析

兒童階段正處在一個身心自然成長的階段，其感官能力和聯(lián)想能力、記憶能力都比較厲害，所以在兒童階段對他們進(jìn)行音樂教育能夠很好地形成樂感，培養(yǎng)對音樂的藝術(shù)天賦。但是他們也有一個共性的問題就是普遍注意力不持久，無法進(jìn)行長時間的思考，這就要求老師在進(jìn)行具體的音樂教育時應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)手段以吸引兒童的注意力，保障課程進(jìn)程的完整度。兒童音樂劇作為音樂劇在兒童群體中的表現(xiàn)，能夠很好地結(jié)合兒童的年齡色彩，產(chǎn)生對兒童的吸引力，并且能夠全方面鍛煉他們關(guān)于音樂的理解和運(yùn)用，所以具體的音樂教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂劇能夠?qū)λ麄兊囊魳肪C合素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

一、什么是兒童音樂劇

音樂劇早期被稱作歌舞劇，它是一種舞臺表演藝術(shù)，演員通過歌唱、對白、舞蹈等一系列的藝術(shù)表演把音樂劇里所蘊(yùn)含的故事情節(jié)、人物感情等都一一展現(xiàn)到觀眾面前，給觀眾既帶來視覺上美的感受又產(chǎn)生思想上的共鳴，是一種陶冶情操的藝術(shù)。而兒童音樂劇則是廣義音樂劇在兒童領(lǐng)域的契合型藝術(shù)，其以兒童的興趣、思維、年齡特點為焦點來進(jìn)行符合兒童心理的舞臺表演，再結(jié)合相關(guān)文學(xué)、歷史、喜劇、舞蹈、聲樂等具體領(lǐng)域的應(yīng)用，來給兒童帶來精彩的藝術(shù)表演，讓兒童也能夠進(jìn)入音樂劇的世界，充分感受來自音樂劇的藝術(shù)魅力[1]。

二、在音樂教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂劇的意義

在音樂教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂劇能夠區(qū)別于傳統(tǒng)單一型的音樂教學(xué)，擺脫枯燥的課堂教學(xué)，讓音樂課堂充滿趣味。在教學(xué)過程中利用兒童音樂劇，首先就能在注意力方面吸引兒童，讓兒童自主性地參與到教學(xué)的過程中來；其次音樂劇所需要的文化內(nèi)涵非常之豐富，兒童在具體的參加過程中能夠培養(yǎng)其對各種文化的理解程度，對音樂藝術(shù)的理解程度，從而直接培養(yǎng)其音樂綜合素養(yǎng)，鍛煉其音樂應(yīng)用能力。以老師為角度，在音樂教學(xué)中運(yùn)用兒童音樂劇能夠充分地引導(dǎo)兒童去參與音樂創(chuàng)作和音樂實踐，這就充分鍛煉了他們的音樂素養(yǎng)能力。在教學(xué)的進(jìn)程中，老師還可以根據(jù)音樂劇的故事性質(zhì)合理的安排不同學(xué)生進(jìn)行不同的物體表演，可以更好的讓學(xué)生們的個性和天賦在音樂表演中淋漓盡致地表現(xiàn)出來，既鍛煉了他們關(guān)于音樂的綜合能力，又培養(yǎng)了他們的自信心，讓學(xué)生在音樂教育方面受到高質(zhì)量的教育[2]。

三、怎么在具體的音樂教學(xué)中運(yùn)用兒童音樂劇

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂劇的氛圍中

作為音樂劇在兒童階段的體現(xiàn)，兒童音樂劇一般具有較深的寓意，能夠讓兒童形成一種關(guān)于這個社會的正能量態(tài)度。所以在進(jìn)行具體的課堂中來運(yùn)用兒童音樂劇時，老師應(yīng)該以一些寓意深刻并且充滿能量的故事為兒童音樂劇的故事主線，結(jié)合身邊的一些事情，以成語故事、童話故事為表演內(nèi)容，積極地引導(dǎo)兒童進(jìn)入音樂劇的表演，讓他們充分扮演好自己的角色。比如老師可以以《夜鶯》為題材，讓兒童進(jìn)行音樂實踐，分別讓他們扮演故事情節(jié)中的不同人物，通過這個故事為主線，進(jìn)行音樂舞蹈表演。并且通過這個故事的舞臺演繹，老師要讓學(xué)生們知道做人需要有一顆正直、善良的心，不能夠嫌貧愛富，要能夠具有一定條件下的奉獻(xiàn)精神。所以在進(jìn)行具體的表演環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生提前對故事掌握得比較通透，才能夠很好地代入故事情節(jié)中，發(fā)揮不同人物在情節(jié)中的不同作用，充分體現(xiàn)多元化的感情色彩。在聲樂表演環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相對應(yīng)的聲樂技巧，如美聲、民族、流行，要根據(jù)不同的片段運(yùn)用不同的聲樂技巧以更好的協(xié)調(diào)故事情節(jié)，營造舞臺氛圍。

（二）進(jìn)行分組合作教學(xué)

