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【摘要】

中國將英語作為外語應用教學中最主要的交流儲備語言進行人才儲備建設。小學三年級學生毫無英語基礎，簡要分析其表現出的各種語言性障礙，并提出較為可行的教學應對策略。

【關鍵字】

小學英語；口語輸入；輸出；障礙因素；策略

加強小學英語的基礎教育對高等教育中的應用英語教學有著不可小覷的作用，而在小學英語的教學中仍存在較多的問題，其中口語輸入、輸出的問題就是較大的障礙因素。本文將針對小學生口語學習中出現的障礙因素進行簡要分析，并針對其中的各項策略進行對比研究，以求探索出一個更好的改進策略。

一、小學生英語口語交際能力障礙因素分析

首先，在進行英語科目的教學時，較容易忽視對英語學科自身的認知。比如，盡管小學英語課程已經成為了人們所認識的現階段模型（楊輝2011），但是很多家長對課程形式和課程教學還不是十分了解；在進行英語課程的標準化建設上，教師還不能夠真正理解教學的真實意義；學生基本不能去國外進行生活學習或者與英語語種人群進行交流，從而導致了這一問題的產生。其次，國內英語教學缺乏相應的語言環境。俗話說“曲不離口”，而在進行英語口語教學中，這一形態的模型更加明顯。在對生活情境的真實應用上，需要在對話中進行知識點的滲透，對課堂形態進行調整。如果教師在課堂中缺乏必要的交流、沒有創設相關的語境，那么學生就不能理解課堂的教學內容，就如同曲子離開了口一樣，最終導致學生口語能力難以提高。再次，在英語學習中，學生缺乏信心。缺乏信心會導致基礎較差的學生在英語學習的過程中怕開口，而越怕開口，口語能力就越難提高，長此以往，其口語水平只會越來越低，其信心也就更難建立。而在教學的過程中，有些教師并不在意這一問題，甚至常常批評那些口語表達不好的學生，從而加重了學生的自卑心理，在日后的英語課堂中更難以敞開心扉地表達自己的觀點。最后，在交際的氛圍上，學生的生活環境因素深深影響到了其知識應用能力的發展。教材中所展現的英語交際情景在現實中很少出現，而這也極大地加重了課程表現的難度。傳統的課堂教學對語境交流不夠重視，導致在進行語言學習的過程中，產生了一些不良的后果，最嚴重的就是學生在英語的實際應用上容易產生抵觸心理。在口語交際的能力上，學生由于缺乏相應的認知能力，在學習英語技能時容易產生懈怠情緒。

二、提升學生自身英語能力的策略

針對以上問題，筆者提出如下策略：首先，應當激發學生開口說英語的興趣。“興趣是最好的老師。”學生只有擁有更多的求知欲望，才能夠在應用上促進自身對整體形態結構的把握。教師通過課堂活動進行結構教學，并通過語言的實際交際運用進行初步的交際能力培養。例如，針對三年級的小學生，在進行句型的教學時，應當以組織游戲的形式來加強學生對學習內容的興趣。其次，創造一個有效的場景，讓學生有機會開口說英語。語言的學習離不開語言的環境，一個良好的語言環境可以有效地促進學生對語言的學習。英語本身的抽象含義并不復雜，但是一些動作形態往往會增添詞匯的應用含義。因此在教學中，教師應當加強對教學場景的創建，讓學生能夠在良好的英語場景中，進行思維上的提升。例如，通過場景模擬來促進學生對抽象形態的適應度。再次，創造一個良好的學習氛圍，讓學生樂于開口說英語。在小學英語教學中，由于缺乏相應的環境，導致學生難以在英語課堂以外進行口語的實踐應用。因此，教師要在有限的課堂時間內創設一個良好的學習氛圍，增添口語訓練環節，采用討論、辯論等方式對學生的口語交際能力進行訓練。最后，加強學生在學習中的信心也很重要。在教學中，小學生對于未知事物都有一定的怯懦心理，教師需要加強學生對學習的信心。在口語學習中多鼓勵學生，幫助學生學會表達自己的想法，并通過新的語言表達形態進行整體能力的展示。例如，有的學生在發音上不是十分標準，教師在糾正其發音的同時，還要告訴這名學生，他的發音已經很接近標準發音了，然后讓這名學生帶動周邊的學生一起去學習相關音節的發音。語言性課堂教學是一種注重語言工具性的教學。興趣是學生最好的老師，但是如何讓學生對英語課堂產生興趣，然后自主地融入課堂教學呢？在英語學習中，教師可以鼓勵學生通過積極的交流、對基礎知識的靈活應用等，在交流和應用中更快地建立信心，從而在增強對學習的熱情的同時，完成自我認知。對英語學習信心的提升，有利于學生在后續的課程學習中更好地認識學習目的。以上改進策略能夠讓學生在英語學習的過程中增加興趣，實現語言應用能力和英語學習成績的雙豐收。在教學中結合語境進行教學，采用有效的課程標記，能讓學生在新的課程教學氛圍中認識到自身的不足，從而對不同環境下的語言輸入、輸出進行分析，明確學習目的，使英語學習更加高效。語言交流源于對社會生活的感悟，而國內的小學生在面對生活的本質問題時，未必能真正地理解國外的教育環境以及日常生活環境，在自身的外語認知上還不夠完善。因此，教師需要在進行語言輸入教學時，通過策略上的改進，讓更多的學生感受到英語語境下的文學美感，從而認識到語言語境對于語言學習的重要性。

三、對小學優質英語教學的展望

在小學英語教學中，加強對基礎知識的標準化教學，能夠更好地促進小學生對知識能力的把握。而加強對小學生的英語教學，對其今后接受更高等級的教育有不容忽視的促進作用，從長遠來看，還可以為國際化人才的培養奠定良好的基礎。在優化小學教學形式以后，小學生的學習信心會大大增強，語言應用能力也會得到極大地提高。課下交流能夠使學生對基礎知識理解和掌握得更好，全面的年齡階段性認知學習能夠使低年齡階段學生認知對外語交流中的一些基本常識。在以往的教學中，學生往往出現成績高而掌握能力差的現象，這實際上反映了科目教學形態中一種錯誤的成長狀態。在精神領悟分析中，小學英語的優質教學模式是對已有的課程樣本進行調研和發掘。小學生在面對不同的環境時所體現出的個人本能一旦被激發，就會對他們的課程學習產生更好的促進作用。因此，現階段的小學英語教學應為學生提供一個更優良的學習環境，從最基本的教學行為上促進學生的合作交流。

結束語

伴隨著英語教學的低齡化，我們應當以現代化的教育形式進行高水準的教學改革，以符合現代教學形式的新教育模式進行全面教育，以外語學習的難易程度為基準進行簡化教育，以鼓勵為主的評價方式進行學生自信心的建立，從而真正確保整體現代化教學的有效推進。

作者：劉甜甜 單位：江蘇省南京市棲霞區邁皋橋中心小學

引用文獻

楊輝.2011.中國兒童的英語聽說輸入模式和輸入難度的個案研究[D].青島科技大學