前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語口語能力探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1大學英語口語教學出現的問題

1.1重視不夠

大學教育中，同學們認為英語口語無足輕重，把重點放在單詞及閱讀、寫作上，忽視了口語教學是培養英語交際能力最主要的一項。因此，同學們對待英語口語的學習更是不屑一顧。

1.2語音不標準易受方言影響

許多大學生來自祖國的天南海北，普通話不很標準，帶著濃重鄉音。因此，小到單詞、音標，大到句子，段落，都受到鄉音的影響。

1.3傳統教學模式的約束

長期以來，在傳統英語教學中，老師占主導地位，而學生占次要地位。以前，教學法重視語言輸入，注重語法學習和訓練，以教師為主，學生缺乏自主性，更難有開口說的機會。這種教學模式，忽視了語言使用的社會背景及語言交際的能力。

1.4缺乏有效的口語評價手段

由于大多數英語教師主要來自于高校，沒有海外學習的經歷，對講英語的國家的風土習俗了解不多，缺乏在具體的語言環境中的磨練，在一定程度上制約了其英語口語能力的提升，導致其思維的敏捷性和快速應變的技巧有待于提高。

1.5缺乏口語練習環境

目前，在大學英語教學中，沒有口語練習環境也是一個重要因素。學生學習英語主要局限于課堂，課外自學一般局限于語法學習，很少有機會練習口語。并且，在現實生活中，接觸的都是漢語語言，而缺少英語口語語言訓練環境，正是由于這種情況，加上缺少開口的勇氣，大家惟恐出錯，被人笑話，因此很難進行英語口語的練習和提高。

1.6英語考試的制約

現階段衡量非英語專業學生睡水平高低的尺度往往只有四、六級考試成績，而四、六級內容不考察學生的口語能力。一方面，大學英語教育者偏重于閱讀、寫作、聽力，而輕視口語教學，致使許多學生在考試中進行角逐，以致陷入題海不能自撥，從而英語口語表達能力不強；另一個方面，學生對自身口語能力培養沒有引起足夠的重視，忽視了對口語的練習。掌握實用的口語知識，對于提高我們的交際素質，增強自己的實力十分有用，口語學習也必將成為未來的一種學習趨勢。同時，口語表達在提高語音、聽力、單詞記憶、表達能力、綜合素質等方面起著非常重要的作用，所以我們一定到切實認識到英語口語的重要性，改進方法，提高英語“說”的能力，進而完善自己，提高自己整體的英語水平。

2針對這些存在的問題，我們也提出了一些相應的對策

2.1豐富學生對于英語文化語言的背景

對于陌生的語言，我們通常帶有抵觸情緒，于是就要求對語言文化背景的了解與熟悉。在口語教學的時候，首先應當傳輸英語文化的背景知識，擴充對于以英語為母語的國家的風土人情的知識面，讓同學們消除對英語的陌生感和恐懼感。

2.2調節課堂學習氣氛

使用單一的教學手段很容易使學生感到厭倦，從而對口語課喪失興趣，而提高學生口語水平的前提就是培養其對口語表達的興趣和愿望。在課堂上，應開展各種各樣的活動。例如，猜詞游戲、話劇表演等等，讓學生感受到輕松活潑的英語學習氛圍，在娛樂中提高英語。

2.3多樣化聽力任務如聽課內容錄音，單詞聽寫短文聽寫，復合式聽寫，聽音做動作等多種形式，多媒體教學環境的發展，學生可利用電腦，實現網絡學習，人機對話，按照個人水平，選聽合適的聽力教材。這樣增加聽力輸入能有效促進大學英語專業的信息輸入，反之口語練習也能有效刺激輸入信息的強化,從而提高學生的口語交流能力。這種“以聽促說”的手段對口語處于中、低水平的學生有很大幫助。

2.4積極開展第二課堂的課外活動

同學們在課外英語活動中更能放得開，融得進去。活動組織者在注意為同學們提供良好的文化氛圍。這些課外活動可以包括：英語角、英語自主學習中心、英語演講等等。它們能夠激發的學生的興趣，發揮學生主動性和積極性。因此，在口語教學中應融入形式多樣的活動當中，在具體的環境中進行真正的交際教學，使學生保持一種恒久的學習英語口語的興趣。

2.5選用科學的英語口語教學方法

大學英語教師要根據學校的教學環境設施以及學生的認知水平、心理特征等等選擇科學有效的教學方法。如通過情景式教學法、任務式教學法、自主探究式教學法等多種教學方式綜合運用，根據學生在口語訓練中的表現，靈活的轉換教學策略和教學方法，切實提升大學英語口語教學的質量及效率。

3結語

綜上所述，盡管大學英語口語在教材、文化差異等方面存在一些問題，大學生英語口語學習動機受到內部因素和外部因素的影響，要提高同學們英語口語能力，教師在教學中應強調以學生為主體地位，努力營造一個良好的學習范圍，消除一切不利因素。培養我們的口語能力是一個循序漸進、不斷積累的過程。故而我們要努力提高自己的英語口語水平、文化修養等能力，同時注重自身素質的培養，努力完善方法，改變我們的“啞巴英語”狀態，全面提高自己的英語水平，成為社會需要的合格人才。

作者：陳敦亮 單位：武漢職業技術學院圖書館