兒童音樂劇是需要全體來參加的，每個人都應(yīng)該去扮演自己的音樂劇角色，所以為了調(diào)動全員的參與，老師可以在進(jìn)行音樂劇的編排工作之前進(jìn)行小組分工合作教學(xué)，讓學(xué)生們組成不同的小組，每個小組都有不同的小組任務(wù)，讓小組的組員們圍繞著同一個任務(wù)進(jìn)行思考。一個完整的音樂劇所需要的并不只是演員，還需要場務(wù)，即負(fù)責(zé)道具、指揮、燈光、調(diào)度等，這就要求學(xué)生們在進(jìn)行具體的音樂劇時，要能夠分清楚自己的職能，讓有的學(xué)生準(zhǔn)備道具，有的學(xué)生負(fù)責(zé)表演，有的學(xué)生進(jìn)行音樂劇的整體調(diào)度工作，這樣就能夠做到全員參與音樂劇，發(fā)揮音樂劇在音樂教學(xué)中的聚焦作用[3]。

（三）積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂劇創(chuàng)造

每一門優(yōu)秀的藝術(shù)都需要進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，對于兒童音樂劇也是如此，優(yōu)秀的兒童音樂劇一定不能是墨守成規(guī)，按照原有的套路去生搬硬套。所以在進(jìn)行兒童音樂劇的教學(xué)運(yùn)用中，老師要積極去鼓勵學(xué)生進(jìn)行圍繞音樂劇的主題創(chuàng)作，讓學(xué)生天馬行空的想象力能夠為音樂劇提高豐富的故事基礎(chǔ)。在具體編排中，老師可以讓有意向的學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)劇本，并且予以支持和幫助。比如在表演《拇指姑娘》的時候，有的學(xué)生會對故事情節(jié)中的巫婆產(chǎn)生濃厚的神話興趣，也會對各種小動物產(chǎn)生興趣，老師就可以讓學(xué)生圍繞這些興趣展開聯(lián)想工作，如巫婆的神奇能力是從哪里來的呢？這些動物在真實世界里面也是這個樣子嗎？這就可以讓學(xué)生們結(jié)合社會現(xiàn)實，掌握相關(guān)知識，并且能夠充分地將自身代入到舞臺情節(jié)中去。既在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生們關(guān)于聯(lián)想和創(chuàng)作的能力，又讓學(xué)生的藝術(shù)能力在具體實踐中得到鍛煉，還讓音樂劇更符合孩子們心目中的樣子，讓音樂劇的教學(xué)開展工作更加順利。

（四）薈萃各方面的知識，豐富音樂劇的內(nèi)涵

藝術(shù)是生活的體現(xiàn)，所以一門優(yōu)秀的藝術(shù)不僅僅只是聲樂等專業(yè)方面的表現(xiàn)，還應(yīng)該包含其他領(lǐng)域的知識。以音樂劇來說，只有讓音樂劇里面充斥著豐富的文化色彩才能夠豐富藝術(shù)表演，才能夠讓舞臺成為一個有機(jī)的主體，成為有內(nèi)涵的藝術(shù)。具體針對兒童劇來講，在具體的排練過程中老師應(yīng)該加入其他領(lǐng)域的一些知識，如美術(shù)、戲曲、文學(xué)、歷史等，讓這些知識有機(jī)的進(jìn)入到音樂劇的內(nèi)核中來，讓音樂劇的內(nèi)涵和情感更加的完善。但是對于兒童來講，要想自身來掌握這么多方面的知識是比較困難的，所以老師就應(yīng)該有意識的發(fā)揮自身的引導(dǎo)機(jī)能，積極的講述相關(guān)文化知識給兒童們，并且推動兒童在這方面的進(jìn)程。比如在進(jìn)行《牧羊姑娘》的表演中，老師必須提前做好功課，給這篇故事開展的背景做好相關(guān)記錄，講給學(xué)生們聽，并且老師應(yīng)該在道具的準(zhǔn)備方面也做好功課，要從服裝發(fā)展史上去對應(yīng)當(dāng)時那個時代背景下王子的裝扮，不能夠出現(xiàn)歷史笑話。這樣不僅能夠讓音樂劇更加嚴(yán)謹(jǐn)和充實，也能夠側(cè)方面培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，提升他們的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)語

相較于傳統(tǒng)型單一、枯燥的音樂教學(xué)，將音樂劇的形式納入音樂教學(xué)中來能夠更好地開藝術(shù)培養(yǎng)工作，能夠讓學(xué)生通過參演音樂劇這種具體的藝術(shù)活動來體會到藝術(shù)的美好，體會到文化的多樣性，體會到專業(yè)技能的重要性。不僅如此，音樂劇的表現(xiàn)是多形式是全方位的，所以在具體的實施過程中還能夠做到全員參與，讓每一位學(xué)生都進(jìn)行有益的音樂劇編排工作從而為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)打下夯實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們充分在這個階段里，享受音樂、愛好音樂、理解音樂、掌握音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]高榮.兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話:新課堂,2016,(07).

[2]魏秀霞.兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].甘肅教育,2017,(03):121.

[3]楊小竺.兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科研,2016,(07):00094.

作者:畢瑩 單位:南寧市群眾藝術(shù)館